05/06/2010
Auteur(s) : Association Paris Montagne
Nombre d'élèves concernés : 200 (6 classes de lycées)
Nombre de personnes impliquées : 25
Etablissement :
Louise Michel (Bobigny / 93) • Jan Macé (Vitry / 94) • Guillaume Budé (Limeil Brévannes / 94) • Jacquard (Paris 19ème)
Lycée Louise Michel 70, avenue Jean Jaurès 93000 Bobigny
Description
Pour l’ouverture nationale de la Fête de la science 2007, nous avons conçu un événement à haute valeur symbolique : faire entrer les questions du public au Panthéon. En amont de cet événement grand public, une action pédagogique a été menée dans des classes de lycées de 4 communes d’Ile de France (Bobigny, Vitry, Limeil et Paris 19è). Des ateliers organisés en tandem par des artistes et des médiateurs scientifiques dans 6 classes de lycées des différentes communes avaient pour but d’initier les élèves aux démarches scientifiques et artistiques, en leur permettant d’appréhender leurs spécificités et la façon dont elles peuvent ou non se conjuguer. Ces ateliers ont abouti à la création de 3 oeuvres plastiques posant une question de science dans la ville, en guise d’invitation à la Fête de la science. Le site a été créé à cette occasion :
www.grandesquestions.org
Objectifs de l'action
Cette action correspond à la philosophie de l'association Paris-Montagne.
Elle conjugue une action envers des jeunes issus de quartiers fragiles, une incitation envers les chercheurs à sortir de leur laboratoire et à exprimer la science de façon originale, aux côtés d'artistes, en invitant le public à être lui-même acteur de science, ou du moins auteur de questions de sciences.
Historique
Ce projet s'inscrit dans une démarche d'activités menées auprès de lycéens de la région parisienne depuis 2006.
L'association propose aux lycéens de découvrir la démarche de recherche des scientifiques d'aujourd'hui, et vise à démystifier les lieux emblématiques pour lutter contre les phénomènes d'autocensure.
Différents projets ont précédé celui-ci : notre programme de stage en laboratoires "Science Académie"
http://www.paris-montagne.org/science-academie
et le festival scientifique que nous organisons désormais chaque année, à l'Ecole normale supérieure
http://www.paris-montagne.org/festival2249
Descriptif des étapes
Nous avons choisi de débuter notre action dès la rentrée des classes, afin que la Fête de la science puisse s’inscrire dans le calendrier scolaire. Pour présenter le projet dans son ensemble aux élèves et à leurs professeurs, nous avons accueilli les 6 classes, pour une journée sur la montagne Sainte-Geneviève. Le matin était consacré à la visite du Panthéon, qui a été l’occasion de présenter également aux élèves la Montagne Sainte-Geneviève, quartier historique des sciences à Paris, et de leur faire part des objectifs du projet : faire dialoguer leurs communes avec le Panthéon pour l’ouverture de la Fête de la science. L’après-midi a eu lieu à l’Ecole de Physique et Chimie Industrielle de la Ville de Paris, où les lycéens ont suivi les interventions de Richard-Emmanuel Eastes (directeur pédagogique de Paris-Montagne) et Michel Laguës (directeur de l’Espace des sciences), sur les spécificités du questionnement scientifique, avant de visiter l’Espace des sciences. Dans les semaines suivantes, 3 ateliers par classe ont été organisés. Menés en tandem par les médiateurs scientifiques et les artistes du projet, ils visaient à réfléchir aux questions que la science pourrait adresser à la ville par l’intermédiaire de créations artistiques. Les artistes et les médiateurs scientifiques ont présenté leurs questionnements et leurs démarches spécifiques. Les classes ont été conviées à poursuivre leur réflexion avec leurs professeurs, et Paris-Montagne leurs a proposé d’organiser à terme une rencontre avec un chercheur spécialiste du sujet sur lequel leurs questionnements auraient abouti, afin d’approfondir cette première approche du monde de la recherche.
Soutien et support(s)
L'association Paris Montagne est soutenue par la fondation Bettencourt-Schueller et l'Ecole normale supérieure.
Ce projet a été monté en partenariat avec le Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, et le Centre des Monuments nationaux, gestionnaire du Panthéon.
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter
Le temps limité avec les lycéens ne leur permettait pas de s'emparer du projet autant que nous l'aurions voulu. Nous les avons donc poussé à prolonger le projet avec leurs enseignants, en invitant des spécialistes à même de poursuivre la discussion avec eux en classe..
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût
Dans l'ensemble cette action a reçu un très bon accueil par ses différents publics, dans les lycées ainsi qu'au Panthéon. Si l'on disposait de plus de temps en amont, la coordination entre le travail des artistes et des éducateurs et l'engagement des lycéens et étudiants serait plus fructueux. Avec un temps de préparation supplémentaire un tel évènement pourrait être plus profitable pour les lycéens impliqués mais il pourrait aussi être développé à plus grande échelle. Un dialogue entre Paris et un nombre plus important de ville de banlieue, mais aussi avec d'autres villes européennes pourrait être organisé à l'avenir.
Le coût global de cette action était de 70000 euros.
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet
- Les mairies des différentes communes du projet : Bobigny, Vitry, Limeil et Paris 19è.
