Classe inversée en géographie
Il s’agit d’un projet de classe inversée, conduit avec une classe de 3ème en géographie. Cette proposition offre une possibilité de diversification des modèles d’apprentissage pour prendre en compte la diversité des élèves et elle permet d’approfondir le contenu des cours de géographie, tout en exploitant les possibilités de l’ENT (Environnement Numérique de Travail). Elle s’inscrit dans le thème 1 du programme (« De la ville à l’espace rural, un territoire sous influence urbaine ») et correspond à l’étude de cas attendue (« une grande question d’aménagement urbain »). Elle utilise enfin Edugéo via Eduthèque.
Voir
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article1178
Tourbuilder / Michelin
Jérôme Dorilleau utilise un outil très pratique : Tourbuilder, qui est une version de GoogleEarth qui permet d’intégrer des images et des questions. Il n’est pas conçu pour ça à la base, mais il s’avère plus pratique que Google Earth pour guider les élèves. Il propose un exemple d’utilisation avec Michelin en 4ème.
Voir : https://tourbuilder.withgoogle.com/builder#edit/ahJzfmd3ZWItdG91cmJ1aWxkZXJyEQsSBFRvdXIYgICA4PjkywsM
Tourbuilder
https://tourbuilder.withgoogle.com/
Nouveautés des académies
· Trois propositions de l’académie de Lille pour étudier les enjeux de l’aménagement du territoire en collège.
Le Nord-Pas-de-Calais : un territoire entre crise et dynamisme : http://histgeo.discipline.ac-lille.fr/events/scenario-1-gomanne
Comprendre les enjeux de développement durable par l’étude des projets de réhabilitation de friches industrielles : http://histgeo.discipline.ac-lille.fr/events/scenario-1a-walbron
Expliquer un enjeu d’aménagement du territoire du quotidien : « le Louvre-Lens » : http://histgeo.discipline.ac-lille.fr/events/scenario-1a-walbron
· Habiter Vassieux-en-Vercors (6°) de l’académie de Paris.
http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_1001809/habiter-vassieux-en-vercors-6e?portal=sites_10587
· L’espace proche en milieu rural avec une classe de 6ème de Chabanais (activité en salle informatique à partir de Google Earth qui permet d’établir une synthèse des déplacements des élèves et un croquis d’organisation de l’espace local).
http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article733
· Comprendre la notion d’étalement urbain : un usage simple et rapide d’édugéo.
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article1210
· Etude de paysage d’une grande métropole: New York (6°).
http://disciplines.ac-bordeaux.fr/histoire-geo/?id_category=20&id_rubrique=49&id_page=190
· Toutes les nouveautés du mois écoulé.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/histgeo/index.php?commande=chercher&date_modif=2592000
· La Guyane en troisième. Une tâche complexe pour comprendre le rôle de la Guyane dans le rayonnement de la France dans le monde.
http://disciplines.ac-bordeaux.fr/histoire-geo/uploads/pages/408/file/T%C3%A2che complexe Guyane.pdf
· Troisième. De la pomme d’amour à la pomme de discorde : Apple et les contestations de la mondialisation en quatrième. Cette séquence s’inscrit dans la continuité de celle consacrée à « Apple, entreprise transnationale » (voir http://eduscol.education.fr/bd/urtic/histgeo/index.php?commande=aper&id=10003895). Il s’agit ici de construire, à l’aide de ressources analysées à l’aide d’un tableau numérique (ou d’une classe mobile pour un travail en autonomie des élèves), un débat contradictoire.
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article940
· Toutes les nouveautés du mois écoulé.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/histgeo/index.php?commande=chercher&date_modif=2592000
