Pour savoir à quelle sauce les élèves seront évalués pour la session 2006 du baccalauréat, on peut espérer pouvoir se référer à ce dernier texte. Nous y retrouvons les 8
L’académie de Rouen met à disposition un série d’animations courtes et concises illustrant certaines parties du programme en 1ES : le circuit de la douleur (synapse et régulation du message
La reconversion industrielle de la Lorraine est l’une des plus lourdes opérations d’aménagement du territoire concernant les espaces industriels en déclin en France: Elle fut lancée dans les années 80
Sur le site académique de Lille, Monique brouste propose une séqunce utilisant internet pour étudier le premier thème de géographie de la classe de seconde. Une recherche utilisant le moteur
Une des difficutés du programme de géographie de première est de bien faire la distinction entre la géographie de l’Europe et celle de l’Union Européenne; c’est de moins en moins
« Un an après sa mise en place, il est possible de faire état des interrogations posées par cette réforme mais aussi de présenter des exemples de réussites. Car elles sont
« Les travaux personnels encadrés permettent aux élèves de réinvestir et renforcer les connaissances et compétences acquises dans les disciplines associées ; (de) développer des capacités d’autonomie et d’initiative dans la
Elles concernent « L’homme et la nature » en séries S et ES. C’est l’occasion de rappeler l’existence de ces ressources qui mettent le pied à l’étrier des élèves. http://www.cndp.fr/secondaire/tpe/selecdoc/themes/serie_es.htm http://www.cndp.fr/secondaire/tpe/selecdoc/themes/serie_l.htm http://www.cndp.fr/secondaire/tpe/selecdoc/themes/serie_s.htm
L’académie de Montpellier propose des fiches pratiques pour les étapes de la démarche, le suivi du projet, l’évaluation etc. Elle donne également des exemples de PPCP. http://pedagogie.ac-montpellier.fr/Actions/ppcp/ress_aca/resacad.html
L’enseignement de certaines lois continues de probabilité en lycée est encore une difficulté pédagogique pour beaucoup d’enseignants, qui n’ont pas eu de formation universitaire en probabilité. Il y a deux