- Le Centre de Recherche Interdisciplinaire de Paris (http://www.cri-paris.org), d'où étaient issu la plupart des scientifiques impliqués dans le projet.
Nous sommes en train de monter un projet s'inspirant de celui-ci pour la Fête de la Science 2010 (dossier en cours d'écriture pour être déposé auprès de la coordination régionale, voir en pièce jointe). A terme, ce type d'action pourrait être mené à échelle nationale, voir internationale.
Transposition du projet
Paris Montagne cherche à mener des projets innovants pour les élèves de niveau lycée, mais le fait principalement en dehors du temps scolaire. Nous souhaitons développer un partenariat étroit avec les enseignants, faire bénéficier la classe des activités que nous menons en termes de médiation scientifique et d'approche interdisciplinaire.
Motivations pour participer à ce concours
Une participation à ce forum nous permettrait d'échanger avec des professeurs de démarche innovante, potentiels futurs partenaires, et de bénéficier de leurs retours critiques sur la pertinence de nos actions au regard de leurs propres pratiques.
Niveau(x)
Lycée
Discipline(s)
SVT
Sciences économiques et sociales
Physique-Chimie
Mathématiques
Enseignements Artistiques
Fichier joint
Auteur(s) : brisard
Nombre d'élèves concernés : 5
Nombre de personnes impliquées : 5
Etablissement :
collège Brassens
297 rue de guarbecque 62 350 Saint Venant
Description
Des élèves de 3ème ont écrit " un petit roman" sous "didapages" pour parler de leurs amitiés. Mais je suis en train de les mettre en ligne en ce moment ... le projet n'est pas tout à fait bouclé!
Objectifs de l'action
Amener les élèves à écrire en anglais et les motiver par la création d'un livre virtuel. Les aider à imaginer leur vie en leur demandant de se projeter à l'âge de la retraite...
Historique
Le travail a été fait sous forme de trois devoirs maison.
Descriptif des étapes
1. leurs amitiés passés ( prétérit)
2. les conseils en amitié ( should, must...)
3. leurs amitiés en maison de retraite( présent simple)
Soutien et support(s)
stage Tice
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter
Mettre leur production en ligne!
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût
Motivation et plaisir.
Transposition du projet
utilisation de didapage pour d'autres projets
Motivations pour participer à ce concours
donner des idées au collègues et valoriser le formidable travail des élèves
Niveau(x)
Collège
Discipline(s)
Langues Vivantes Auteur(s) : CORINNE HUE
Nombre d'élèves concernés : 50
Nombre de personnes impliquées : 40
Etablissement :
Collège Jean de la Fontaine à Bourghteroulde
Collège Jean Jaurès Rue de la Justice Evreux 27
Description
Définition du caractère innovant : L’idée est de traiter les difficultés (difficultés par rapport à la confiance en soi, situation de décrochage scolaire) des jeunes sous une forme différente de celle utilisée habituellement en situation scolaire. Les interventions seront centrées sur l’élève en tant que personne, les méthodes seront actives c’est à dire que l’élève sera acteur de ses apprentissages, il prendra des responsabilités et sera investi de rôles différents selon le type d’activités. Le projet des élèves portera sur l’élaboration d’une charte du bon collégien, ou sur la réalisation d'un film sur les personnels du collège ou sur la rédaction d'un livret d'accueil pour l'accueil des 6ème, ou sur la réalisation d'une exposition sur le mieux vivre ensemble. Des travaux croisés entre les niveaux de classe différents seront mis en place à certaines étapes clés du projet. Le lien avec l’équipe enseignante sera essentiel et des points d’étape seront régulièrement fait afin d’analyser l’évolution des différents jeunes dans ce projet
Objectifs de l'action
Acquérir une meilleure confiance en soi grâce à une meilleure connaissance de soi-même. Apprendre à faire preuve d’initiative, de ténacité, redonner le goût de l’effort et l’envie de faire des projets . Se réconcilier avec l’école et reconstruire du lien entre professeurs et élèves. Améliorer les relations entre les élèves grâce à une meilleure connaissance des autres camarades. Promouvoir des valeurs que l’école cherche à construire (le respect de la dignité et des droits humains, le respect de l’environnement, le respect de la diversité culturelle ) dans l’ objectif de mieux vivre ensemble.
Historique
Au collège Jean Jaurès, ce projet s'intègre dans un projet global d'accueil des 6ème. Modeste au départ, ce projet d'accueil est devenu plus ambitieux cette année en y intégrant un projet de réussite éducative intitulé : Estime de soi et remotivation. Des élèves de 5ème et de 4ème ont été intégrés dans le projet dans l'optique d'une meilleure confiance en soi de chacun mais aussi de création d'outils au service de l'accueil des 6ème. Au collège Jean de la Fontaine,les enseignants se plaignaient d'élèves décrocheurs en 4ème et en 3ème. Le projet s'est mis en place en 2008 et s'est continué cette année.Il s'intègre également dans un projet de réussite éducative. Cette année il est venu compléter toutes les actions autour du développement durable menées par le collège.
