15/05/2011
Auteur(s) : Jean-Louis Mazières, Nombre d'élèves concernés : 84 Nombre de personnes impliquées : 5
Etablissement : Collège Pierre Mendès France Jacou / Holicong Middle School, Doylstown, Philadelphie, USA Collège Pierre Mendès France Rue Henri Moynier 34830 Jacou
Description Echange régulier entre élèves américains et élèves français de 3ème et 4ème européenne en visio-conférence et les outils TICE de l'ENT (podcast, multichat et webmail) pedagogie.ac-montpellier.fr/disciplines/anglais/jacou/index.html
Objectifs de l'action Mettre en place une interaction régulière, authentique et en temps réel entre des élèves français et des élèves américains Motiver davantage les élèves dans leur apprentissage de la langue Développer grâce aux échanges culturels et personnels la tolérance et l'ouverture à l'autre Découvrir et s'approprier d’autres moyens de communication TICE (visio-conférence, webmail, multi-chat et podcast pour les transmissions de fichiers). Ouvrir le collège sur l'extérieur
Historique Projet en place depuis septembre 2008
Descriptif des étapes Installation des logiciels et formation des enseignants Formation des élèves sur les nouveaux outils de communication D'abord mise en place de la visio-conférence et du webmail, puis mise en place du multi-chat et enfin du podcast. Elargissement cette année scolaire du projet au 4ème européenne Communications quotidiennes entre professeurs français et américains par les outils TICE et la webconférence.
Soutien et support(s) MATICE Montpellier - Frédéric Woillet, Jean-Louis Mazières. CDI - Christophe Chamorand, professeur documentaliste Membre de la cellule innovation - académie de Montpellier de septembre 2009 à juin 2010
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter Monter un projet pour obtenir du département de l'Hérault une station de visio-conférence. Régler les problèmes de débit en modifiant la connexion ADSL en connexion SDSL de façon à améliorer la visio-conférence Ecriture des programmes personnalisés messagerie, multi-chat et podcast. Formation sur les différents outils et soutien des enseignants participants au projet
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût Nous sommes dans la pédagogie actionnelle, nos élèves sont massivement exposés à de l'anglais authentiques, parlé par de vrai locuteurs dans des situations réelles. Les élèves sont acteurs et donc impliqués et plus motivés. Ils sont peu à peu devenus demandeurs. Nos élèves développe leur esprit d'initiave, leur autonomie et leur création.
Personnes pouvant témoigner Annie Guiraud - professeur d'anglais Lorraine D'Hennezel - professeur d'anglais Jean-Louis Mazières - Coordinateur TICE Christophe Chamorand - professeur documentaliste Adeline DelRosario - professeur de français aux Etats-Unis Madame Jaffuel - principale du collège Pierre Mendès France
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet Le conseil général de l'Hérault - a fourni la station, est venu pour rédiger un article sur le projet Intérêt de la presse locale et du Midi-Libre : plusieurs articles
Transposition du projet Enseignants impliqués dans des projets de formation sur la visio-conférence en général et sur la e-communication de manière régulière au niveau académique Aide et soutien à la mise en place de projets similaires dans d'autres établissements. Dans notre établissement pour l'année scoalaire 2011- 2012, transposition du projet E-communication aux disciplines suivantes :- Langues vivantes : Allemand, Espagnol classe euro,- Technologie : (projet : développement durable, éco-citoyenneté, Architecture et patrimoine (Conseil général Hérault))- Dessin Artistique : (projet : Histoire de l'art) Réalisation d'une monographie, et d'un DVDROM, récapitulant les étapes du projet.
Motivations pour participer à ce concours Développer la pédagogie actionnelle autour des outils TICE (visio-conférence, multi-chat, wedmail et podcast) Faire connaître notre projet
Niveau(x) Collège
Discipline(s) Autre Langues Vivantes Enseignement technologique et professionnel
Auteur(s) : Véronique Le Lagadec et Nathalie Rannou Nombre d'élèves concernés : 33 Nombre de personnes impliquées : 40
Etablissement : Lycée Victor et Hélène Basch avenue Charles Tillon, 35000 Rennes
Description Les élèves participent au prix des Découvreurs (prix de lecture de poésie contemporaine) et s'appuient sur leur expérience de lecteur en EPS pour construire une proposition chorégraphique collective.
