L'HEBDO PRIMAIRE
La classe plaisir : Youssouf à la bibliothèque
Il y a deux ans, l'inspectrice, qui venait d'observer ma classe de PS-MS dans cette grosse école maternelle d'un quartier dit « sensible », me demanda : « Madame, êtes-vous consciente que vos élèves ne sont pas des enfants d'ingénieurs ni d'enseignants ? » Après avoir hésité à claquer la porte, je répondis : « Oui, c'est pour ça que je suis là ». « Ces enfants-là ont besoin d'un cadre, et d'équité » continua-t-elle… me laissant dubitative : ces enfants-là…
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Rythmes scolaires : Les effets pervers des nouveaux rythmes scolaires sur les enseignements
"Il est à craindre que l'on glisse doucement vers un déséquilibre des domaines d'apprentissage". Ces propos d'un chef de bureau de la Dgesco, repris dans le rapport du Comité de suivi de la réforme des rythmes scolaires, marque la confusion introduite par la réforme. La Dgesco annonce deux évaluation différentes de la réforme. Elles seront publiées en 2017...
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Faut-il retarder l'entrée à l'école à 7 ans ?
Retarder l'entrée à l'école à 7 ans fait-il finalement gagner du temps ? C'est ce que laisse entendre une étude réalisée par Thomas Dee, un professeur de la prestigieuse université Stanford en Californie. Il a mis en évidence la précocité scolaire avec l'hyperactivité.
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L'hebdo Primaire : Travailler la conjugaison avec les outils numériques
Le numérique peut-il aider les écoliers à mieux maitriser les secrets des conjugaisons ? A Issy-les-Moulineaux (92), Angélique Schweiger a décidé de varier les supports d’apprentissage de ses élèves pour faire apprendre les terminaisons des verbes du premier groupe ainsi que les verbes être, avoir et aller conjugués au présent de l’indicatif. En prime, les élèves ont travaillé également l'accord entre verbe et sujet. Sébastien Chéritat, professeur dans la même école et référent numérique, et A. Schweiger exposent dans le détail leurs usages du numérique.
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Maths : 200 exercices à télécharger
Numération, décompositions, écrire des nombres, les classer, les tables, le calcul mental, les figures géométriques : L Pamphile publie pas moins de 200 exercices de mathématiques pour l'école primaire. Profitez en !
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Primaire : Visitez le jardin d’Alysse
Où Agnès Reinbold, alias Alysse sur le net, professeure des écoles, trouve-t-elle le temps et l’énergie pour tenir un blog parmi les plus côtés et les mieux alimentés de la blogosphère enseignante ? Bien sûr, une fois encore, c’est la passion qui prime. Agnès Reinbold sème, à l’intérieur non pas d’un blog mais de deux blogs, des ressources à destination de ses collègues enseignants. Ressources pour le CE1 essentiellement puisque c’est dans cette classe qu’Agnès a testé beaucoup d’outils mais également ressources pour la maternelle où elle enseigne actuellement, ressources pour le CE2 où elle a enseigné auparavant, ressources pour la direction d’école enfin. Agnès Reinbold partage ses expériences. La visite de ce jardin, véritable paradis numérique pour les instits, c’est par ici !
