Blair lance de nouvelles écoles libres : les Trust Schools
Dans un premier temps elles seront 50. Selon BBC News, le gouvernement devrait annoncer cet automne la création de Trust Schools, des établissements créés par agrément entre une entreprise et une école. Ces établissements disposeront d’une autonomie complète et échapperont aux autorités scolaires locales. Pour le gouvernement il s’agit de mieux répondre aux besoins des élèves.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/5322860.stm
Des résultats stables mais de forts écarts raciaux
L’Ofsted publie les résultats des écoles primaires et des établissements secondaires anglais. Si l’on remarque peu d’écart par rapport à l’année 2004 (sauf une légère progression dans le secondaire), les données témoignent de forts écarts entre les groupes « raciaux » officiels.
Ainsi les élèves « noirs » ont les résultats les plus faibles. Un net écart existe également entre les jeunes Indiens et les élèves d’origine bengalie ou pakistanaise.
http://www.ofsted.gov.uk/publications/index.cfm?fuseaction=pubs.displayfile&id=4218&type=pdf
http://www.ofsted.gov.uk/publications/index.cfm?fuseaction=pubs.displayfile&id=4219&type=pdf
La formation professionnelle insuffisante dans 1 école sur 3
Selon l’Ofsted, l’office d’inspection anglais, une école primaire sur trois offrirait une formation professionnelle inadaptée. L’Ofsted appelle les écoles à améliorer la formation pour permettre la hausse des résultats scolaires.
http://www.ofsted.gov.uk/publications/index.cfm?fuseaction=pubs.summary&id=4232
Des écoles flexibles pour lutter contre l’échec scolaire
« Le gouvernement mise sur l’apprentissage pré-scolaire, ce qui est bien. Mais les gains faits par les enfants défavorisés en maternelle seront perdus si nous n’organisons pas autrement les écoles primaires. Certaines remarquent que les enfants défavorisés se regroupent entre eux envers et malgré tout ». Publié par la Social Market Foundation, une organisation britannique, un rapport plaide pour une école plus flexible et plus ouverte.
Pour lutter contre l’échec des enfants défavorisés, le SMF préconise d’augmenter le temps d’apprentissage de la lecture et de l’écriture à au moins 90 minutes par jour avec des groupes de compétences, de rendre l’horaire flexible de façon à dégager du temps pour certains et de vérifier toutes les 8 semaines les progrès des élèves. L’organisation souhaite également qu’une partie de l’équipe de direction soit spécialisée dans el contacts avec les parents de façon à les impliquer dans la vie scolaire.
http://www.smf.co.uk/print.php?sid=217
Quatre mois de prison pour les parents d’une absentéiste
Christopher et Deborah Haine, 41 ans tous les deux, iront en prison. Le tribunal de Newport les a condamnés à 4 mois fermes pour les punir de l’absentéisme de leur fille. Shlaine Haine, 14 ans, a séché 107 jours sur 113 de janvier à juillet.
La mesure sera-t-elle efficace ? Malgré des dépenses énormes (900 millions de livres) et un appareil répressif unique (plus d’un millier d’amendes délivrés par an), l’absentéisme a encore progressé en Angleterre en 2005. Un élève du secondaire sur quatre sèche et le taux de décrochage à 16 ans est un des plus forts d’Europe.
Mais revenons à Shlaine. La jeune fille refuse d’aller à l’école où ses camarades se moquent de son faible niveau scolaire. Sans se parents, la situation va-t-elle s’améliorer ?
Article BBC News
http://news.bbc.co.uk/1/hi/wales/5257326.stm
Internet éducatif : le local a la peau du national
BBC News le signale : le National Grid for Learning (NGfL), le réseau éducatif anglais, vient de fermer ses portes. Sa variante écossaise également et seul le petit serveur gallois demeure. Le NGfL visait à mettre en ligne et à faire connaître les ressources éducatives nationales.
Cette grosse machine, voulue et mise en place par les travaillistes, a disparu. Seul demeure un moteur de recherche éducatif. Pour BBC News, elle a été victime de la multiplication des sites éducatifs locaux. L’expérience anglaise donne donc à penser que ceux-ci sont les meilleurs supports de l’Internet éducatif. Peut-être parce qu’au réseau électronique se superpose un réseau humain ?
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/5145882.stm
http://www.ngfl.gov.uk/
http://www.ngfl-cymru.org.uk/
Un syndicat demande que les militants d’extrême droite soient exclus de l’enseignement
« Ceux qui souscrivent à un programme raciste et fasciste n’ont pas leur place dans l’enseignement ». Cette déclaration de la secrétaire générale du NASUWT, un syndicat d’enseignants anglais, vise un professeur de Derby qui s’est porté candidat sur les listes du British National Party, une formation d’extrême droite. Le syndicat demande une modification de la loi sur l’embauche des enseignants.
Article du Guardian
http://education.guardian.co.uk/schools/story/0,,1822443,00.html
L’Inspection mise sur l’auto-évaluation
« Il est vital pour les établissements scolaires et les autorités éducatives de bien connaître leurs points forts et faibles pour s’améliorer. C’est pourquoi les inspections de l’Ofsted encouragent fortement l’auto-évaluation ». Dans un nouveau rapport, l’Ofsted, l’organisme qui inspecte les établissements scolaires anglais, fait connaître les « meilleures pratiques d’auto-évaluation ». Plutôt que s’en remettre à ses propres inspections, il estime qu’une bonne politique d’auto-évaluation des établissements est le meilleur moyen d’améliorer l’Ecole.
L’organisme souligne le fait que celle-ci ne doit pas être un exercice bureaucratique mais être pleinement intégrée dans la gestion de l’établissement. Pour cela, il encourage à multiplier les indicateurs, sans oublier par exemple le développement personnel des élèves, en y associant les élèves et en s’intéressant d’abord à leurs résultats.
Bien sûr les systèmes d’inspection ont toujours été très différents en France et en Angleterre, celle-ci ne connaissant que l’inspection d’établissement. Mais cette étude a un intérêt aussi pour la France au moment où la loi sur l’Ecole cherche à renforcer le pilotage et l’autonomie locales.
http://www.ofsted.gov.uk//pressreleases/index.cfm?fuseaction=news.details&id=1749
http://www.ofsted.gov.uk/publications/index.cfm?fuseaction=pubs.summary&id=4222