Objectifs de l'action Former des lecteurs, créer des liens d'écoute dans la classe, s'exprimer à travers la danse contemporaine
Historique C'est la troisième année de réalisation d'une collaboration lettres/eps, la première à partir de poésie contemporaine
Descriptif des étapes - les élèves assistent à des spectacles de danse (Decouflé, Platel, Bausch)- ils lisent la sélection des Découvreurs 2011- ils travaillent en atelier avec une danseuse intervenante- ils prolongent leur création chorégraphique en EPS (cycle danse)- ils proposent leurs chorégraphies lors de la venue de la poète Camille Loivier au lycée
Soutien et support(s) - partenariat avec le Théâtre national de Bretagne- partenariat avec le centre culturel Le Triangle- aide de la région Bretagne- aide du lycée- aide du rectorat (DAAC)- la danseur Pénélope Parraut
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter - le financement: les parents acceptent de participer à l'achat des billets de spectacle
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût - des élèves mieux dans leur corps, remotivés pour la lecture, plus curieux- une belle collaboration dans la classe- les notions de "bon élève" et d'"élève en difficulté" n'ont plus de sens- davantage de réflexivité dans les apprentissages
Personnes pouvant témoigner - parents d'élèves- élèves- responsable "scolaire" du Triangle- documentaliste
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet - TNB- Triangle- DAAC- équipe des "Découvreurs"
Transposition du projet Le projet peut être mené sur d'autres corpus, avec d'autres danseurs
Motivations pour participer à ce concours Faire connaître un dispositif lettres/EPS très porteur
Niveau(x) Lycée
Discipline(s) Education Physique Lettres
Auteur(s) : Berthy Corine professeur des écoles spécialisée en aide à dominante pédagogique Nombre d'élèves concernés : les élèves de l'école Nombre de personnes impliquées : les enseignans de l'école et plus particulièrement les enseignants de CE2 et de CM1
Etablissement : Ecole primaire Alain 1 et le RASED Mail des Allobroges 77100 MEAUX
Description La mise en place d’un projet associé à la médiation animale dans une école primaire classée Réseau Ambition Réussite répond à la nécessité de résoudre un défi d’ordre relationnel et social permettant aux enfants de rentrer dans les apprentissages, de faciliter le passage vers des activités plus abstraites où les procédures transversales pourront être développées. Les familles ont adhéré à ce projet mettant en avant la notion d’aide à une personne en situation de handicap.
Objectifs de l'action Le projet s'articule autour de 3 principaux axes didactiques :- la découverte de la sensorialité- la sensibilisation au handicap- la médiation enfant/animal La finalité du projet est l'amélioration du fonctionnement cognitif des enfants, le développement de compétences transversales en même temps que les connaissances disciplinaires :- rendre nécessaire l'acte de lire et d'écrire- donner du sens aux apprentissages pour améliorer les écrits, les lectures...- Créer des situations permettant aux élèves d'exercer leurs habilités sociales, le travail en groupe, la coopération...-Créer des situations valorisantes où les enfants expérimenteront la responsabilisation (estime de soi)... (voir dossier)
Historique face aux enfants issus de milieux socioculturels très défavorisés et rencontrant des difficultés de comportement, de relation à l’autre, des enfants parfois accoutumés très tôt à établir des contacts sur un mode socialement inadéquat ou souffrant d'un manque d'estime d'eux-mêmes, l'intérêt d’utiliser la médiation animale pour améliorer leur fonctionnement cognitif et leur ancrage à leur environnement favorisant un épanouissement harmonieux de l'individu a été proposé. L’acquisition d’habilités visant à une autorégulation de meilleure qualité a également été visée. La sensibilisation aux différents handicaps et la découverte de la sensorialité a permis l'organisation de rencontres.
Descriptif des étapes - Donner du sens aux 5 sens- Informations et rencontres sur le handicap : les enfants seront sensibilisés à la vie quotidienne des personnes sous forme de rencontres, d'ateliers, d'animations...- Réalisation de productions écrites, le journal de l'école, écriture de lettres d'invitation... Ces productions s'inscrivent dans l'échange pour créer de nouveaux besoins d'apprentissage.- lecture du livre "Louis Braille, enfant de la nuit" apprentissage du Braille, correspondance en Braille avec des enfants malvoyants, visite de la maison de Louis Braille à Coupvray... pour les CM1- travail autour de l'hygiène, la santé, l'alimentation... avec visite chez le vétérinaire, chez une toiletteuse... pour une classe de CE2- travail sur la sensorialité, la communication, l'éducation... pour les autres classes sous forme d'ateliers.