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#Ecolespourlapaix : Les écoliers twittent la résistance
Face aux attentats, la fonction cathartique de la créativité a souvent aidé les élèves à se libérer de leurs émotions et à affirmer leur volonté de fraternité. Pour donner encore plus de portée à ce travail, de nombreuses classes ont diffusé leurs productions sur les réseaux sociaux, nous rappelant que c’est là aussi désormais qu’il s’agit de faire société. Sur Twitter, le hashtag #EcolespourlaPaix permet ainsi de découvrir messages, dessins, vidéos, nuages de mots, poèmes… partagés par des écoliers. Tweets de France, du Québec, de Suisse … : « C'est injuste, morts pour rien, juste pour que tous les gens pensent comme eux ! », « Vous n'êtes pas seuls. Nous sommes solidaires. », « Provoquer la guerre c'est facile mais déclarer la paix, c'est beaucoup plus difficile. », « Mes élèves ont créé un film pour vous cousins Français. Gros becs de Québec », « Ensemble on est plus fort, on collabore, on construit ensemble la ribambelle de la Paix », « Il ressort de notre discussion, qu'il est essentiel de continuer à rire, à faire la fête et à être heureux »…
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Documentation
Un curriculum en EMI
L’EMI est présenté dans les programmes avec un certain nombre d’objectifs et de compétences à acquérir. Il me semble cependant que le but d’un enseignement est à la fois lié au contenu, à la progression ainsi qu’aux démarches d’apprentissages mises en œuvre dans le cadre de notre enseignement. C’est pourquoi nous préférons évoquer la mise en place d’un curriculum que de parler de programme EMI. En tant qu’élément transdisciplinaire, l’Education aux Medias est fondamentalement basé sur l’acquisition de compétences d’analyse et de compréhension mises en application.
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EMI : Lancement du Mooc Médias
"Le MOOC MediaS sera ouvert à tous les enseignants de disciplines, mais aussi à tous les professeurs des écoles", annonce l'académie de Besançon qui lance ce nouveau service. "Ce MOOC est un dispositif de formation connectiviste qui a pour bout de proposer aux enseignants du primaire et du secondaire un soutien dans l’appropriation de l’Education aux Médias et à l’Information (EMI) afin de construire des séances pédagogiques directement exploitables en classe avec les élèves".
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Les 7èmes Rencontre de Savoirs CDI entre médias et information
L'éducation aux médias at-elle mangé l'éducation à l'information ? Les 9 et 10 novembre, les 7èmes Rencontres de Savoirs CDI ont réuni une centaine de personnes à Poitiers et près de 300 à La Réunion pour une journée au programme chargé. Mais dans l'Education aux médias et à l'information, le "I" semble s'être perdu..
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L'HEBDO LETTRES
Pauline Auffret : Quand les élèves s’emparent des marges
Les marginalia sont des notes, dessins ou commentaires portés par copistes et lecteurs dans la marge des manuscrits médiévaux : et pourquoi pas par les élèves dans la marge des textes numériques ? Pauline Auffret, professeure de lettres au lycée Malraux d’Allonnes, démontre la faisabilité et la pertinence d’une telle démarche : ses premières ont été invités à rédiger en marge du roman « La Princesse de Clèves » les conseils que Madame de Chartres pourraient adresser à sa fille. Cette « conversation avec le texte » croise invention et commentaire pour favoriser une appropriation personnelle de l’œuvre, une réflexion critique et même un enrichissement du vocabulaire. Et si la culture numérique permettait de démocratiser non seulement l’Ecole, mais la scholie ? Et si les marginalia cessaient d'être le privilège des clercs comme elles le sont encore trop souvent ? Et si chaque élève était autorisé à son tour à se faire tout à la fois un peu savant et un peu créateur ?
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Plaisirs de la translittératie
Une page Trip Advisor sur les différentes habitations de l’héroïne, un récit de sa vie sous forme de VDM, des prédictions astrologiques pour les différents personnages, un reportage en prison : voilà quelques exemples de singuliers articles réalisés par des premières du lycée de l’Iroise à Brest pour leur nouvelle production numérique et collective, « Tituba Magazine », dans le cadre de leur projet i-voix. Le travail croise lecture cursive et EMI : il fait vivre de façon originale et formatrice un roman de Maryse Condé, « Moi Tituba sorcière … », autour d’une esclave prise au piège de l’affaire des sorcières de Salem à la fin du 17ème siècle.
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Quand les élèves se font hérauts
« Oyez, oyez....braves gens... » : ainsi commence le discours que doivent prononcer les cinquièmes de Marie Pourriot, professeure de français dans un collège du Loiret. Leur mission est d’« annoncer la sortie imminente du plus magnifique ouvrage jamais vu au monde. » La présentation enregistrée de ce livre imaginaire doit permettre de travailler les compétences orales, mais aussi la capacité à décrire et à argumenter.
