L’École après la grippe porcine : Un bouleversement radical est en marche

H1N1 va-t-il permettre à l’école du XXIème siècle d’apparaître ? C’est le scénario que dresse Alain Bouvier, ancien recteur et membre du Haut Conseil de l’Education. Pour lui, la pandémie

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Pétition pour la formation « La formation continue du second degré a été cassée, celle du premier degré est en train de subir le même sort. On s’en prend aujourd’hui à

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                    Les inquiétudes ! Encore et encore… Le corps des conseillers principaux d’éducation, né sous les cendres de feu surveillant général n’a jamais eu bonne presse, l’histoire dont il porte l’héritage

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Lire et enseigner la BD   Son approche entre dans le cadre de la lecture de l’image, avec l’idée d’enseigner le langage, les techniques de la BD, mais aussi de

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Jeu sérieux : une vieille idée qui a de l’avenir

  Le dernier conseil des ministres a annoncé l’octroi de 30 millions d’euros pour développer le « jeu sérieux » en France. Une décision originale et qui pourrait avoir un impact sur

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Réconcilier les élèves avec le livre

    Par Françoise Solliec   Comment motiver des élèves à des activités littéraires des élèves de catégorie sociale très défavorisée ? C’est notamment autour d’une résidence d’écrivain que le lycée

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Pédagogie : Les pédagogies de l’apprentissage

« Ces pédagogies centrées sur la réussite de l’apprentissage scolaire et les moyens de la réussite des apprenants ont, en utilisant les apports des théories cognitivistes, procédé à l’inversion du processus

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Pédagogie : Education et insertion en ZUS

Comment coordonner les acteurs de la politique de la ville en ZUS ? Le Centre d’études de l’emploi publie une étude de M. Destefanis, E. Dugue, C. Mathey-Pierre et B.

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-> Page1 : Compte rendu général Patrick Picard Les textes ci-dessous sont des notes de conférence. Ils n’ont pas été relus par leurs auteurs. « La grammaire, unicité ou multiplicité ? »

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Antoine Fetet : Mettre les élèves devant des problèmes grammaticaux et orthographiques dont ils peuvent s’emparer

Il y a, dans de nombreux débats contemporains portant sur la pédagogie, un postulat absolument ahurissant qui consiste à penser que les enseignants possédaient autrefois de bonnes méthodes pour apprendre

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