Auteur(s) : Damien Langlet et l'ensemble de l'équipe enseignante
Nombre d'élèves concernés : 20
Nombre de personnes impliquées : 15
Etablissement :
Lycée d'Excellence de Douai
264 rue d'Arras 59500 DOUAI
Description
Le but du projet est de mettre en place un travail pluridisciplinaire autour d'un procès aux Assises. Il s'agit aussi plus globalement de se servir du thème de la justice pour développer chez les élèves, l'oralité, la rédaction et de l'ouverture culturelle et citoyenne.
Objectifs de l'action
Développer l'argumentation à l'oral Le Lycée d'Excellence a mis l'expression au cœur de ses activités. Tous les enseignants se sont efforcés, chacun à leur manière et en fonction de leur matière propre, de travailler ce domaine. Dès les premières séances d'ECJS, la prise de parole, la structuration d'un exposé oral, l'improvisation et, plus particulièrement, la technique du débat par le biais de sujets généralistes ont été abordés. Le travail autour de la Justice devait conforter ces activités et permettre de donner corps à ces discussions argumentées. Travailler la rédaction Tous les enseignants savent l'importance du travail sur l'écrit ; ceux du Lycée d'Excellence de Douai ont essayé de développer cette pratique d'une façon originale. Il s'agissait de faire rédiger aux élèves des textes en lien avec le domaine judiciaire. Cela permettait aussi de favoriser le travail autour de l'argumentation (émission d'un jugement, avis critique...). Rendre le contact avec la Justice moins abstrait et développer la citoyenneté Pour bon nombre d'élèves, la Justice est un milieu abstrait ou inconnu. Il semblait donc important de permettre aux élèves d'avoir accès à des connaissances nouvelles mais aussi de leur faire vivre des expériences inédites afin qu'ils construisent leur culture d'homme et de citoyen. En effet, ce projet avait également pour objectif la prise de conscience du rôle qu'ils ont et auront à jouer en tant que citoyen dans la société française.
Historique
- Mardi 5 octobre 2010 : Visite de l'exposition "Scène de Crime" au Forum des Sciences de Villeneuve d'Ascq- Jeudi 2 décembre 2010 : Découverte de la salle B des Assises du Nord avec M. Gominet, Directeur du Greffe de la Cour d'Appel du Nord Pas-de-Calais- Vendredi 3 décembre 2010 : Visite de la Grand'Chambre du Parlement de Flandre- Mardi 11 janvier 2011 : Intervention de M. Bresson, Ingénieur en Balistique au Laboratoire de Police Scientifique de Lille- Lundi 31 janvier 2011 : Intervention de M. Pinarel, Conseiller à la Cour d'Appel de Douai et ancien Président de la Cour d'Assises du Nord - Mercredi 2, jeudi 3 et vendredi 4 février 2011 : Audiences aux Assises du Nord- Lundi 7 février 2011 : Délibéré fictif- Mardi 15 février 2011 : Audiences Tribunal correctionnel de Douai- Semaines suivantes : rédaction de textes, tournage de séquences vidéos...
Descriptif des étapes
Après nous être appuyés sur les connaissances des élèves et aussi sur leurs aprioris, nous avons évoqué les grands principes sur lesquels la Justice française se fonde (la visite de la Grand'Chambre du Parlement de Flandre est ainsi venue en complément). Ce travail s'est fait dans le même temps que celui de la description des différents types de justice et des différents tribunaux . L'étude, entre autres, s'est appuyée sur les exemples douaisiens et régionaux. Ces connaissances devaient permettre aux élèves de ne pas être désarçonnés lors de la visite de la salle B des Assises du Nord. Cette sortie au tribunal avait deux buts : il s'agissait, tout d'abord, de placer les élèves en terrain connu au moment où ils assisteront aux trois jours d'audience. Nous souhaitions, ensuite, que les élèves puissent découvrir directement sur le terrain les rôles et fonctions des différents acteurs d'un procès criminel. Lors de cette visite, encadrée par le Directeur du Greffe, les 2ndes ont pu rencontrer avant l'audience l'huissier, le greffier et un des Présidents des Assises qui, chacun, ont précisé leur rôle. A partir de cette visite, ils ont retravaillé sur le rôle et les missions des différents acteurs des Assises. De façon non-chronologique, ont été évoqués les rapports Police-Justice et les différentes phases d'une enquête criminelle, comme aussi le rôle des "Experts", que celui du Procureur de la République ou du Juge d'Instruction. En partant d'un montage vidéo de la série américaine des "Experts-Manhattan", M. Bresson, Ingénieur en balistique au Laboratoire de Police Scientifique de Lille, a expliqué son métier mais surtout a donné une dimension plus humaine au côté scientifique de son travail. Il s'est emparé des clichés concernant sa profession, présents dans les esprits des téléspectateurs de ces séries pour mieux les démonter. Il a profité de son passage dans l'établissement pour encadrer une série d'expériences préparées par les enseignants de Sciences Physiques et de Mathématiques. Les élèves ont travaillé en classe sur un scénario de disparition d'un individu. Ils ont étudié les différences indices et ils se sont finalement davantage attardés sur la cryptographie (étude des codes secrets), la balistique (étude