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Les défis d’écriture des Etranjailleurs 2015-2016
Animés par l’atelier Canopé de l’Essonne, les Étranjailleurs relancent leurs animations d’écriture numérique pour l’année 2015-2016. En ce mois de novembre, le défi consiste en une écriture collaborative de conte : les phrases d’amorce ont été proposées pour les différents cycles concernés, de nouvelles contraintes sont mises en ligne chaque lundi du mois… A venir aussi : une conférence d’Anne Savelli sur les pratiques d’écriture à l’heure du numérique, des défis Twitter, la réalisation de romans-photos… Les actions proposées veulent, par le numérique, éveiller la créativité des élèves en dépassant le cadre de la classe.
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Lirado : le harcèlement dans la littérature jeunesse
Lirado est un précieux site de chroniques de livres pour adolescents crée par une professeure-documentaliste. A l’occasion de la journée de lutte contre le harcèlement qui s’est déroulée le 5 novembre, il propose une sélection de 25 romans de littérature jeunesse, susceptibles d’éclairer la question et de susciter les échanges.
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Voltaire encore ? La pédagogie toujours ?
Contre l’obscurantisme, l’intolérance et le fanatisme, relire l’auteur de Candide ? Face à l’horreur, cultiver pédagogiquement son jardin littéraire ? Devant les usages stupides ou indécents d’internet, enseigner à penser avant de publier ? De façon originale, c’est via Twitter que les lycéens de Caroline Duret et Corinne Jacomme, professeures à l’Institut International de Lancy, ont sillonné le célèbre conte de Voltaire. Le jeu de rôles et d’écriture mène à une savoureuse appropriation de l’œuvre du philosophe des Lumières et d’un esprit de dérision plus que jamais nécessaire. Un urgent rappel à la raison peut alors résonner à nouveau : « La seule philosophie, cette sœur de la religion, a désarmé des mains que la superstition avait si longtemps ensanglantées …»
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Lettres : Elèves citoyens : citoyens du web, citoyens du monde
« La démocratie est toujours liée à un processus de publication – c’est à dire de rendu public – qui rend possible un espace public : alphabet, imprimerie, audiovisuel, numérique » (Bernard Stiegler). Si internet est aujourd’hui un lieu essentiel du débat démocratique, alors il faut apprendre aux élèves à y trouver leur place. Dans les terribles circonstances des attentats qui frappent aujourd’hui Paris, il serait sans doute intéressant de les aider à exprimer aussi leur parole en ligne. En guise d’exemple, on peut lire sur le blog i-voix les échanges des lycéens français et italiens investis dans ce projet eTwinning : avec leurs mots d’adolescents, ils y expriment une belle communauté de valeurs et contribuent à faire de la publication web un exercice de fraternité.
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Lettres : Pour que les valeurs des Lumières nous éclairent
Les valeurs de la philosophie des Lumières ne sont jamais aussi précieuses que lorsqu’on cherche à les détruire. Pour les faire vivre encore mieux à l’Ecole, on pourra s’appuyer avec profit sur un document en ligne qui propose d’intéressantes ressources pédagogique, prévues pour le lycée professionnel et transférables dans bien des niveaux. « Les interrogations des philosophes des Lumières, leurs idées (avec leurs nuances) ont, pour partie, défini des valeurs sur lesquelles se fonde notre démocratie aujourd’hui : égalité des citoyens, foi dans le progrès et confiance dans la raison, idéal universaliste, liberté des individus... » : le document propose ainsi de nombreuses pistes pour mettre les idées et les œuvres du 18ème en relation avec débats et textes actuels.