Descriptif des étapes
Réunion de préparation avec les adultes porteurs du projet et les professeurs principaux des classes concernés .Cette réunion aura pour objectif de présenter le projet pour une meilleure information des classes concernées. Etat des lieux : Une séance avec les élèves sera organisée. Elle aura pour objectif d’analyser les motivations et les intérêts personnels des élèves ainsi que leurs compétences sociales et civiques. Cette analyse sera basée sur une auto- évaluation. (Une séance avec des sous-groupes de 10 élèves). Séances estime de soi : (4 séances avec des sous-groupes de 10 élèves) Réunion de synthèse avec les adultes porteurs du projet et les professeurs principaux des classes concernées dans un objectif de suivi des élèves et de bilan intermédiaire. Séances remotivation et projet : Réalisation d’une exposition sur le mieux vivre ensemble (respect des droits de l’enfant, de l’environnement naturel, des cultures, des différences intergénérationnelles) ou élaboration d’une charte du bon collégien ou réalisation d'un film sur le collège ou élaboration d'un livret d'accueil pour les 6ème....4 séances avec des sous-groupes de 5 élèves) Réunion de présentation aux parents et/ou aux élèves de CM2 Réunion de bilan avec les professeurs principaux et les adultes porteurs du projet
Soutien et support(s)
AROEVEN DE ROUEN CONSEIL GENERAL DE L'EURE (PRE)
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter
Difficultés à mettre en place un suivi des élèves pour constater les évolutions en terme de comportement ou de résultats scolaires (réunions régulières avec l'équipe pédagogique) Faire comprendre les objectifs du projet et le valoriser le projet auprès des parents (réunions d'informations)
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût
- Des progrès constatés en terme de résultats scolaires, de participation en classe par les enseignants - Des élèves mieux dans leur peau d'élèves (témoignages d'élèves)
Personnes pouvant témoigner
Vincent DESSARTHE- Principal adjoint Dominique AGBOTON - CPE Sylvie LE-BELLEGUY - Principale Véronique DELORME - Enseignante Nathalie GAUVIN - Enseignante
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet
AROEVEN DE ROUEN CONSEIL GENERAL DE L'EURE (PRE)
Transposition du projet
Ce projet est mené depuis deux années dans deux établissements accueillant un public très différent : un collège en zone urbaine qui accueille des élèves favorisés et un collège en zone rurale qui a un fort pourcentage d'élèves issus de CSP défavorisées. Véritable adaptabilité du projet et des intervenants professionnels (MASTER de psychologie)qui permettent la mise en place de cette action dans tous types d'établissements.
Motivations pour participer à ce concours
Diffuser largement ces actions pour l'étendre à de nombreux établissements de l'académie Rouennaise puis sur la France (Une AROEVEN par académie)
Niveau(x)
Collège
Auteur(s) : Isabelle Radenac et ses élèves
Nombre d'élèves concernés : 25: 18 élèves de grande section et 7 de petite section
Nombre de personnes impliquées : 26: les élèves et leur enseignante
Etablissement :
Ecole polyvalente Simplon
14, rue du Simplon 75018 PARIS
Description
Il était un petit navire qui n'avait jamais navigué. Il partit pour un long voyage mais au bout de quelques semaines, les vivres vinrent à manquer... Une mise en scène cinématographique de la chanson populaire par une classe de maternelle de l'école Simplon.
Depuis le site de l'école:
http://ec-14-simplon.scola.ac-paris.fr/spip.php?article46 vous pourrez visualiser le film et le bêtisier.
Objectifs de l'action
Fédérer la classe autour d'un projet ambitieux : la réalisation d'un film d'animation.
Historique
J'ai bénéficié cette année d'une formation dans le but d'obtenir la certification C2i2E, et en sortant de cette formation, j'avais mille idées en tête dont celle de réaliser un film avec mes élèves.
Après avoir vu 'Les trois brigands' au cinéma avec ma classe, j'ai lancé l'idée auprès de mes élèves de réaliser nous aussi un film.
Nous envisagions alors de travailler le chant 'Il était un petit navire' avec un quatuor à cordes, aussi a-t-on décidé de faire un film à partir de cette chanson.
Descriptif des étapes
Les étapes (de janvier à mai 2010)
- Analyse de quelques scènes de films d'animation vus au cinéma
- Découverte de la chanson 'Il était un petit navire' , mémorisation des paroles
- Réalisation des décors
- Réalisation des personnages en pâte à modeler, écriture du titre en pâte à modeler, des prénoms avec tampons encreurs ou avec lettres magnétiques
- Texte de la chanson saisi à l'ordinateur par les enfants de grande section
- Recherches, essais de mise en scène pour chaque couplet et le refrain
- Prises de vues pour chaque couplet et le refrain par les enfants (appareil photo sur pied)
- Enregistrement de la partie instrumentale réalisée par un quatuor à cordes
- Travail de la mélodie avec le xylophone de la classe puis enregistrement
- Enregistrement des couplets chantés par des petits groupes d'enfants en essayant de se caler sur la musique (casque sur les oreilles)
- Enregistrement (avec l'enregistreur numérique) de chaque enfant racontant l'histoire avec ses propres mots.
- Montage réalisé par l'enseignante au fur à mesure de l'avancée du projet, au final : création d'un DVD avec le film, un bonus/bêtisier et un petit film pour chaque enfant avec sa propre version de l'histoire.