des trajectoires) et l'analyse d'un mélange inconnu retrouvé sur le lieu de la disparition (par une technique appelée chromatographie). Quelques jours avant l'audience des Assises, M. Pinarel, Conseiller à la Cour d'Appel mais aussi ancien Président des Assises du Nord est venu répondre aux questions de deux classes sur le métier de juge. De plus, il a profité de son passage dans nos locaux pour préparer les élèves à leur rôle de jurés comme il le faisait dans ses anciennes fonctions. Pendant trois jours, les élèves ont alors assisté à une audience des Assises du Nord. Il s'agissait du procès d'appel d'une affaire de meurtre qui s'est déroulée comme suit. Lors de la première journée, la Cour a rappelé les faits, évoqué la personnalité de l'accusé et celle de la victime. Lors du deuxième jour, après les différents témoignages et les dépositions des experts, nous avons pu entendre les plaidoiries des avocats de la partie civile. A la pause méridienne de ce jour, nous avions demandé et obtenu que la Présidente réponde aux questions des élèves. En raison aussi de leur excellent comportement, ils ont eu l'honneur et la chance de voir tous les acteurs (Juge, Avocat Général, avocats de la partie civile, avocat de la défense, greffier, huissier) accepter de rester dans la salle d'audience pendant près de 45 minutes pour répondre à leurs très nombreuses et très pertinentes questions. Le dernier jour, vendredi 4 février, nous avons écouté le réquisitoire de l' Avocat Général puis la plaidoirie de l'avocat de la défense. Puis volontairement, nous n'avons pas assisté, au verdict. En effet, l'originalité de notre travail reposait sur le fait que, le lundi suivant, les élèves, divisés en deux groupes de dix auxquels s'est ajouté un des deux accompagnateurs (la CPE et le professeur d'Histoire-Géographie), ont délibéré dans les mêmes conditions que le vrai jury : ils avaient, de fait, assisté à l'ensemble du procès et, pour l'instant, ils étaient encadrés (ou on devrait dire présidé) par un magistrat professionnel (M. Pinarel). Ils se sont donc enfermés dans une salle du Palais de Justice et n'en sont sortis qu'après avoir pris une décision forgée sur leur intime conviction. Cela a permis un exceptionnel travail sur la prise de parole, l'écoute réciproque et l'argumentation. Pour conclure, il nous semblait important que les élèves réalisent aussi un travail écrit. Il leur a donc été proposé une série de sujets correspondant à des genres de textes différents : ils devaient rédiger soit des articles de journaux, des récits d'invention, des dialogues... Une partie de ces éléments a, d'ailleurs été, par la suite, filmée. Ces travaux ont été réalisés en groupe. Les élèves ont, pour terminer, assisté à deux affaires au Tribunal Correctionnel (audience collégiale). Après une rapide introduction historique, les élèves ont travaillé, en Français, sur un corpus de textes autour de l'Affaire Dreyfus, de l'abolition de la peine de mort défendue par M. Robert Badinter et de L'Etranger d'Albert Camus. Comme une dizaine d'élèves de la classe participe à l'atelier "photographie", nous avons décidé de réaliser une album (style "roman-photo") présentant une affaire criminelle. Après avoir conçu un scénario, ils ont choisi les grandes étapes à illustrer par une image. Ils ont sélectionné les lieux et les angles de prises de vue, les accessoires et se sont répartis les personnages à interpréter. A tour de rôle, ils sont passés devant et derrière l'appareil photographique. Après ils ont exercé leur esprit critique en choisissant les meilleurs clichés et y ont adjoint des textes explicatifs. De la même façon, les élèves encadrés par leurs professeurs d'Arts plastiques ont travaillé sur le thème de "l'injustice" afin d'explorer d'autres facettes de ces thématiques. En anglais, les élèves ont évoqué des crimes et des histoires policières aux USA. Ils ont travaillé plus particulièrement sur le vocabulaire des « crimes et sanctions pénales » ainsi que sur les procédures pénales américaines. Ils ont également eu à résoudre un meurtre mystérieux : ils ont dû écouter les témoignages des témoins et désigner le principal suspect. Ensuite, ils ont étudié brièvement l'organisation des cours fédérales de justice... Dans le cadre de ce projet, l'infirmière a travaillé avec la classe de seconde. L'activité s'est décomposée en plusieurs parties avec, comme support, un film d'une dizaine de minutes : "Victime ou coupable". Cette fiction permet d'évoquer avec les jeunes la notion de victime et de coupable dans le cadre des violences sexuelles. Dans un premier temps, les élèves et les animateurs (infirmière et secrétaire de direction) ont visionné la première partie du film où plusieurs personnes, non concernées par les faits, commentent le jugement. Après une discussion sur la notion de préjugé, d'objectivité... la seconde partie du film, durant laquelle une jeune fille se fait violer par les "copains" de son ami puis témoigne, est le point de départ à une série de discussions. Avant le rappel nécessaire des grands points de la loi, les élèves ont pu s'exprimer librement sur le sujet.
