Questions éthiques et juridiques
Jean-Baptiste Soufron a rappelé que l’IA Act adopté par l’Union européenne en vigueur depuis mai 2024 définit un cadre juridique pour encadrer les risques liés à l’IA. Il a abordé les préoccupations autour de la protection des données, des questions éthiques, comme la reconnaissance faciale, et la régulation nécessaire pour garantir une IA éthique et inclusive. Le cadre juridique doit aussi être adapté aux spécificités de l’éducation, notamment la protection des enfants et des mineurs. Brice Gascard a insisté sur des usages dans le cadre juridique et éthique, une « zone grise » que chacun doit interroger et décider selon des valeurs, environnementales, économiques. Pour Denis Desjour, le lien avec l’EMI est essentiel. Pour Jean-François Cerisier, accompagner les élèves à l’autonomie suppose que les enseignants le puissent et qu’ils soient eux-mêmes formés pour. Brice Gascard évoque la crainte des professeurs d’être réduit au rôle d’animateur : « il y a un frein de l’estimation personnelle de l’enseignant de la plus-value de l’IA car il y a ces craintes ».
Pratiques et usages de l’IA pédagogiques
Denis Desjour a insisté sur les protections nécessaires à l’échelle académique, tout en se questionnant sur la manière dont les outils d’IA sont déployés dans les écoles. La dimension de l’IA comme assistant pédagogique est mise en avant. Comment garantir un contrôle et un accompagnement des enseignants face à ces nouvelles technologies ? Il évoque la réflexion du ministère sur les communs numériques et de l’âge minimum d’utilisation de l’IA par les élèves.
Yann Houry a mis en avant les bénéfices de l’IA, en insistant sur le gain de temps qu’elle peut offrir aux enseignants. Il souligne les usages efficaces pour les élèves, comment utiliser la machine, l’art du prompt et savoir exprimer et expliciter les choses. « On a besoin de connaissance » rappelle-t-il pour juger la pertinence de la proposition. « L’enjeu pour les élèves est de leur apprendre à interroger la machine ». Pour lui, « les enseignants sont de grands créateurs de contenus » et l’IA permet de créer des contenus, de différencier.
Jean-François Cerisier rappelle que les pratiques et le recours à l’IA des étudiants sont très divers, absents pour certains, occasionnels pour d’autres. Pour lui, les étudiants sont plutôt inquiets, pas si connaisseurs. Il souligne la « responsabilité des éducateurs qui est de leur proposer un cadre de réflexion et d’apprentissage sur les usages ». L’enjeu est d’apprendre aux élèves à faire des choix, « notre responsabilité est que l’étudiant fasse des choix, de manière consciente après avoir eu une période de délibération personnelle et avec des connaissances » dit-il. Il souligne aussi l’absence de cadre d’usage fixé par l’État comme de texte déontologique. Il a fait une charte pour un usage responsable des IA génératives avec ses étudiants, afin d’avoir une pratique réflexive avec les étudiants. Il a proposé des solutions comme des chartes d’utilisation de l’IA. L’objectif est de garantir que les élèves soient formés à utiliser l’IA de manière raisonnée, en développant leur esprit critique et leur responsabilité.
Yann Houry relate son usage de l’IA générative pour des évaluations diagnostiques par exemple sous forme de quizz pour s’assurer de la compréhension des élèves. Il évoque aussi la dimension de ludification de séances et des exemples de pratiques pédagogiques, comme Brice Gascard. Celui-ci a également souligné l’impact de l’IA sur la pédagogie, évoquant des usages comme l’accompagnement personnalisé des élèves et le renouvellement des méthodes d’enseignement. Il a également posé la question de la responsabilité des enseignants dans l’utilisation éthique de l’IA en classe, notamment face à la crainte de la triche et des dérives.
Le débat sur l’éthique de l’IA en éducation se porte sur plusieurs enjeux : garantir une régulation juridique adéquate, former les enseignants et les élèves à un usage responsable des outils numériques, et maintenir une pédagogie critique face à cette révolution technologique.
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