- Réalisation d'une affiche et d'invitations à une projection pour les familles et les autres classes de l'école
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter
Pas d'obstacle particulier.
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût
Le bilan est très satisfaisant, tous les élèves se sont impliqués dans ce projet avec intérêt et plaisir. De nombreux apprentissages ont pu se faire par le biais de ce projet (cf document joint), apprentissages qui ont pris sens pour les enfants de par l'objectif commun qui nous souhaitions obtenir. De mon côté, je ne compte pas les heures passées à réaliser le montage mais ce fut une expérience très riche. Le coût est quasi nul, juste l'achat de DVD vierges pour les familles.
Transposition du projet
Création d'autres films d'animation, ou d'autres vidéos.
Motivations pour participer à ce concours
Quand tout semble aller mal, il est bon de dire ce qui fonctionne! Je suis très curieuse de connaître d'autres projets réalisés par des collègues.
Niveau(x)
Ecole Maternelle
Fichier joint
Auteur(s) : Mme Gommé . l’Association Lac le conteur François Moise Bamba et le dessinateur JAL .
Nombre d'élèves concernés : 17
Nombre de personnes impliquées : Trois
Etablissement :
Collège Picasso
Av de l’Hopital 06220 VALLAURIS
Description
Ce projet autour du thème de l’expression se construit en trois phases, une première partie autour du conte et une deuxième autour de la bande dessinée. Et une dernière partie qui consiste en l’édition de la bande dessinée intitulée « Contes en bande » par l’édition PVST , vous trouverez ci-joint la maquette provisoire de l’album il manque des textes ainsi que les dernières planches en couleur chapitre 2 . Album qui sera édité dés le mois de juin et mis en vente . face à un public choisi soit au sein du collège ,soit en dehors parents d’élèves et classes de primaire… etc
- Réaliser une bande dessinée à partir des contes travaillés
ou ceux écrits par les enfants
- Rencontrer des professionnels qui vont travailler avec eux et
leur permettre de les réconcilier avec les différents
apprentissages.
- Apprendre à mieux vivre ensemble.
Objectifs de l'action
Redonner une image positive aux élèves et de leur travail afin qu’ils reprennent gout aux apprentissages scolaires.
Former des enfants conteurs pour :
- apprendre à écouter, à se concentrer, à gérer don comportement, à mémoriser, à restituer une histoire sans support écrit.
- Valoriser des élèves en difficultés en leur permettant des’exprimer en public, d’exposer leurs travaux.
- Traiter de façon ludique des parties importantes du référentiel de français : structurer ses phrases, respecter la trame du conte etc
- Travailler dans le plaisir
- Déclencher l’envie de conter et de s’exprimer.
Matérialiser sous la forme d’une bande dessinée les contes écrits par les enfants afin de passer à l’expression écrite et à l’illustration et donc :
- développer la motricité fine à l’aide du dessin et valoriser le travail de ces élèves en difficultés par une production de qualité
- renouer le contact avec le livre en général
- effectuer un travail sur l’imaginaire, l’anticipation
- améliorer le passage d’une idée mentale à sa transcription
écrite
- donner du sens aux apprentissages scolaires lors d’une
réalisation artistique.
Historique
Les difficultés dans la maîtrise de la langue orale, écrite et de la communication empêchent un grand nombre d’enfants de rentrer dans les apprentissages.
De plus les difficultés de concentration, les problèmes de dispersion, de gestion de l’impulsivité lors du passage du primaire au collège génèrent des conflits au sein du groupe classe (SEGPA 6e) et perturbe leur mise au travail quotidienne.
Ce projet m’a permis de pouvoir faire découvrir une manière de travailler différente et surtout la rencontre humaine me semblait être un bon moyen de remotiver nos élèves en très grandes difficultés scolaires depuis de nombreuses années .
Maquette pas terminée, premier jet ici :
http://rcpt.yousendit.com/868197327/170302c7d7a0a01eba50eb71a966ac06
Descriptif des étapes
Soutien et support(s)
La politique de la ville de Vallauris plus particulièrement le service pour la réussite éducative
Le FSE du collège Picasso.
La Segpa du collège Picasso
L’association la souris verte .
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter
Obstacle arriver à trouver le financement total afin de payer les intervenants.
Nous avons fait appel à l’association La souris verte par le biais duquel les élèves ont vendu des objets afin de récolter l’argent pour payer entièrement l’édition du livre (sous couvert du FSE ).
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût
Un bilan plus que positif , des élèves qui se sont investis et ont repris goût à l’effort et aux apprentissages scolaires . Des élèves qui ont repris confiance en eux et qui sont fiers d’être les auteurs d’un livre vendu dans la librairie de Vallauris entre autres. La rencontre avec le conteur burkinabé leur a permis de s’ouvrir et de comprendre les valeurs d’autres cultures.
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet
L’association LAC de Nice
La politique de la ville.
Transposition du projet
Ce projet est tout à fait transposable à tous les niveaux que ce soit maternelle et primaire.
Motivations pour participer à ce concours
Faire partager cette expérience à d’autres collègues, valoriser le travail de mes élèves et revaloriser l’image du quartier de Vallauris et du collège Picasso.