Soutien et support(s)
Le projet a été soutenu et porté par l'ensemble des communautés éducative et administrative du Lycée d'Excellence de Douai et par un certain nombre d'institutions judiciaires et policières de la Région Nord Pas-de-Calais. Tous les supports classiques ont été utilisés. L'usage des TICE par le biais de séances en salle pupitre (notamment sur le site ado-justice) et surtout par le biais de la vidéo a été au cœur de l'ensemble du projet.
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter
Ce projet a demandé un bouleversement des emplois du temps de l'établissement qui a exigé de la part de l'équipe administrative une certaine souplesse dans l'aménagement des horaires. N'étant pas certain de pouvoir bénéficier à nouveau un créneau aux Assises pour les 2ndes, nous avions réservé une audience en correctionnelle à juge unique et une seconde audience collégiale. Avec le recul, il est apparu que cette dernière n'a pas été des plus enrichissantes pour les élèves de 2ndes. Elle s'est en effet déroulée après l'audience aux Assises et son délibéré mais surtout trop longtemps après l'ensemble du travail sur la Justice.
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût
Aussi bien pour leur vie personnelle que pour l'orientation, il est intéressant de noter que les élèves ont pu découvrir d'autres milieux socioprofessionnels : un certain nombre d'entre eux souhaitaient embrasser une carrière juridique, cette série d'activité les a confortés dans leur choix de carrière. Ces rencontres avec les différents acteurs ont aussi permis de casser certains aprioris. Pour l'anecdote, à la fin de l'intervention de M. Pinarel nous avons pu entendre dans l'assistance : "c'est ça un juge", " il est pas hautain, pas méchant ! C'est un homme comme les autres..." Le caractère le plus innovant de cette expérience reposait sur le fait que les élèves aient pu assister aux trois jours d'audience, poser des questions aux différents intervenants et délibérer avec un juge professionnel dans les mêmes conditions que les jurés. Tout cela était au cœur du projet des 2ndes et lui a donné ce caractère pédagogiquement inédit. Le fait que ce travail ait été exécuté en groupe a été très intéressant car cela a permis les échanges, et favorisé les discussions entre les élèves, notamment lors des suspensions d'audience, mais aussi en classe. Comme nous l'indiquions précédemment, le travail de délibération après l'audience aux Assises était, naturellement, uniquement basé sur l'oral. Mais nous avons aussi souhaité que les élèves puissent développer leurs capacités de rédaction. Les élèves ont donc dû rédiger différents textes : • une fiche métier sur la profession d'ingénieur en balistique• une fiche métier sur la profession de juge• des articles de journaux (genre édition locale de la Voix du Nord) racontant les trois jours d'audience• un reportage télévisé à la manière du journal régional de France 3• un récit d'invention où les élèves devaient rédiger le journal intime de l'accusé pendant le procès• un reportage télévisé sur le rôle des jurés Lors de la préparation de l'intervention du magistrat avec les élèves, nous nous sommes rendus compte qu'ils avaient été impressionnés par la visite de la Grand'Chambre ; la description des allégories les avait, en particulier, marqués. Elle leur avait permis de bien prendre conscience des grands principes de la Justice. Nous envisageons donc dans les années suivantes de réaliser une vraie séance de travaux dirigés en utilisant ces allégories avant ou après la visite.
Personnes pouvant témoigner
Charles Pinarel, Conseiller à la Cour d'Appel de Douai : magistrat ayant participé à une grande partie du projet Evelyne Barbier, Greffière des Assises du Nord ayant assisté à l'audience
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet
Cour d'Appel de Douai Laboratoire de Police Scientifique de Lille (particulièrement François Bresson, Ingénieur en balistique)
Transposition du projet
La présence à l'audience des Assises demande la même organisation que celle d'un voyage scolaire car les élèves sont absents quasiment toute la journée de l'établissement et y rentrent à des horaires difficilement prévisibles avec précision. L'assistance à des audiences est tout à fait possible car il suffit juste d'en faire la demande au Greffe du tribunal concerné en précisant le niveau des élèves : Tribunal de Police pour des CM1-2, Tribunal Correctionnel pour des 4èmes et les Assises pour des lycéens.
Motivations pour participer à ce concours
Volonté de faire partager cette expérience "unique" avec d'autres collègues, recueillir leurs avis et surtout leurs remarques visant à améliorer l'activité pour les années suivantes Proposer ce projet à d'autres collègues. Découvrir d'autres pratiques pédagogiques innovantes, échanger sur les pratiques.
Niveau(x)
Lycée
Discipline(s)
Autre
Langues Vivantes
Lettres
Physique-Chimie
Histoire - Géographie
Mathématiques
Enseignements Artistiques