Soutien et support(s) Frosties, un chiot labrador de l’école chien guide d’aveugle de Coubert, apporte un climat d’apaisement, de coopération facilitant la réflexion et l’intellectualisation. Sa présence créé un lien psychosocial qui les inscrit dans une histoire à la fois collective et personnelle. Frosties invite spontanément les élèves à la curiosité et donc à la recherche d'informations. C'est ainsi toute une méthodologie qui peut être transmise aux élèves au fil du projet, que ces derniers pourront ultérieurement transposer dans d'autres domaines qu'ils soient scolaires ou autres.
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter les liens affectifs et relationnels crées ont sollicité la nécessité de trouver des solutions aux problèmes rencontrés induisant la motivation à lire, à écrire, à communiquer… (Écrire une lettre pour inviter le vétérinaire..., écrire des articles dans le journal de l’école pour annoncer la venue du chiot, pour donner des nouvelles… apprentissage du Braille pour communiquer avec des enfants mal-voyants... préparation d'ateliers sur la sensorialité pour les enfants de maternelle... La collaboration et la motivation pour la réalisation de productions à des fins communicationnelles de qualité entrainent de meilleures acquisitions scolaires, plus durables. Celles-ci permettent également aux élèves d'exercer leurs habilités sociales, la coopération et s’inscrivent dans une pédagogie de mise en situation de problème à résoudre, une construction du sens des apprentissages…
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût - pour les enfants : le chien est perçu comme un élève… qui doit apprendre à bien se comporter et à gérer les différentes situations sociales et cognitives. Pour pouvoir apprendre son métier de chien-guide d’aveugle. Le défi est pris au sérieux… les enfants sont responsabilisés, ils veulent l’aider à bien grandir afin d’optimiser son intégration dans sa prochaine école. Ce point peut offrir des extensions variées comme la réflexion sur sa propre éducation, son propre comportement...C'est ainsi toute la sphère préventive de l'éducation à l’hygiène de vie et le développement de Soi qui ont été abordés. Les enfants préparent Frosties pour devenir chien guide… Eux-mêmes s’interrogent sur leur devenir, sur le sens que peut avoir le fait de fréquenter l’école : pourquoi ? Et comment ? Autant de réflexions qui offrent aux élèves une démarche de citoyenneté qui s'inscrit dans un esprit de durabilité et d'évolution. En ramenant le chemin de Frosties à leur propre histoire, les élèves peuvent se construire par le biais d'un vécu concret et expérimental. Pour les enseignants : le projet favorise une relation positive et bienveillante entre l'enseignant et l'élève apportant un climat serein autour des situations d'apprentissage. Cela permet de mettre plus facilement en place une démarche de pédagogie dite différenciée. Ce projet a permis de rapprocher les enfants et les adultes sur un meême défi avec un effet positif sur la motivation pour les activités scolaires, l'attention, l'estime de soi et le contrôle de soi, le respect des consignes... Certains jeunes enseignants n'ont pu entrer dans le projet... trop attentif à rester dans les programmes. Des ateliers sur la sensorialité, de médiation animale : élaboration de parcours psychomoteurs..., dévouverte du fonctionnement des chiens avec des séances de sensibilisation à leur approche sécurisée ... seront organisés en fin d'année pour répondre à la demande des enfants.
Personnes pouvant témoigner Madame Jennifer Denoun professeur des école de la classe de CM1 Madame Sabine Menault professeur des écoles de CE2 Madame Aline Berger psychologue scolaire
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet L'école chiens guides d'aveugle de Coubert (77) nous a confié Frosties, chiot labrador de 2,5 mois en octobre 2010 et nous invite sur son site pour découvrir le fonctionnement de l'école... La mairie de Meaux (77) a financé la visite au musée Louis Braille de Coupvray ainsi que l'atelier de l'écriture Braille. L'association "Marlaguette, un enfant, un chien... Une interaction" à participé à la découverte du fonctionnement communicationnel et comportemental de la relation enfant/chien.