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Lettres : Attentats : paroles d’enseignants
Depuis les attentats, les échanges d’enseignants ont été nombreux, notamment pour savoir comment aborder la question avec les élèves. L’association Weblettres publie une synthèse de messages de professeurs de français. S’y expriment bien des inquiétudes et valeurs partagées. « Tous nos trésors de sensibilité et de culture aggravent parfois notre sentiment de responsabilité, de culpabilité et d’impuissance juste après le choc : Qu’avons-nous fait ? Qu’aurions-nous dû faire ? Qu’allons-nous dire ? Que pouvons-nous réussir ? Comment retrouver notre place de maître alors que nous ne savons pas quoi dire et que l’impuissance nous submerge ? Dans l’immédiat, j’ai le sentiment qu’il faut redonner sens à notre place dans une cohésion de partage avec les élèves, pas nécessairement soutenir un message et une parole, mais leur montrer que l’humanisme, c’est l’école, c’est nous ensemble. Les écouter, les entendre, leur apprendre à s’écouter, à s’entendre. Bien sûr en s’appuyant sur notre métier, sur la culture humaniste universelle et ses échos sensibles dans nos histoires subjectives. ».
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45 vidéos philosophiques pour penser les attentats
Les éditions M'Editer publient 45 vidéos pour "nous aider à réfléchir les évenements dramatiques" de novembre 2015. Ces vidéos donnent la parole à de sprofesseurs de philosophie qui expliquent la pensée de H Arendt, Sartre, Hégel, Rousseau, Locke etc. Ainsi est posée la question de "la banalité du mal", des "salauds" dans l'univers sartrien, des passions chez Hégel, de l'ordre naturel dans l'Etat (Rousseau) ou des fondements moraux chez Locke.
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L'HEBDO SCIENCES HUMAINES
Daniel Dalet : " Jamais le décalage entre les attentes scolaires et celles du monde professionnel n'a été aussi grand"
"Par notre conservatisme - toujours justifié au nom du maintien d'une certaine idée de notre mission éducative - nous enseignons certains savoir-faire obsolètes dans un environnement pédagogique d'un autre âge". Professeur d'histoire-géographie à Digne, Daniel Dalet ne mâche pas ses mots. Observateur critique de l'enseignement de l'histoire et de la géographie, c'est aussi un acteur et un producteur de ressources. Portrait.
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L'hebdo Sciences humaines : Des cours inversés en SES
L'enseignement inversé devient officiel ? Le site académique de SES de Versailles monte article après article une bibliothèque de cours en enseignement inversé. On peut déjà bénéficier d'une dizaine de séquences sur les 3 niveaux du lycée.
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L'hebdo Sciences humaines : Les attentats et leurs suites dans le cours d'histoire géo
De nombreuses séquences ont été publiées après le 13 novembre. Signalons celles de l'académie de Lyon : les enseignants ont posté des séquences portant sur différents niveaux dans un vrai effort collectif. A noter une belle séquence de Pascal Mériaux sur "pourquoi réviser la constitution après les attentats". Une question qui permet de faire de l'EMC dans un vrai travail de décryptage citoyen. Une autre séquence, par Sophie Gaujal, attire l'attention à Versailles : un travail tout simple basé sur une vidéo pour comprendre ce qu'est Daech.
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L'hebdo Sciences humaines : Journée de la laïcité : Une séquence clé en main pour le collège
Rien de bien nouveau dans cette séquence si ce n'est qu'elle permet de s'affranchir d'une commande institutionnelle le 9 décembre, journée de la laïcité en 4ème ou 3ème.
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L'hebdo Sciences humaines : Histoire : Les relations Marie Antoinette - Fersen dévoilées
On se doutait bien de l'affection de Marie-Antoinette pour le comte de Fersen. Mais il a fallu un vrai travail scientifique pour retrouver les passages efficacement caviardés dans les lettres de la reine au comte de Fersen sous la monarchie constitutionnelle. Les mots d'amour sont immortels..
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L'Islam dans Sciences humaines
Comment vit-on l'islam en France ? L'Islam est -il compatible avec la démocratie ? Quel est son avenir ? Sciences humaines publie un numéro spécial très riche sur un sujet qui remue l'opinion publique. On notera un rappel de la diversité géographique et historique de l'islam, souvent méconnue par les Français. A voir également le point sur les divisions de l'islam.
