Réalisée par Romain Delès et Filippo Pirone (univesrité de Bordeaux) une étude auprès de 30 000 parents contactés par voie électronique à travers les établissements scolaires confirme l’existence d’une fracture pédagogique entre parents favorisés et défavorisés. Elle relève aussi l’existence d’une facture nuémrique , les parents défavorisés ayant moins de compétence et de matériel. « Les inégalités sont surtout de nature pédagogique », notent les chercheurs. « Les classes populaires déclarent plus que les autres avoir recours aux techniques d’accompagnement les plus directes : surveiller que l’enfant suive les consignes (88% versus 84% chez les classes supérieures), faire réciter la leçon (87% versus 81%), faire des exercices en rapport avec la leçon (90% versus 86%). Ces activités favorisent l’acquittement de la tâche scolaire, la réalisation des commandes scolaires dans leurs aspects formels. Mais ces façons de faire la classe à la maison ne pénètrent pas dans la « machine pédagogique ».. Dans la classe à la maison, les familles populaires adoptent donc des pratiques d’accompagnement plus directes, plus cadrantes, plus impositives, qui remplissent les attendus formels, visibles des consignes scolaires. Mais la question de l’appropriation effective des contenus scolaires doit être posée. »
La pandémie et les inégalités face à l’école