Niveau(x)
Collège
Discipline(s)
Lettres
Enseignements Artistiques
Auteur(s) : CIRCONSCRIPTION DE MENTON
Nombre d'élèves concernés : 600
Nombre de personnes impliquées : 22
Etablissement :
Les écoles maternelles et élémentaires de la ville de Beausoleil
ECOLE ELEMENTAIRE DES COPAINS 06240 BEAUSOLEIL
Description
Dans le cadre d'un projet de circonscription, un rallye-lecture numérisé a été organisé pour les classes de la ville de Beauseoleil. Les classes devaient lire 8 ouvrages parmi les 11 proposés puis compléter, en ligne, les livrets correspondants.
http://www.ac-nice.fr/ienmenton/rallye_lecture/test_c2
http://www.ac-nice.fr/ienmenton/rallye_lecture/test_c3
Objectifs de l'action
- Faciliter la rencontre avec des ouvrages de littérature de jeunesse mais également avec leurs auteurs et leurs illustrateurs,
- Développer le goût de lire et d'écrire,
- Améliorer les compétences des élèves en lecture/écriture,
- Généraliser l'utisation de l'outil informatique.
Historique
La commune de Beausoleil avait pour ambition la création d'une action culturelle novatrice en y associant tous les enfants. Un rallye lecture numérisé nous a semblé pertinent.
Descriptif des étapes
- Elaboration et rédaction du règlement du rallye,
- Lecture des ouvrages et renseignement des livrets en ligne,
- Elaboration de supports d'activités pour la rencontre littéraire (devinettes, rébuts, jeux de société, affiches...
- Premier salon du livre de jeunesse de la ville de Beausoleil
Soutien et support(s)
- Mairie de Beausoleil,
- Médiathèque départementale,
- Bibliothèques...
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter
- Financiers pour l'achat des ouvrages
- Techniques liés à l'équipement informatique des écoles.
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût
- Très positif pour l'ensemble des participants.
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet
- Municipalité de Beausoleil, - Librairie Jean Jaurès Nice
Transposition du projet
Le projet sera conduit l'année prochaine avec une ouverture aux autres communes de la circonscription.
Motivations pour participer à ce concours
Le plaisir de partager
Niveau(x)
Ecole Primaire
Ecole Maternelle
Discipline(s)
Lettres
Auteur(s) : Christine Bolou-Chiaravalli
Nombre d'élèves concernés : 34
Nombre de personnes impliquées : 37
Etablissement :
Lycée Deck
5 rue des chanoines 68500 Guebwiller
Description
L'acédémie de strasbourg organise un concours de poésie autour d'un thème, cette année c'était le bleu. Nous avons créé un blog qui met en ligne les créations, et une rubrique audio : quelques poémes ont été enregistrés avec le club son :
http://lewebpedagogique.com/printempsdelcritureaudeck/category/articles/
Objectifs de l'action
Valorisation des productions par un partage en ligne. Approche différenciée des textes poétiques en fonction des élèves (certains n'ont été que webmestres d'autres ont tout fait).
Historique
Le concours a été lancé en novembre. La phase de création, en liaison avec une séquence de cours sur les couleurs baroques, a eu lieu en janvier. La mise en ligne a été effectuée jusqu'aux vacances de février.
Descriptif des étapes
Décembre 2009 : présentation du projet
Janvier 2010 : création des poèmes + enregistrements de certains.
Février 2010 : mise en ligne sur le webpédagogique.
Soutien et support(s)
Les deux collègues de l'atelier son ont enregistré des productions orginales en ajoutant une bande son.
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter
Le programme de 1ère est chargé et nous n'avions pas beaucoup d'heures en classe (4 heures semaine) il a fallu que certains prennent sur eux de travailler plus (comme dans tous les projets !).
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût
Participation de toute la classe, dynamique lancée et qui a contribué à la très bonne ambiance. Mise en valeur d'élèves habituellement peu distingués pendant les cours de français. Satisfaction face au travail fini et partage (presque 4900 visites !)
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet
La médiathèque de Guebwiller a créé un lien vers notre site.
Transposition du projet
La version papier a été envoyée pour le concours. Je comprends mal la question.
Motivations pour participer à ce concours
Je ne trouve pas ce projet très original, mais les effets positifs ont été nombreux et je sais que les témoignages heureux sont de bons vecteurs d'entraînement !