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Economie : L'impact de la vague de réfugiés évaluée par l'OCDE
" L’effet cumulé de l’afflux de réfugiés entre janvier 2014 et juin 2016 correspondrait, selon le scénario prudent, à 380 000 entrées supplémentaires sur le marché du travail de l’UE en janvier 2016 et à 680 000 d’ici à décembre 2016, soit 0.3 % de la population active de l’UE", estime l'OCDE dans une nouvelel étude sur l'impact de la vague de réfugiés en Europe.." Selon le scénario à hypothèse haute, l’impact cumulé de l’afflux de demandeurs d’asile d’ici à la fin 2016 ne représenterait que 0.4 % de la population active de l’EEE, soit moins d’un million de nouveaux arrivants sur le marché du travail".
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Histoire- géo : Une pétition pour les programmes de terminale S
« L’architecture du programme combinée aux exigences d’exhaustivité des épreuves du bac, met les enseignants en difficulté et augmente les risques d’échec pour les élèves ». Une intersyndicale Snes, Cgt, Snalc, Sud demande l’allègement du programme de terminale S.
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L’ascension sociale cartographiée
« Les chances d’ascension sociale des individus d’origine populaire (soit les enfants d’ouvriers et d’employés) varient du simple au double selon leur département de naissance1. L’ascenseur social fonctionne bien dans certaines régions — Île-de-France, Bretagne, Midi-Pyrénées — et mal dans d’autres — Poitou-Charentes, Picardie, Nord-Pas-de-Calais », indique une note de France stratégie. Pour elle, « la massification de l’enseignement secondaire puis supérieur a certes favorisé globalement la mobilité sociale ascendante qui a augmenté au cours des dernières décennies, mais sans faire disparaître les « trous noirs » de l’éducation et de la promotion sociale ».
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Histoire-géographie : Des séquences pour le collège et le lycée
Lundi 16 novembre, les professeurs d'histoire et de géographie seront au premier rang des enseignants sollicités pour dialoguer avec les élèves. Plusieurs enseignants ont préparé des séquences pédagogiques qui vont grandement aider leurs collègues.
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Le CNRD bientôt obligatoire ?
Comment améliorer le Concours national de la résistance et de la déportation (CNRD) ? Un rapport remis le 10 novembre a trouvé une solution. Il suffit de le rendre obligatoire dans tous les collèges et les lycées en l'inscrivant dans le projet d'établissement. Les ministres (Défense et Education nationale) décideront.
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Faut-il enseigner l'économie à tous les lycéens ?
Faut-il étendre à tous les élèves de première et de terminale l'enseignement de l'économie ? La proposition est faite dans un rapport commun des inspections générales de l'éducation nationale, des affaires sociales et des finances que le ministère vient de publier. Constatant l'inefficacité des liens actuels entre économie et éducation nationale, alors que le Parcours Avenir va se mettre en place, les inspecteurs demandent un engagement réel de l'éducation nationale dans el développement de relations avec le monde économique en vue d el'insertion professionnelle des jeunes.
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L’HEBDO SCIENCES
Maths : Ouverture de la conférence de consensus du Cnesco
Comment apprendre à compter et calculer ? Près de 300 participants, venus de 3 continents, sont réunis pendant deux jours à Paris pour écouter la fine fleur des experts à l'appel du Cnesco. La conférence comprend un jury qui devrait faire de préconisations pour relever le niveau en maths des écoliers français, en net déclin.
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Maths : Les mauvais résultats des écoliers français
A l'arrivée en 6ème, 40% des élèves ne maitrisent pas les fondamentaux. Le nombre a été lancé par Nathalie Mons présidente du Cnesco, à l'ouverture de la conférence de consensus. Le constat est affiné en détail par trois experts font le point sur les résultats des écoliers français et leur évolution. Ils font état "d'experts apparents". Beaucoup d'élèves font illusion. La conceptualisation du nombre est difficilement acquise et particulièrement pour les enfants des milieux populaires.