Transposition du projet - méthodologiues,- au niveau mathématiques se repérer dans le temps...- au niveau de l'histoire : comprendre la nécessité des règles sociales...- au niveau biologie : découverte du monde du vivant...- au niveau de l'art platique : réalisations de dessins pour les correspondances...- au niveau culturel et social...
Motivations pour participer à ce concours Pour partager notre expérience et montrer qu'il est possible de mettre en place un projet particulier qui demande néanmoins beaucoup d'investissement au niveau de la pratique associée à la médiation animale. Echanger avec d'autres personnes qui tentent de nouvelles approches et créer une nouvelle dynamique.
Niveau(x) Ecole Primaire
Discipline(s) Autre SVT Sciences économiques et sociales Lettres Histoire - Géographie Mathématiques
Auteur(s) : Wilfrid Cariou Nombre d'élèves concernés : exerices bientôt en ligne Nombre de personnes impliquées : Moi
Etablissement : Clg Jules Ferry 35 Rue 8 Mai 1945 85600 Montaigu 02 51 94 03 80
Description ABCGéo est un projet d'exerciseur qui a pour but de développer les compétences de lecture des documents utilisés en Gégraphie et en premier lieu les cartes.
Objectifs de l'action Créer une ressource qui permette aux apprenants de surmonter des difficultés d'ordre méthodologique dans l’exploitation des documents utilisés en géographie (carte, photos aériennes...)et cela de façon autonome. Le projet actuel est une maquette évolue constamment.
Historique avril 2011: démarrage du projet. mai 2011: mise en ligne juin 2011 approfondissement (création de nouveaux exercices et points méthodologiques)
Descriptif des étapes Si mon projet est retenu, une version nettement plus riche, comportant des points de correction et d'autres activités (repérage avec les points cardinaux, etc) sera présenté.
Soutien et support(s) Support logiciel: Adobe Captivate (exerciseur) Gadwinprint screen (captures) Active Inspire (capture paramétrées) Sources: Géoportail Google Earth / Googlemaps
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter En raison de l'absence de financement, travail avec la version d'évaluation du logiciel
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût Bilan à venir après la mise en ligne du projet
Personnes pouvant témoigner //
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet //
Transposition du projet //
Motivations pour participer à ce concours Mutualiser l'innovation pédagogique
Niveau(x) Collège Lycée
Discipline(s) Histoire - Géographie
Auteur(s) : C. Chanas Nombre d'élèves concernés : 24 Nombre de personnes impliquées : 1
Etablissement : Collège St Joseph, Oyonnax 12 rue Michelet, 01100 Oyonnax
Description le Jeu, comme outil d’apprentissage et de développement des capacités - Par groupes d’une dizaine ou douzaine environ, niveaux 6ème et 5ème.- Pour une durée d’une heure hebdomadaire par groupe, sur 2 plages horaires, le jeudi soir ou vendredi après-midi, 5 ou 6 h, par niveau, renouvelables ( soit, un total de 10 à 12 h)- Avec une progression pédagogique dans les séquences.
Objectifs de l'action Objectifs : 1. Faire naître et développer l'intérêt et la motivation des élèves : l'apprentissage rime alors avec plaisir. 2. Aider à la compréhension, par l'utilisation de simulations, de manipulations, ou de situations et problèmes concrets, proches de la vie quotidienne. 3. Favoriser l'action et la réflexion des élèves passifs ( peu scolaires) et des élèves en difficulté.
Historique Suite à la réduction des diverses formules d'aide et de soutien, on a cherché des idées de projet pour aider ces élèves qui ont décroché....