Niveau(x)
Lycée
Discipline(s)
Lettres
Auteur(s) : Malika BINET
Nombre d'élèves concernés : 24
Nombre de personnes impliquées : 7
Etablissement :
CENTRE SCOLAIRE JEANNE D'ARC
BTS Négociation Relation Client 10 rue du Sauget 39300 CHAMPAGNOLE
Description
Le marché de l'enseignement devient de plus en plus concurrentiel... Dans notre établissement scolaire,la formation traditionnelle ( en classe ) reste notre cœur de métier. Nous avons choisi d'innover en adoptant une stratégie pédagogique basée sur le e-learning afin de répondre à de nouveaux besoins . Dans un premier temps et à titre expérimental, nous avons tenté de satisfaire la demande de jeunes à profils atypiques comme des sportifs de haut niveau qui doivent concilier la pratique du ski nordique et la préparation d’un BTS commercial. Un dispositif de formation mixte... L'accessibilité aux connaissances est désormais possible grâce à Internet. Le rôle essentiel de l'école change, il s'agit de relier "ceux qui savent à ceux qui veulent savoir"; La formation à distance permet une éducation complémentaire de ceux qui ne peuvent plus s'intégrer au système scolaire régulier ( sportifs de haut niveau, personnes handicapées, personnes en situation de seconde chance...).Pour ceux -là, elle est souvent la planche de salut et avec Internet, diffusion et accès sont encore plus faciles. Les repères changent. Notre rapport au temps, à l'espace aux autres évolue. La mobilité n'est plus question de mouvement mais de connexion .Nous devenons enfin nomades. Nous avons donc proposé une nouvelle offre de en ligne et en présentiel de cours nécessaires à l'obtention du BTS Négociation Relation Client. Un accompagnement spécifique est assuré pendant la formation par une équipe de e-tuteurs. Apprendre, c'est construire son identité. Notre défi, en proposant un dispositif de formation hybride, est de coller au processus naturel d'apprentissage plutôt que de reproduire des situations académiques coupées de l'expérience. ...pour assurer notre mission de permettre à tout jeune d'acquérir autonomie, indépendance et le sens des responsabilités.
Objectifs de l'action
Développer une stratégie TICE au sein du Centre scolaire ( de la maternelle au BTS ) Intégrer le e-learning progressivement dans nos formations en privilégiant des dispositifs mixtes ( présentiel et à distance ).
Historique
Notre centre scolaire existe depuis 1881. C'était une école perçue comme "moderne" pour son époque, où les jeunes filles venaient compléter leur formation.
Dès 1990, c'est l'ouverture de filières commerciales avec le Bac PRO Vente en premier puis, un BTS Force de Vente.
Après 1991, l'offre de formation s'est étoffée pour répondre aux besoins locaux du marché tout en favorisant la spécificité, les publics à profils cognitifs différents ( sportifs de haut niveau, jeunes en situation d'échec scolaire à la recherche d'une seconde chance, jeunes susceptibles d'être intéressés par une carrière dans l'armée...).
Descriptif des étapes
Etape 1 : réflexion autour du projet - émergence d'une idée nouvelle
Etape 2 : pré-projet - analyse de la situation - choix d'une stratégie
Etape 3 : montage du Projet -planification du Projet
Etape 4 : mise en œuvre du Projet
Etape 5 : bilan - action correctives
Soutien et support(s)
Equipe de direction du Centre Scolaire Equipe pédagogique du BTS Négociation Relation Client FORMIRIS , portail de l'enseignement catholique à distance Université de Rennes 1
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter
De nature :
- budgétaire et administrative ( ROI et autres éléments du plan de marchéage, indemnisation des tuteurs ) ; rencontre d'un responsable de projet e-learning en Lorraine ( LOREAD) pour disposer de pistes de réflexion
- organisationnelle et décisionnelle ( choix de l'équipe de projet, conduite de changement, planification des tâches à réaliser...) ; nomination d'un chef de projet e-learning – technique ; création d'un poste d'administrateur réseau - pédagogique et didactique ; formation en ingénierie de la FOAD du chef de projet
- éthique et juridique : réalisation d'une veille informationnelle.
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût
Bilan globalement stimulant.
Pour les jeunes devenus plus responsables et autonomes, la possibilité d'apprendre à leur rythme et parfois en fonction de parcours individualisés .
Pour l'école, un ROI atteint ( budget de 4000 euros au départ). Pour moi et les e-formateurs, une formidable aventure et expérience, qui nous a rendus plus forts et entreprenants... Le partage d'expériences avec d'autres organismes fortement impliqués dans des dispositifs de e-learning.
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet
FORMIRIS Portail de l'enseignement catholique à distance.
Transposition du projet
Pour tout public à profil atypique : handicapés, personnes en situation de VAE, ou VAP, sportifs de haut niveau, artistes...
Motivations pour participer à ce concours
Partager une expérience humaine et enrichissante
Echanger sur nos pratiques d'enseignement Intégrer une communauté d'enseignants innovants
Mutualiser nos savoir-faire
Communiquer sur nos pratiques actuelles d'enseignement
Rechercher de nouvelles sources d'inspiration de projets innovants pour être au service des jeunes qui veulent apprendre.
Cf également mon diaporama en PJ.
Niveau(x)
Lycée
Discipline(s)
Enseignement technologique et professionnel
Fichier joint
Auteur(s) : michele sillam
Nombre d'élèves concernés : 20
Nombre de personnes impliquées : 5
Etablissement :
collège Honoré de Balzac
118 bd bessières 75017 Paris
Description
Une fois par semaine, depuis la rentrée, dans le programme scolaire des élèves de la classe de 6ème3, classe expérimentale, sont inscrits des ATELIERS DE PHILOSOPHIE et des ATELIERS DE PSYCHOLOGIE. Dans cette classe ont été inscrits volontairement une dizaine d’élèves décrits par leurs maîtres du primaire comme en grandes difficultés scolaire et relationnelle au moins depuis deux ou trois ans. On les trouve particulièrement impulsifs, agressifs, voire violents par moments, boudeurs à d’autres, provocateurs, fauteurs de troubles, refusant ou contestant l’autorité du maître, peu attentifs en classe ; leurs niveaux scolaires nettement insuffisants ont été confirmés par les tests nationaux d’évaluation à l’entrée en 6ème.
