Auteur(s) : Céline Lamare
Nombre d'élèves concernés : 27
Nombre de personnes impliquées : 1

Etablissement :
Ecole Immaculée Conception
Boulevard HENTGES 59113 Seclin

Description
Une journée avec les intelligences multiples. Ce matin, je vais à l’école. Avant de monter en classe, nous devenons des unités. Je vais donc dans la case des unités et je cours en chantant « je suis une unité non groupée » puis je commence à donner la main à des copains. Quand nous devenons une dizaine, madame nous crie : « vite, vite, vous êtes une dizaine, vous ne pouvez plus rester là, filez dans la case des dizaines ». Elle a l’air soulagée de nous voir dans la bonne case. Nous chantons maintenant:"nous sommes des unités groupées en dizaine" et nous tournons. Ensuite nous faisons un voyage dans le temps. Madame dit « hier », je deviens alors un petit bébé, je crie, je pleure, je bois mon biberon puis Madame dit « maintenant », je deviens moi-même, un enfant de huit ans, je joue à la toupie, je discute avec mes copains et là, c’est ce que je préfère, madame dit une assiette verte du futur « demain » : je mime mon métier, celui que je ferai quand je serai grand. Madame essaie de trouver mais parfois elle se trompe, elle pense qu’on veut devenir voleur au lieu de policier. C’est maintenant l’heure de monter en classe. Nous faisons l’appel et nous récitons quelques comptines : Le passé, c’est déjà fait. Le présent, c’est maintenant. Le futur, c’est plus tard bien sûr ! Nous faisons ensuite des jeux avec les assiettes. Je suis dans l’équipe 3, je vais aller voir sur le plan de la classe où je joue ce matin. Chouette, c’est le jeu du mémory avec les assiettes. Je dois trouver une carte assiette bleue avant une carte assiette rouge parce que le « qui ? » vient avant le « que fait ? ».Arrive le moment des multibrios, madame nous met la chanson qui nous aide à savoir qui vit en nous. Moi, c’est Agilo qui vit en moi mais il y a aussi boute-en-train parce que je suis fort pour apprendre avec les jeux. Je chante la chanson, Louise la connaît déjà par cœur, elle est comme Clé-de-Sol. Je sors mon plan de travail, mes copains arrivent on va faire une partie de Dicorapid. L’autre jour, Victor était en colère parce qu’il perdait tout le temps, on va lui apprendre à trouver le mot rapidement aujourd’hui. Nicolas vient me voir, il veut qu’on enregistre le Rap du passé. On demande l’Iphone de Madame et on va dans le couloir. J’irai l’écouter avec maman sur le blog. Avant de ranger, je colorie les cœurs pour dire si j’ai aimé: pas du tout, un peu ou beaucoup l’activité. J’ai colorié trois cœurs pour le rap. Je complète la feuille de « Cœur en soi » pour dire ce que j’ai appris ou ce qui était trop dur. Après la récréation, c’est l’heure des mathématiques. Ah, madame va dans le petit couloir, elle va devenir la sorcière ! "AH, AH, AH ! Je vais vous avoir vilains garnements !" Elle monte sur son balai et fait le tour de la classe. Elle va nous raconter la suite de l’école « trofacil ».Cette fois-ci, la sorcière donne un coup de pied au signe +, il tombe sur ses deux pieds. Ah, j’ai compris, il va devenir le signe X. Julie a compris dans l’histoire, moi aussi, je sais ! On fait les exercices avec le signe X, il faut réparer les dégâts de la sorcière. Avant d’aller à la cantine, on chante une nouvelle chanson, elle raconte l’histoire de la sorcière qui nous donne un moyen plus rapide de calculer avec la multiplication. On l’a bien eue cette sorcière ! Après la cantine, madame nous lit une histoire. C’est l’histoire des verbes premiers. Le magasin pronom est génial, ils n’ont même pas besoin de payer, ils prennent les jouets comme ça. Ça ne m’étonne pas que les verbes adorent se conjuguer ! Moi, à sa place, je prendrais 10 toupies. Cet après-midi, nous découvrons le monde. Aujourd’hui, je continue le puzzle de la carte du monde. Après la récréation, c'est le moment des exercices écrits. C'est un peu difficile mais on peut s'entraider. Mon voisin n'a pas les mêmes intelligences que moi alors il peut m'aider et moi je peux aussi l'aider. J'écris un texte pour mon cahier d'écrivain. Avant de partir, j’écris dans mon journal intime. Vivement demain ! "Voilà, mon projet, ce sont des journées comme celle-ci le plus souvent possible, pour un jour réussir à la faire tous les jours !"