Descriptif des étapes Première séquence-rencontre : explications données aux élèves sur l'objectif visé ( les aider), et mise en situation avec un premier jeu accessible à tous, faisant appel simplement à l'observation, la déduction et la compréhension de consignes. ( style : "disparu" ? ou "Soupe de cafards" ) Par le fait de jouer, les élèves accrochent bien. Chaque semaine, on explore un nouveau domaine durant une séquence :• un jeu de langage ( jeux de mots : accrostiches, anagrammes, ptit bac, ou jeu de vocabulaire avec lettres, syllabes ou expressions : : Taboo, Mixmo , Syllabus, « In Extrémis », etc…• un jeu de « nombres et calculs » : « 6 qui prend », Mathador, Yami, Dés, Lobo 77, Rummikub, la 100ème caisse, etc…• un jeu spatial ( géométrie plane ou dans l’espace 3D) : jeux de pions, positions, marelles, Dames, échecs, Abalone, Tangram et puzzles de formes géométriques,… • un jeu de logique ( ou d’observation, ou de mémorisation ) : Crazy Mix, Master mind, Casse-tête divers, Mr. Jack, Mémory, Carré gréco-latin, etc…+ en 6ème séquence éventuelle : jeu au choix ( selon ce qu'ils ont préféré et qui les a valorisés))
Soutien et support(s) J'ai commandé divers petits jeux ( + ou - éducatifs) variés, certains jeux comme le carré gréco-latin, peuvent se faire avec un simple jeu de cartes..
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter Gestion de certains groupes qui ont du mal à rester centrés sur un jeu qui leur semble plus difficile ( ex : jeu de langage pour un élève faible en français) Absences occasionnelles, et donc "trous" dans la progression, mais globalement, rien de spécial ; en gros, ça a bien marché.
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût matériel : investissement de 180 euros. heures prises en charge par l'UGSEL.
Personnes pouvant témoigner le directeur du collège est venu assister à qq séquences
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet UGSEL pour le financement des heures.
Transposition du projet Ce petit projet ne s'adresse essentiellement qu'à des élèves qui ont du mal, qui se sentent largués, qui ne réussissent pas grand chose...
Motivations pour participer à ce concours C'est au dernier moment que je me suis décidée à vous faire part de tout ça, mais, à titre d'info simplement ; je ne souhaite pas gagner quoi que ce soit,... chacun essaie de trouver des idées, ... Pour ma part, je transmets ainsi les quelques miennes, sachant que, déjà dans mes cours, je passe beaucoup par le jeu , les devinettes, les manipulations concrètes avec les mains ( découper, colorier, plier, etc... ) sans négliger toutefois tous ces outils électroniques avec les TICE, bien sûr ! Salutations.s.
Niveau(x) Collège
Discipline(s) Autre
Auteur(s) : Delphine Desmet Nombre d'élèves concernés : 2000 Nombre de personnes impliquées : 55
Etablissement : CFA Chambre de métiers de région Nord Pas-de-Calais 78 rue des Piats 59200 Tourcoing
Description Mise en place d'un CMS pour un centre de ressources en ligne. http://brp.artisanat-npdc.fr
Objectifs de l'action Intégration des TIC dans les pratiques pédagogiques - moderniser les pratiques
Historique La chambre des métiers et de l'artisanat a voulu développer un projet numérique avec un volet "e-apprentissage". L'équipe technique du CFA a voulu à travers ce projet développer une démarche d'appropriation des outils TIC dans les pratiques des professeurs. Ouverture d'un CMS, d'une plateforme de formation, d'espace numérique de travail via GoogleApps...
Descriptif des étapes Une phase de conception(et d’apprentissage) Une Phase d’expérimentation et de modification (2007-2008) Une phase de déploiement progressif (2008-2009)
Soutien et support(s) mise en place de relais TIC sur le terrain
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter résistance aux changements évolution de l'organisation en groupe projet
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût individualisation des parcours gains de temps
Personnes pouvant témoigner professeurs responsable pédagogique
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet -
Transposition du projet déploiement sur l'ensemble des antennes du centre de formation
Motivations pour participer à ce concours Partager et échanger nos expériences
Niveau(x) Lycée professionnel
Discipline(s) Enseignement technologique et professionnel
Auteur(s) : Elodie GODDE Nombre d'élèves concernés : 180 élèves du CP au CM2 Nombre de personnes impliquées : une équipe de 10 adultes en plus
Etablissement : Ecole du Rocher 5 rue des écoles 38120 Le FONTANIL CORNILLON
Description Création d'un spectacle de chants et de danses retraçant l'histoire des arts.
Objectifs de l'action Permettre aux élèves de rentrer dans les nouveaux apprentissages concernants l'histoire des arts. Leur faire comprendre les liens entre différentes disciplines (danse, histoire, musique,...) Les impliquer dans une création artistique. Créer une cohésion au sein de l'école.
