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Depuis plusieurs années, Sylvie Cèbe et Roland Goigoux ont organisé une recherche sur l’apprentissage de la compréhension des élèves de 8 à 13 ans, en collaboration avec 250 enseignants, avec
Par Fred Yvetot et François Jarraud Du côté du Café Comment enseigner l’histoire des arts ? La culture scolaire et la culture scientifique sont elles identiques ? C’est la question
Des mots pour apprendre à lire, des sons pour apprendre à lire…Rapport Bentolila :« Lire, c’est être capable d’identifier et de comprendre un mot que l’on a jamais rencontré auparavant
Dans un contexte difficile, marqué par les évolutions de programmes qui relativisent largement la place des enseignements scientifiques, et par les difficultés persistantes des enseignants à identifier des démarches efficaces,
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« Dans une société de plus en plus hétérogène sur le plan linguistique et culturel, quel rôle joue l’école dans la façon dont les élèves développent leur rapport à l’identité, en
Un atelier GFEN, c’est un continent à part entière. Vous le raconter sans que vous l’ayez vécu, c’est comme tenter de vous faire goûter aux parfums d’un pays lointain sans
En un an, Stéphane Bonnery est devenu attendu, à tous points de vue. Attendu par tous ceux qui, suite à la lecture de son livre « Comprendre l’échec scolaire » (La Dispute),
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« En tant que discipline d’enseignement minorée… dans le système éducatif, l’EPS se trouve a carrefour de plusieurs crises : celle des services publics jugés trop coûteux, celle de l’école, reproductrice
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Du « Réseau efficace nouveau autonome rapide débrouillard » on retiendra l’inventivité. Ce site d’établissement (lycée Mansart à Saint-Cyr l’Ecole), développé par des professeurs, offre aux élèves des aides méthodologiques pour tester
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Lespirates ont fait rêver des générations, au point de voir le mythe seperpétuer sur le net. TDC, la revue du CNDP, leur consacre son numéro 863avec comme d’habitude un copieux
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EduScol publie le document d’accompagnement du nouveau programme d’enseignement de « Culture générale et expression » en sections de techniciens supérieurs. Il propose un compte rendu des réunions interacadémiques qui se sont
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« Il est facile de dire « je ne suis pas raciste »… Il est difficile de dire « je veux prendre mes responsabilités pour faire en sorte que, à l’avenir, les choses changent ».