Objectifs de l'action
Utiliser les huit intelligences pour permettre à l'enfant d'apprendre à sa façon. Donner l’envie aux enfants de venir à l’école en courant. Amener l'équipe aux intelligences multiples pour faire évoluer les pratiques et répondre aux besoins des enfants en rendant accessible cette théorie par le partage de pratique et l'analyse de leur pratique au regard des intelligences multiples. Lancer un blog pour partager le matériel et les idées à ce sujet

Historique
J'ai toujours pensé que chacun avait sa spécialité. On est tous doué pour certaines choses. L'environnement familial développe certaines capacités. Un enfant de musiciens développera plus facilement des compétences musicales. Je connaissais la théorie sur les trois types d'apprentissages : auditif, visuel et kinesthésique. Je ne supporte pas qu'on parle des enfants d'aujourd'hui comme des enfants qui ne sont plus éduqués, qui ne respectent plus les adultes...Ces enfants sont différents parce qu'ils vivent dans un monde différent de celui qu'on a connu. Je suis donc persuadée que c'est à nous de changer la façon d'enseigner. Comment faire plus de visuel ou de kinesthésique puisque les enfants aujourd'hui n'écoutent plus la radio mais regardent la télévision ou jouent à leur console? Je découvre alors la théorie des intelligences multiples à travers des livres. Elle répond complètement à ces convictions. Je rêve alors de la mettre en pratique. Après des essais par ci par là, je décide cette année de l’intégrer complètement à ma pratique. J’utilise alors les personnages des multibrios pour que les enfants découvrent les intelligences multiples. J’inclus les parents par un questionnaire pour connaître les intelligences fortes de leur enfant. J’observe les enfants pour trouver leurs intelligences fortes. J’utilise la méthode de la grammaire en 3D qui travaille la grammaire avec des objets visuels : des assiettes, des formes géométriques, des images…Je reste attachée au plan de travail des pédagogies coopératives et décide d’en créer un qui proposerait aux enfants de travailler une notion au choix parmi les huit intelligences. J’essaie de croiser les intelligences multiples et la taxonomie de Bloom. Je continue d’utiliser la méthode de Stella Baruk en mathématiques. Les enfants adorent les émissions de télévision comme « c’est pas sorcier ». Ils zappent. J’ai eu envie de reproduire cette ambiance de télévision. C’est pourquoi, j’ai proposé des personnages pour les leçons. A chaque personnage, son déguisement. En mathématiques La sorcière va embêter les enfants de l’école « trofacil ». Avec ses potions, elles compliquent le travail pour que les enfants aient des devoirs. L’inspectrice « Blème » résout tous les problèmes. Elle vient dans la classe car elle a besoin d’engager des détectives. Le test est un dessin qui amènera à la création d’un problème. Le berger compte ses moutons et trouve des systèmes pour les compter rapidement et pour repérer ceux que le loup a mangés. En français Le cow-boy vient expliquer les fautes dans les textes libres et donne son chapeau à ceux qui l’aident. A la fin, il y a une danse countries avec les gagnants, tous les enfants l’aident à pousser son cri de cow-boy. En sciences Le professeur « Scifou » vient faire des expériences en classe. Il m’arrive alors de les aider en disant : «Attention, tu es tombé dans le piège, la sorcière a changé les mots, tu te souviens », ou « non, on utilise le rangement du berger, sinon on ne saura pas combien de moutons le loup a mangé » ou encore de dire, le passé et ils répondent en cœur : « c’est déjà fait ! », « le présent, c’est maintenant et le futur, c’est plus tard bien sûr ! »Aujourd’hui, je ne peux plus envisager de faire une leçon sans recourir aux intelligences multiples tant elles me facilitent la tâche. Les enfants et moi nous amusons beaucoup. Je partage ce travail sur mon blog. Je compte faire un blog plus structuré pour provoquer le partage via Internet. Tous les enseignants utilisent les intelligences multiples sans mettre de nom dessus. Un partage et un classement de ces activités pourrait permettre d’avoir de nombreux outils pour aider les enfants à apprendre à leurs façons.