Historique Le projet a commencé au mois d'avril 2010. Chaque enseignante a ensuite travaillé dans sa classe. De mon côté, j'ai travaillé avec chaque classe séparément. Au mois de janvier, les répétitions communes ont commencé. Le spectacle a donnée lieu à deux représentations les 14 et 15 avril dans une salle de spectacle de la commune.
Descriptif des étapes Travail sur la frise historique. Apprentissage de chants et de danses en lien avec chacune des époques. Invention d'une trame de narration. Mise en commun du travail de chaque classe pour avoir une vue d'ensemble de l'histoire des arts.
Soutien et support(s) Les musiques sont issues de différents supports pédagogiques puis adaptées pour le spectacle. Les danses sont inventées à partir de documents vidéo pris sur internet.
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter Le management de toute l'équipe et des enfants. Il m'a fallu déléguer au fur et à mesure.
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût Coût : Quelques euros pour les costumes (empruntés au sou des écoles). Les élèves ont des repères stables dans les matières concernées et ont pu apprendre différemment des notions scolaires. Ils se sont senti investi et non spectateurs et ont pu partager leur apprentissages avec leurs parents.
Personnes pouvant témoigner Les autres enseignantes, les élèves, les parents d'élèves.
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet La mairie nous a soutenues en nous permettant l'accès à une salle de spectacle pour les deux représentations et pour deux répétitions "en condition".
Transposition du projet Un tel projet peut se faire dans toutes les matières. L'an prochain je compte bien partir sur de la géographie cette fois, avec des danses et des chants d'ailleurs. Nous allons apprendre les continents, les pays, capitales, les costumes, modes de vie...
Motivations pour participer à ce concours Rencontrer d'autres enseignants et évoluer vers d'autres idées.
Niveau(x) Ecole Primaire
Discipline(s) Education Physique Enseignements Artistiques
Auteur(s) : Jean-François Malavielle, Association Global Reporters Nombre d'élèves concernés : 100 Nombre de personnes impliquées : 6
Etablissement : Collège Jules Vallè, Choisy le Roi, Center For Education, Calcutta 41 avenue de la Folie 94600 Choisy le Roi
Description www.globalreporters.org/new2011 Plateforme francophone internationale d’échanges de savoirs, Global Reporters propose aux jeunes scolaires de construire du savoir sur des questions d’environnement et de développement - en utilisant une démarche d’investigation au niveau de leur territoire par le biais d’enquêtes s’insérant dans un parcours (Thème Eau, Forêt, Ville, Méditerranée)- en consultant, comparant et analysant la base de données alimentée par les élèves-enquêteurs de tous les pays impliqués, avec l’accompagnement de l’enseignant - en produisant des articles d’information et de synthèse qui enrichissent la plateforme- en développant des relations interpersonnelles avec les « reporters » membres du projet, s’appuyant sur les thématiques explorées La structuration en parcours permet de donner une perspective globale sur un thème donné, chaque enquête du parcours illustrant une réalité sociale, environnementale ou économique (les 3 piliers du développement durable) de la région du monde de l’auteur de l’enquête. La perspective globale est également renforcée par le fait que les reporters peuvent partager les résultats des enquêtes réalisées.?.