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L'Hebdo Maths : Nouveaux éclairages sur l'enseignement des maths à la conférence du Cnesco
Quelles ressources pour les enseignants ? Quelle formation ? Quelle prise en compte des différences entre élèves ? La seconde journée de la conférence de consensus sur la numération organisée par le Cnesco, le 13 novembre, s'est rapprochée du vécu des enseignants en éclairant des aspects précis de cet enseignement. Le jury devrait remettre dans quelques jours ses conclusions de deux journées de conférences particulièrement denses.
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Michel Fayol : "Que le spécialistes se parlent !"
Pourquoi une conférence de consensus sur la numération ? Président de la conférence de consensus sur la numération organisée par le Cnesco les 12 et 13 novembre, Michel Fayol, professeur à l'Université Blaise Pascal de Clermont-Ferrand, s'en explique. Pour l'apprentissage du nombre c'est le moment du bilan.
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Maths :Le concours Alkindi sur la cryptanalyse
Alkindi est une nouvelle compétition qui porte sur la cryptanalyse : l’art de déchiffrer les codes secrets. Ce concours s’adresse à tous les élèves de seconde. Aujourd’hui, les questions de sécurité des données sont des enjeux majeurs de notre société, que ce soit pour protéger les transactions bancaires ou garantir la protection de la vie privée. Tout cela est rendu possible grâce aux mathématiques et à l’informatique. A travers ce concours, l’association Animath et France IOI souhaitent faire découvrir aux lycéens cette application très concrète des mathématiques, qui joue un rôle fondamental dans notre vie quotidienne. Ce concours doit permettre aux lycéens de prendre du plaisir en faisant des mathématiques mais aussi de les sensibiliser à la question importante de la sécurité de l’information.
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Maths : Manuels vs Internet
Suffit-il d'avoir de bons manuels pour améliorer le biveau des élèves ? Maryvonne Priolet et Eric Mounier montrent que le rapport aux manuels est plus complexe qu'il en a l'air. Surtout il est dépassé par le recours aux documents mis en ligne par les enseignants. Jean-Jacques Calmelet met en garde contre cette évolution.
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Olympiades des mathématiques 2016 : C'est parti !
Le BO du 5 novembre publie la circulaire organisant les Olympiades des mathématiques 2016. " La démarche des Olympiades stimule chez les élèves l'initiative, le goût de la recherche et, pendant toute la phase d'entraînement à la compétition, le travail collectif, la production écrite ainsi que la restitution orale. Cette dynamique offre l'occasion d'aborder des problèmes mathématiques de manière ouverte, en autorisant des aperçus originaux, en utilisant toutes les ressources des programmes – en particulier l'algorithmique – et en soulignant le lien entre les mathématiques et les autres sciences. Un emploi judicieux et raisonné des heures d'accompagnement personnalisé, de même que l'ouverture d'ateliers mathématiques dans les lycées permettront une préparation optimale de l'épreuve".
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Hebdo-Sciences : Du BYOD en SVT
Comment faire découvrir la biodiversité environnante aux lycéens en utilisant les nouvelles technologies ? Deux enseignants de SVT, Virginie Marquet du lycée français de Vienne et Nathalie Fabien du lycée Sud Médoc La Boétie (33) travaillent ensemble en classe inversée sur le même projet. L’objectif est, entre autre, d’identifier différentes espèces dans le bassin d’Arcachon et sur les bords du Danube. Les lycéens des deux établissements collaborent, échangent et se corrigent via Twitter. Rencontre avec ces deux enseignantes 4.0 mises en relation par le MOOC de la plateforme FUN.
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Se former au changement climatique avec La Map
"Les enseignants aimeraient traiter le changement climatique en classe. Mais ils ne savent pas comment faire malgré les attentes fortes de l'institution". Organisée par David Wilgenbus pour La main à la pâte, une première formation a lieu à Paris les 9 et 10 novembre. Dans les batiments de la faculté des sciences, enseignants du premier et du second degré travaillent ensemble pour faire passer la Cop 21 dans les classes.