Objectifs de l'action
Quatre professeurs (Mathématiques, Technologie, SVT, Anglais) se sont portés volontaires pour travailler ensemble autour de ce projet qui a été exposé à l’ensemble de l’équipe pédagogique, aux familles et aux élèves et qui a pour objectifs,
- D’introduire au sein de la classe, par la pratique des ateliers de philosophie et des ateliers de psychologie, un moyen de développer chez ces enfants, une autre identité personnelle, groupale et universelle, une autre façon d’être en lien avec eux-mêmes, avec les autres enfants de la classe, avec les apprentissages et avec le monde dans lequel ils vivent.
- De permettre à leurs professeurs, en tant qu’observateurs silencieux – car le maître ne parle pas, telle est la procédure tout à fait particulière de ces ateliers de philosophie
- de changer de regard sur eux et par conséquent, de mieux prendre en compte le potentiel que les élèves lui révèlent, lors de ces ateliers.
Historique
Le professeur de mathématiques, Michèle Sillam, qui a collaboré avec Jacques Lévine au travail de recherche sur les Ateliers de philosophie LEVINE ainsi qu’à l’écriture du livre « L’enfant philosophe, avenir de l’humanité ? »(ESF Edition) pratique depuis sept ans, dans ses classes, dans ce collège, ces ateliers de philosophie : d’abord au CDI dans le cadre du FSE, puis dans ses propres classes, constatant à chaque fois, les changements positifs chez les élèves qui les pratiquent. « Ça nous fait développer notre mental ça nous fait apprendre des nouveaux mots qu’on ne savait pas »(Karim 6ème) « Ça m’apporte du plaisir parce que je peux dire ce que je pense sans que personne ne me contredise »(Hocine 4ème) « Moi, depuis que je fais de la philosophie, je prends plus souvent la parole en classe »(Camille 5ème) « On se sent intelligent »(Sonia 6ème ) « ça repose, jeudi dernier, après l’atelier, je me suis sentie plus calme en cours, tout l’après-midi. On a envie de revenir. » (Daniel 4ème)
Cette année, qui est sa dernière année d’enseignement avant la retraite, Michèle Sillam a convaincu trois de ses collègues à travailler en équipe autour du projet, dans une même classe, espérant le voir se pérenniser.
Descriptif des étapes
Rédaction du projet en juin 2009 entre 4 professeurs
Présentation du projet au chef d’établissement
Création de la classe à partir des dossiers des élèves
Présentation du projet aux autres membres de l’équipe éducative le jour de la prérentrée
Présentation du projet aux élèves Présentation du projet aux familles
Depuis le 2 septembre atelier de philosophie une fois par semaine le vendredi matin et atelier de psycho le jeudi après-midi une semaine sur deux
Soutien et support(s)
parents, direction de l'établissement et vie scolaire
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter
attitude négative, résistances de certains professeirs de la classe qui n'ont pas voulu entrer dans le projet.
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût
cette action ne coûte pas un centime Les conseils de classe : aucun avertissement ni pour conduite ni pour travail des constats positifs par rapport à l’acquisition de connaissances Les conseils d’élèves : ils constatent qu’ils grandissent et font remarquer que certains d’entre eux qui ne prenaient pas la parole en ateliers de philosophie, la prennent maintenant et disent des choses très intéressantes. Certains élèves disent qu’ils s’autorisent à demander la parole dans les autres cours et à dire ce qu’ils pensent alors qu’avant ils ne le faisaient pas par peur d’être mal jugés des autres L’attitude de ces élèves face aux apprentissages et au travail a complètement changé Le vocabulaire des élèves en grande difficulté s’est beaucoup enrichi et ils osent demander et prendre la parole dans des disciplines où ils ne le faisaient pas en début d’année
Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet
AGSAS association des groupes de soutien au soutien qui est à l'origine des ce genre d'ateliers de philosophie et de psychologie
Transposition du projet
ce projet peut être réalisé dans toutes les classes du collège, du lycée, du primaire et de maternelle
Motivations pour participer à ce concours
faire connaître une autre façon de venir en aide aux élèves en difficulté en agissant sur l'estime de soi, l'image de soi dans le groupe, la plus value que l'école a souvent manqué de leur apporter
Niveau(x)
Collège
Discipline(s)
Langues Vivantes
SVT
Mathématiques
Enseignement technologique et professionnel
Fichier joint
Auteur(s) : corinne degezelle ; membre de Cyberlangues
Nombre d'élèves concernés : 24
Nombre de personnes impliquées : 8
Etablissement :
Collège La Rochotte
5 rue blaise pascal 52000 chaumont
Description
Savoir utiliser le conseil, reproche, formules de politesse , comparatif dans le but de jouer un sketch en anglais et le mettre en ligne sur le web.
http://www.youtube.com/watch?v=lajFt9MFkJU
(lien vers la video élèves)
http://tiny.cc/8uqb5
(lien vers dossier regroupant tous les documents)
Objectifs de l'action
Emulation; motivation; apprendre en s'amusant. Valoriser le travail et l'investissement des élèves La mise en ligne permet un partage avec famille, amis ; hors du cadre scolaire.