Objectifs de l'action Faciliter l'approche systémique et interculturelle Permettre à des enseignants isolés de gérer des ressources pédagogiques pertinente à leur territoire Mettre en relation des acteurs de la société civile et le monde de l'enseignement
Historique 2011 Visite d’écoles des pays méditerranéens dans le cadre du projet Une Méditerranée dans tous ces États. Préparation du parcours Une forêt dans tous ces États par les enseignants du réseau des écoles associées de l’UNESCO. 2010 Réalisation du parcours « Une Méditerranée dans tous ces Etats » et préparation de son Carnet Collaboratif 2009 Réalisation de la plate-forme d’enquêtes à l’usage des enseignants 2008 Réalisation de la plate-forme d’échange des savoirs des Global Reporters Lancement du projet “Une Ville dans tous ces États” en partenariat avec le collège Jules Vallès, Choisy le Roi 2008 Lancement du projet “L'eau dans tous ces États” en partenariat avec le collège Jules Vallès, Choisy le Roi et le soutien de Yann Arthus-Bertrand 2006 Exposition “Le Regard de l'Autre” : 30 portraits pour sensibiliser aux échanges interculturels 2006 Transit devient l'association Global Reporters et recentre son action sur la biodiversité, la diversité culturelle et la communication entre cultures 2005 Développement du site des Global Reporters avec un voyage sur les 5 continents 2004 Animation pédagogique sur les échanges interculturels au United Indian Nation de Oakland, Californie. 2000 Publication de P.A.N.C.H. (Project and Action for our Natural and cultural Heritage) : méthodologie de Micro-Projets en Education à l’Environnement et au Développement. Attribution de bourses à des projets EEDD de 11 écoles de Delhi 1999 Lancement du projet P.A.N.C.H. (Projects and Actions for our Natural and Cultural Heritage) avec le soutien de Nestlé-India, du WWF- India, du CSE (Center for Science and Environment). 1999 Création et développement de TRANSIT-India, organisation non gouvernementale. 1996 Présentation du diaporama "L'Homme et la Nature en Amérique Centrale" à la Maison csdfdsfdépartementale de l'Hérault. 1995 Réalisation de 12 panneaux d’affichages bilingues pour le “Centre avec le soutien financier du Conseil Général de l'Hérault. 1994 Reportage sur l'éducation à l'environnement dans les pays d'Amérique Centrale 1994 Création de TRANSIT, association loi 1901 pour la promotion de l'Education à l'Environnement au travers des Activités Physiques et Sportives de Pleine Nature.
Descriptif des étapes Global Reporters est une communauté de pratiques, permettant à l'enseignant: 1. de mettre en avant au fils des séance des préoccupations environnementales ou culturelles. 2. de proposer des enquêtes pédagogiques pour ses élèves qui veulent aller plus loin dans leurs connaissances de tels ou tels sujets. 3. de solliciter un/des collègue(s) (de son établissement ou à l'origine d'un parcours thématique) ou un porteur de ressources (responsable associatif, scientifique) de manière à ce que ceux-ci ajoutent sur l'espace collaboratif une ressource adaptée (compétences des élèves et localisation géographique) à une enquête et aux élèves concernés 4. de sélectionner la ressource et de l'accoler à l'enquête concernée sur son espace personnel. 6. les élèves peuvent faire leur travail et le mettre en ligne sur leur espace personnel des Global Reporters . 5. si une ou des productions (photos, cartes, dessins, articles) paraît particulièrement descriptive d'une réalité, l'enseignant dirige à partir de la plate-forme un ou plusieurs de mes collègues vers elle pour obtenir leur avis (disciplinaire) 6. les productions avec 3 étoiles ou plus sont indexées par thème et par pays sur l'atlas des Global Reporters. 7. les élèves désireux d'échanger une enquête utilise le moteur de recherche et demande à l'auteur d'une production de leur choix l'autorisation de l'utiliser. Bilan: La plate-forme se compose donc de deux interfaces: Une autour des ressources pédagogiques et documentaires entre les parrains thématiques (parents, responsables éducatifs et scientifiques) et et les enseignants. Une seconde autour des enquêtes entre les enseignants et les élèves. Un jeu d'interactions (entre objets et utilisateurs ) améliorent les ressources, les enquêtes et les articles au fil du temps. La qualité du site et des productions que les utilisateurs y trouvent, en reprenant le principe du réseau, est donc régie par consensus.
Soutien et support(s) Le réseau des écoles associées de l'UNESCO nous a permis de mettre en place un parcours sur le thème de la Forêt avec l'ensemble des coordinateurs des écoles.
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter Financier en premier lieu: en tant que porteur de ce projet, je paye les 4/5ème de frais de développement. Ce qui sur un mi-temps annualisé est énorme....
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût Il est vraiment réconfortant de voir les jeunes échanger spontanément entre eux.
Personnes pouvant témoigner Mme Dupoux Béatrice, coordinatrice du réseau des écoles associées de l'UNESCO. beatrice.dupoux@diplomatie.gouv.fr
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet Le réseau des Ecoles associées de l'UNESCO.
Transposition du projet Ayant travaillé avec nombres de minorités culturelles, je souhaite développer l'action des Global Reporters et le mettre au plus près des questions de diversités culturelles.