Descriptif des étapes
2006-2007 : découverte de la théorie à travers des lectures 2007-2008 : essai en maternelle petite section. Mise en place du dossier d'apprentissage. 2008-2009 : quelques petits essais. 2009-2010 : découverte et mise en place de la méthode de Stella Baruk 2010-2011 : - mise en place des intelligences multiples avec les enfants en utilisant les multibrios, des personnages qui représentent les IM. Plan de travail de découverte et questionnaire aux enfants et aux parents.- découverte et mise en place de la grammaire en 3D- création de mon fichier Stella Baruk incluant des histoires avec la sorcière et un avancement autonome dans le fichier.- Premier plan de travail : passé – présent - futur- Croisement des intelligences multiples et de la taxonomie de Bloom : deuxième plan de travail en vocabulaire.- Autres activités diverses utilisant les IM ( EPS, dessin, chansons, histoires, personnages…)- Publication sur mon blog et partage sur une liste de diffusion ( pmev )

Soutien et support(s)
Je cherche un groupe de travail sur Internet ou par des rencontres pour évoluer dans cette méthode. Si je ne trouve pas, je vais tenter un blog pour ouvrir ce coin de partage. Même un enseignant qui ne pratique pas les IM trouvera des activités à prendre sur un blog de partage. Cela pourra être une chanson, une histoire ou un jeu... Le blog actuel : http://coinprof.net/wp-perso

Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter
- la préparation du matériel demande beaucoup de temps. Cela ira de mieux en mieux avec les années.- la gestion du temps. Cela prend du temps de travailler avec les huit intelligences. Le moyen de surmonter cet obstacle est de mieux gérer la programmation et de se construire les outils qui faciliteront l'utilisation des IM. Par exemple, les cahiers ou pochette ou classeur par intelligence. Le temps perdu dans les activités est gagné dans la compréhension de la notion. Ne pas se fixer comme objectif de travailler à fond les huit intelligences, laisser le choix aux enfants de le travailler à sa façon et pas de toutes les façons.- difficultés pour utiliser l'intelligence naturaliste en français ou en mathématiques alors que c'est une intelligence très développée en CE1. Je pense mettre la découverte du monde au centre des apprentissages l’année prochaine avec un projet de classe annuel. Les notions en français et en mathématiques en découleront.- difficulté à utiliser l'intelligence logicomathématique en français Je cherche sur Internet des idées, je cherche des personnes qui travaillent avec ces IM pour partager.- Le passage des activités intelligences multiples à l’écrit « traditionnel » nécessite des supports de transition pour les enfants en difficultés. Leurs difficultés restent dans l’écrit. Utiliser les IM pour comprendre et adapter le support écrit pour faire le lien.

Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût
Y a-t-il un âge dans le développement des intelligences multiples ? La classe est majoritairement naturaliste. Les enfants ont 8 ans et c’est bien connu, les animaux, les sciences les passionnent. On pourrait alors se poser la question du développement des intelligences en fonction de l’âge. Y a-t-il un âge naturaliste, un âge kinesthésique ? Est-il trop tôt pour exiger l’intelligence verbo-linguistique ( les exercices écrits ) ? Pas pour les histoires. Il y a différents niveaux à l’intérieur même des intelligences. Quel niveau dans l’intelligence pour quel âge ? A quel moment de l’apprentissage ? L’intelligence kinesthésique est idéale pour découvrir une notion. Par contre, la lecture d’une histoire ne permet pas la découverte. Lorsque la notion est découverte, l’histoire permet de structurer la leçon, de mettre des mots sur les notions et surtout, les enfants ont plaisir à anticiper ce qui va se passer ou à comprendre ce qui se passe grâce à leur connaissance du sujet. Les chansons permettent d’acquérir le vocabulaire des leçons. Alors, pourrions-nous établir un ordre dans l’utilisation des intelligences multiples pour acquérir une nouvelle notion ? 1. Visuo spatiale ( découvrir la notion ) 2. Kinesthésique ( comprendre ) 3. Interpersonnelle ( entraîner ) 4. Musicale ( retenir ) 5. Verbo - Linguistique ( structurer et évaluer ) 6. Intrapersonnelle ( bilan ) J’ai des difficultés pour le moment à utiliser les intelligences naturalistes, logicomathématiques en français. Cette méthode répond-elle aux enfants en grandes difficultés ? Je pense qu’elle peut répondre aux enfants en difficulté à partir du moment où on se donne le temps de le faire. J’ai deux enfants en très grandes difficultés qui ont aujourd’hui une demande d’AVS. Il y en a un qui apprend très bien par le jeu. Reste à trouver le temps de concevoir des outils écrits qui permettent de faire le lien entre le jeu et la feuille. Cette année, je suis allée trop vite dans le support écrit avec eux. Je pense qu’il faut s’attarder à comprendre les notions avec les IM et créer des supports pour le passage à l’écrit une fois que la notion est bien comprise. Ces deux enfants ne savaient pas écrire une phrase correcte en début d’année. Aujourd’hui, ils arrivent à écrire une phrase en respectant l’ordre sujet – verbe – complément du verbe – complément de phrase. L’un a su jouer au jeu des sept familles avec les natures des mots. Ils participent bien aux activités sportives en mathématiques et français. Ils ont réussi à créer des problèmes en mathématiques. Elle répond à ces enfants mais je ne suis pas encore au point. Tout le monde s'éclate ! Les élèves s'amusent et moi aussi, je m'amuse beaucoup dans la préparation des séances.

Personnes pouvant témoigner
Emmanuelle Pèlerin, mère d'élève Bénédicte Vanhove, collègue en grande section

Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet
Aucune

Transposition du projet
Dans toutes les matières et tous les niveaux, ce projet est transposable. La méthode se propage dans l’école Une de mes collègues, voisine de classe, est toujours amusée de débarquer dans ma classe quand j’ai mon chapeau de cowboy, je la descends évidemment car elle nous a dérangé. Elle arrive parfois quand j’ai mon chapeau de sorcière. Elle nous voit parfois dans la cour devenir des unités ou des dizaines. Un jour, elle m’a montré des activités comme le graphisme avec une petite voiture et un circuit. Puis, en observant mon affichage en grammaire, elle a voulu le mettre en place dans sa classe. Cela fonctionne à merveille même avec les enfants en difficultés. Cette collègue permet à la pratique de sortir de ma classe. Il est question d’une concertation pour mettre en place la grammaire en 3D de la GS au CE1 et pour que je présente les intelligences multiples. Ce qui me semblait inespéré. Mes collègues de CP travaillent beaucoup par le jeu et par la manipulation, on peut mettre des mots sur ces activités qui ne sont pas en plus mais qui font partie du processus d’apprentissage. Elles travaillent avec les intelligences interpersonnelles et kinesthésiques. C’est une mise en valeur de leur travail et par la même occasion, une mise en valeur du travail de l’enfant. La manipulation, le jeu est souvent présenté aux enfants comme un outil de soutien car il est en difficulté. Avec les intelligences multiples, il devient une spécialité de l’enfant, une force. On lui dira : « tu es comme boute-en-train, tu es fort dans les jeux, c’est ta façon d’apprendre. » Connaître l’existence des autres intelligences permet à l’enseignant de trouver des idées pour préparer les activités.

Motivations pour participer à ce concours
Venir au forum me permettra de partager ce travail. Les rencontres me permettront peut-être d’avoir des liens, des contacts pour travailler avec d’autres sur cette méthode. Peut-être que des enseignants me diront qu’ils font des jeux, des histoires, des chansons dans leur classe et accepteront de partager leur travail sur le blog. Je souhaite aussi rencontrer les autres enseignants pour qu’ils me parlent de leur projet. Découvrir, être au courant de ce qui se fait ailleurs. Partager notre passion pour la pédagogie.

Niveau(x)
Ecole Primaire

Discipline(s)
Lettres
Mathématiques