Historique
novembre décembre 2009
Descriptif des étapes
1. Intro : diaporama ; quiz lexical préalable à l’écoute du doc audio « at the hairdresser’s »
2. Ecoute avec fiche d’écoute
3. Récapitulatif oral avec aides visuelles
4. Résumé écrit Before After : réactivation de USED TO et du lexique vu
5. PPC sur la leçon ; réflexion linguistique sur SHOULD SHOULDN’T et qq exemples de transfert
6. Video « Merry CHRISTMAS Mister Bean ! »: objectifs civilisationnel , lexical et linguistique Apport lexical ; que devrait faire Mister Bean ? Que ne devrait –il pas faire ?
7. Fiche écrite : lexique et bilan conseils reproches sur les 3 épisodes vidéo
Apports culturels sur les traditions de Noël au cours de la video : crackers, Harrod’s, Christmas cards hanging ; turkey ; Christmas carols, etc.. PPC mister bean : conseil et reproche + réemploi du lexique
8. Jeu de l’oie par groupes de 3 : rebrassage avant le test
9. Test + Chanson ; The Clash « Should I stay or should I go » : mise en ordre des paroles et recherche de sens ; version karaoke et clip video
10. Retour test ; préparation tâche finale : écriture du dialogue à 2 ; aides apportées
11. Jeu de rôles ; accessoires apportés par le prof ; sketches filmés ou non.
12. Un sketch mis en ligne sur You Tube après accord parents /enfants.
Soutien et support(s)
TICE utilisés: Ordinateur ( cours complet en vidéo-projection ) Diaporamas Vidéo ( film Mister Bean ) Chanson : video clip + karaoke Caméscope Internet ; you Tube Autre : plateau de jeu ; dé ; pions
Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter
éléves parfois réticents au jeu ; tâche finale proposée uniquement aux élèves volontaires.
Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût
grand plaisir pour le prof et les élèves. Introduction d'éléments de civilisation sous forme humoristique( sensibilisation à l'humour anglais). Déclencheur d'enrichissement au niveau du sketch : apports personnels des élèves ; ajouts ; un côté dynamique et utile ( utilisation d'expressions de la vie courante) coût : aucun
Transposition du projet
transposition possible dans une autre classe.
Motivations pour participer à ce concours
CHALLENGE ; défi Tester la valeur de mon travail, son intérêt Elargir le travail fait en classe , le partager , le valoriser hors cadre scolaire
Niveau(x)
Collège
Discipline(s)
Langues Vivantes | Modifier dans le navigateur | /_layouts/images/icxddoc.gif | /communautes/Forum2010/_layouts/formserver.aspx?XsnLocation={ItemUrl}&OpenIn=Browser | 0x0 | 0x1 | FileType | xsn | 255 | | Modifier dans le navigateur | /_layouts/images/icxddoc.gif | /communautes/Forum2010/_layouts/formserver.aspx?XmlLocation={ItemUrl}&OpenIn=Browser | 0x0 | 0x1 | ProgId | InfoPath.Document | 255 | | Modifier dans le navigateur | /_layouts/images/icxddoc.gif | /communautes/Forum2010/_layouts/formserver.aspx?XmlLocation={ItemUrl}&OpenIn=Browser | 0x0 | 0x1 | ProgId | InfoPath.Document.2 | 255 | | Modifier dans le navigateur | /_layouts/images/icxddoc.gif | /communautes/Forum2010/_layouts/formserver.aspx?XmlLocation={ItemUrl}&OpenIn=Browser | 0x0 | 0x1 | ProgId | InfoPath.Document.3 | 255 | | Modifier dans le navigateur | /_layouts/images/icxddoc.gif | /communautes/Forum2010/_layouts/formserver.aspx?XmlLocation={ItemUrl}&OpenIn=Browser | 0x0 | 0x1 | ProgId | InfoPath.Document.4 | 255 | | Afficher dans le navigateur Web | /_layouts/images/ichtmxls.gif | /communautes/Forum2010/_layouts/xlviewer.aspx?listguid={ListId}&itemid={ItemId}&DefaultItemOpen=1 | 0x0 | 0x1 | FileType | xlsx | 255 | | Afficher dans le navigateur Web | /_layouts/images/ichtmxls.gif | /communautes/Forum2010/_layouts/xlviewer.aspx?listguid={ListId}&itemid={ItemId}&DefaultItemOpen=1 | 0x0 | 0x1 | FileType | xlsb | 255 | | Instantané dans Excel | /_layouts/images/ewr134.gif | /communautes/Forum2010/_layouts/xlviewer.aspx?listguid={ListId}&itemid={ItemId}&Snapshot=1 | 0x0 | 0x1 | FileType | xlsx | 256 | | Instantané dans Excel | /_layouts/images/ewr134.gif | /communautes/Forum2010/_layouts/xlviewer.aspx?listguid={ListId}&itemid={ItemId}&Snapshot=1 | 0x0 | 0x1 | FileType | xlsb | 256 |
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