Motivations pour participer à ce concours Participer à un forum plein de passion.
Niveau(x) Collège Lycée
Discipline(s) Education Physique Langues Vivantes Sciences économiques et sociales Lettres Physique-Chimie Histoire - Géographie Enseignement technologique et professionnel Enseignements Artistiques
Auteur(s) : NACE Christian, agrégé d'histoire-géographie Nombre d'élèves concernés : Classes de collège ou lycée Nombre de personnes impliquées : 2 enseignants(C Nace et C Naudet)
Etablissement : Lycée Monge Chambéry 1 avenue Marius Berroir 73000 Chambéry
Description Création de plateaux "de jeu" représentant un espace imaginaire comprenant des villes, des montagnes, etc, sur lequel les élèves, en groupe de 4, placent des activités humaines (jetons) pour aménager cet espace. Ils doivent donc débattre pour justifier leurs choix et les présenter à la classe. Ils pratiquent ainsi un raisonnement géographique, et ils sont à la fois actifs et acteurs. Cf diaporama joint
Objectifs de l'action Pratiquer le raisonnement géographique et le débat sur l'aménagement des territoires
Historique Recherche personnelle depuis les années 90. Mise au point définitive en 2007 voir http://hist-geo.paris.iufm.fr/spip.php?article118
Descriptif des étapes impossible à décrire cf diaporama
Soutien et support(s) M Gérard Hugonie, géographe et professeur à l'IUFM de Versailles M Christian Grataloup, géographe à Paris VII
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter Passer du stade du prototype à celui de la diffusion en grand nombre !
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût Les élèves manifestent TOUJOURS leur enthousiasme et leur désir d'aller plus loin dans la réflexion. Le coût pour une classe est inférieur à 100 euros
Personnes pouvant témoigner M Garnier, proviseur du lycée Monge M Naudet, enseignant, webmaster d'un site en construction sur cette méthode. Collège J Ferry, Chambéry M Darvey, enseignant, lycée Monge, pratique en classe
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet aucun
Transposition du projet voir diaporama
Motivations pour participer à ce concours Faire connaître cette pratique totalement innovante qui rendrait à la géographie scolaire son caractère engagé et actif (et sans passer forcément par les TIC…)
Niveau(x) Lycée professionnel Collège Lycée
Discipline(s) Histoire - Géographie
Auteur(s) : sylvie Geoffroy-martin Nombre d'élèves concernés : 215 Nombre de personnes impliquées : 350
Etablissement : Ecole ouverte desz Bourseaux 34 rue A prachay 95310 Saint-Ouen l'Aumône
Description le portfolio est un outils de suivi de scoalarité qui permet à l'enfant d'être acteur des ses apprentissages et aux parents de suivre la scolarité de leur enfant.
Objectifs de l'action Améliorer le suivi scolaire des élèves
Historique Mise en place il y a 6 ans dans l'école suite à des lectures d'expériences au Canada.
Descriptif des étapes année 1 : travail de l'équipe enseignante sur les objectifs et la matérialisation de l'outil. année 2 : présentation aux enfants et appropriation par l'équipe du cycle 3. année 3 : apporpriation par l'équipe de cycle 2 et cycle 1 depuis tous les ans le portfolio est dicuté et amélioré dans ses objectifs et ses outils.
Soutien et support(s) L'inspection de circonscription nous a aidé par un soutien didactique.
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter La mise en place matérielle est difficile car elle exclue les réalisations en volume. Nous sommes entrain de résoudre ce problème par les nouveaux moyens numériques.
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût Le coût est peu élevé (achat d'un dossier classeur par enfant.
Personnes pouvant témoigner Parents, enseignants, enfant . Inspecteur de circonscription, conseiller pédagogique.
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet Gfen, parents d'élève (FCPE) Mairie
Transposition du projet Ce projet est entrain d'être réalisé par une autre école du réseau multi-âge du vla d'oise
Motivations pour participer à ce concours Nous y avons participé l'année dernière et en avons particulièrement apprécié les échanges.
Niveau(x) Ecole Primaire Ecole Maternelle
Discipline(s) Autre Education Physique Langues Vivantes SVT Sciences économiques et sociales Lettres Physique-Chimie Histoire - Géographie Mathématiques Enseignement technologique et professionnel Enseignements Artistiques
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