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COP 21 expliqué aux enfants
Comment aider les enseignants et les parents à expliquer Cop 21 ? Le groupe Bayard Presse met à disposition gratuitement les articles sur la Cop 21 publiés dans ses revues , de Pomme d’Api (3-6ans) à Phosphore (pour les lycéens).
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Des maths dynamiques avec R Dassonval
Des équations, de s notations polonaises, des tangentes ; des exercices de pavage, R Dassonval met en ligne des animations dynamiques pour le cours de maths. Il propose également des exemples d’utilisation de Géogebra.
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L'HEBDO LANGUES
L'hebdo Langues : Des outils numériques pour les activités langagières
Souhaitez vous créer une bande dessinée avec les élèves ? Ou créer un roman photo ? Ou fabriquer un poster multimédia ? Ou fabriquer des mots croisés ? Ou encore réaliser un journal avec les élèves ? Le site académique de Paris propose un recueil d'outils numériques bien pratiques pour le cours de langues.
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L'hebdo Langues : Comment différencier en anglais ?
Sur le site académique de Grenoble, cette vidéo montre comment un professeur d'anglais, Florent Dell'Ova pratique la différenciation dans le cadre de travaux de groupe.
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L'anglais avec des tablettes en LP
En CAP comment motiver els élèves pour faire de l'anglais ? Frédérique Viollet les a invité à réaliser une recette proposée a un chef anglais bien connu sur les chaines TV. Pour cela elle s'appuie sur des tablettes numériques. Un projet original à découvrir.
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Au lycée : Partir de la parole de l'élève
Jérome Decuq est professeur d’anglais au Lycée Marcel Cachin de Saint Ouen, en Seine-Saint-Denis. Samedi en début d’après-midi, sans doute comme beaucoup d’enseignants, il s’interrogeait sur ce qu’il allait pouvoir dire aux élèves en les retrouvant en début de semaine.
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Allemand : Nos élèves aux commandes d'un journal
Bon nombre de projets pédagogiques actuels tournent autour du thème du journalisme scolaire, car celui-ci peut contribuer à redonner la parole à l'élève, tout en le remettant au centre de ses apprentissages : éveiller l'intérêt, découvrir, comprendre, transmettre l'information, tout en se servant des moyens modernes pour en faciliter la diffusion. Ce dossier va tâcher de donner un coup de projecteur sur ces projets et voir, comment on peut concrètement monter soi-même un tel projet.
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Anglais : La Cop 21 vue des Nations Unies
La commission des Nations Unies pour le développement publie une vidéo de 3 minutes claire et facile à suivre (niveau B1) sur le changement climatique.
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Espagnol: Parler des attentats
Inquiétude, tristesse, colère, révolte, incompréhension,... seront certainement quelques uns des sentiments que les élèves auront envie de partager lundi matin avec leurs enseignants lorsque ils se retrouveront en classe. Que pouvons-nous mettre à leur disposition pour évoquer ces terribles événements parisiens de ce vendredi 13 novembre 2015?
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EPS
Une lettre de mission sur le sport et l’école…
Le Premier ministre Manuel Valls a donné le 21 octobre dernier une lettre de mission aux députés Pascal Deguilhem et Régis Juanico sur le sport tout au long de la scolarité. Dès le début, le Premier ministre insiste sur les « bénéfices de la pratique d’une activité physique en termes d’éducation, de santé et de cohésion » et demande « la construction d’un parcours sportif des élèves et des étudiants ». Pour lui, il faut « assurer une continuité dans la pratique sportive tout au long de la scolarité, de la maternelle à l’université, grâce notamment à des passerelles vers le mouvement sportif, quel que soit le niveau de pratique » et « lutter contre les inégalités et discriminations de pratique ». Ces deux objectifs sont-ils compatibles ?
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EPS : Epreuve facultative au bac pro
Une circulaire définit les modalités de cette nouvelle épreuve.
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