Deux études du Céreq sur les parcours des jeunes
Le Céreq publie deux études sur les parcours des jeunes après l’école. La première s’intéresse au déclassement salarial. 14% des jeunes connaissent un emploi stable mais déclassé. Ce sont plus fréquemment des femmes, des enfants d’ouvriers, des titulaires du seul bac. La seconde concerne les bacheliers technologiques et professionnels et leur devenir. S. Moullet établit que les résultats de son travail « suggèrent d’inciter les bacheliers technologiques à poursuivre des études quel qu’en soit l’issue » : en effet après le bac, la poursuite des études améliore le salaire même quand le diplôme n’est pas obtenu. « En revanche, ils prônent une plus grande vigilance à l’égard des poursuites post-bac professionnel ».
– la poursuite d’études jusqu’au niveau III et sa rentabilité salariale en début de vie active
http://www.cereq.fr/pdf/Net-Doc-2.pdf
– Parcours des jeunes à la sortie du système éducatif et déclassement salarial
http://www.cereq.fr/pdf/Net-Doc-1.pdf
L’image en accusation sur SavoirsCDI
« À l’époque où Jules Ferry envoyait dans les campagnes françaises les hussards noirs pour lutter contre la superstition que les curés mettaient dans la tête des enfants, aucun enfant ne passait par jour au catéchisme, la moitié du temps qu’il passe aujourd’hui devant la télévision. Je pense que la télévision représente un danger pour la laïcité, un danger très largement aussi important que beaucoup de phénomènes religieux ; d’ailleurs il y a une religion de la télévision, et l’emprise de la télévision sur les enfants représente une vraie menace pour l’éducation scolaire ». Philippe Meirieu décline, sur Savoirscdi, l’histoire des rapports difficiles entre l’école et l’image. Sa conclusion se situe dans cette tradition. « Je fais l’hypothèse, et je crois que c’est une hypothèse assez largement vérifiée par nombre d’enseignants, que beaucoup d’enfants rentrent dans la salle de classe comme ils rentrent dans leur salon ou leur salle à manger : il y a une télévision qui cause, on laisse causer la télévision et on fait des tas de choses à côté, et puis, de temps en temps, on se branche : » Tiens c’est pas bête ce qu’il dit, mais c’est quand même vraiment ennuyeux qu’on ne puisse pas changer de chaîne ». Nous avons là un phénomène de société et je ne crois pas que nous puissions faire l’économie d’une réflexion en profondeur sur la réactivité de l’institution scolaire vis-à-vis de la télévision. Je me dis » mais que fait l’école ? » et effectivement que fait l’école face au rouleau compresseur médiatique ? ».
Cette intervention de P. Meirieu est accompagnée d’un texte de Maryvonne Masselot-Girard (Université de Franche-Comté) qui analyse la fonction pédagogique de l’image. « Tant qu’on continuera de penser l’image en terme de vrai/faux, en terme d’embrayage imaginaire opposé à la réalité, on continuera de ne pas traiter le vrai problème auquel sont confrontés les élèves. Comme le disait Serge Tisseron, il est vrai que le pouvoir symbolique des images (ce que j’appelle l’embrayage poétique des images) est tel que le discours du maître ne peut pas se contenter d’être un discours disciplinaire. C’est la raison pour laquelle il est important de traiter le rapport à la connaissance construit par l’image et la façon dont ce rapport circule dans nos stock de savoirs, y compris historiquement ».
http://savoirscdi.cndp.fr/rencontrelyon/meirieu/meirieu.htm
http://www2.ac-rennes.fr/testscdi/rencontrelyon/masselot_girard/girard.htm
Bibliographie TICE
Après un temps de silence, la bibliographie TICE du CRDP de Lorraine réapparaît. Elle propose » une sélection de documents choisis pour vous permettre de découvrir les Technologies de l’Information et de la Communication et d’intégrer celles-ci dans vos pratiques pédagogiques ».
http://crdp.ac-nancy-metz.fr/ticdoc
