Ne ratez rien ! L’essentiel de la semaine en une seule page…
PERSPECTIVES
Que nous apprend l’Asie sur l’Ecole ?
Poussé par ses brillants résultats dans Pisa, le modèle asiatique va-t-il être importé en Europe ? Ce n’est certainement pas la conclusion du colloque sur les dynamiques systèmes éducatifs en Asie, organisé par la Revue internationale d’éducation de Sèvres du 12 au 14 juin. Pour autant le colloque a construit du savoir et amené quelques idées qui répondent aux préoccupations d’un système éducatif mal en point : le notre.
L’Asie peut-elle nous aider à penser le curriculum ?
Alors qu’en France le Conseil supérieur des programmes avance à pas feutrés l’idée de curriculum pour remplacer les bons vieux programmes disciplinaires, l’Asie offre des exemples de curriculum qui paraitraient ici très innovants. Le colloque organisé par la Revue internationale d’éducation de Sèvres abordait le 13 juin cette question des curricula à travers l’exemple de 4 pays phares : la Chine, l’Inde, le Japon et Singapour. Quatre expériences mais pas de modèle. Chaque pays cherche sa voie entre des traditions, des influences et des difficultés qui lui sont propres. Au final, des problématiques qui font écho aux débats français et qui nous soufflent de nouvelles questions.
De Ketele : Penser de façon holistique
Comment expliquer le succès des systèmes éducatifs asiatiques ? Jean-Marie de Ketele, co organisateur du colloque et professeur à l’université de Louvain la Neuve, met en avant les racines culturelles des familles et des systèmes éducatifs.
Le blog du colloque
CARRIERE
Nouveau souffle pour les secondes carrières
A-t-on le droit de quitter l’Education nationale ? Depuis 8 ans, l’association Aide aux profs milite pour que l’institution prenne enfin en compte les voeux de milliers d’enseignants de changer de métier en fin de carrière. Le 18 juin l’association réunissait à Paris son premier colloque pour présenter des ouvertures pour ceux pour qui la salle de classe est un lieu de souffrance.
Néoprofs : L’organisation de l’année de stage
Une circulaire publiée au B.O. du 19 juin précise les modalités d’accueil et d’installation des stagiaires. Le texte est d’autant plus attendu que cette année il y a trois sortes différentes de stagiaires du fait de l’existence des concours réservé et exceptionnels. Le texte veut clarifier des situations transformées en casse tetes pour les personnels de direction…
Concours des professeurs des écoles : L’offre galope devant la demande
Ce n’est pas l’effort de l’Etat qui freine la croissance du recrutement des enseignants. Mais bien la demande. C’est ce qu’établit une étude de la Depp, direction des études du ministère de l’éducation nationale, qui donne des chiffres précis. Elle montre aussi les particularités du recrutement des professeurs des écoles.
PRIMAIRE
Elémentaire : Nouvelles « recommandations » pour vieux programmes
Rafistoler des programmes souvent décriés est-ce suffisant ? Le ministère publie une circulaire qui « apporte un certain nombre d’indications pour la mise en oeuvre des programmes de l’école élémentaire » en attendant les nouveaux programmes prévus pour la rentrée 2016. Plutôt que couper dans les listes de consignes des programmes de 2008, la circulaire retranche très peu de choses mais éclaire la façon d’border le programme. Trop peu, trop tard ?
Brissiaud : Les défenseurs des programmes de 2002 et les changements en vue
Rémi Brissiaud (laboratoire Paragraphe – Université Paris 8) intervient dans le débat des futurs programmes pour l’école primaire, pour réagir aux analyses des chercheurs spécialistes de l’enseignement des mathématiques à l’école primaire, publiées le 10 juin. Pour lui, l’évolution des acquis en mathématiques sur les dernières décennies, pose en effet problème : les programmes de 2002 semblent responsables d’une réelle baisse du niveau.
Prolongation des projets d’école
Selon le Snuipp, les projets d’école, une tache qui revient obligatoirement, pourront être prolongés par un avenant. Le syndicat avait demandé la prolongation des projets jusqu’à la sortie des nouveaux programmes.
Maternelle : Construire le gout d’apprendre avec C. Passerieux »
« Pour apprendre à l’école il faut apprendre l’école ». Pour Christine Passerieux apprendre à réfléchir est bien la mission de l’école maternelle. Cet apprentissage se fait à propos d’objets culturels et de façon explicite. Se situant à mi chemin entre l’école de l’épanouissement et la petite école élémentaire, l’école maternelle doit selon elle développer une conception culturelle des apprentissages scolaires.
La maternelle ne bénéficie pas à ceux qui en ont le plus besoin
« Pour pouvoir gagner il faut jouer ». Selon l’OCDE, le vieil adage s’applique à merveille à la maternelle. L’organisation démontre grâce à Pisa qu’à l’âge de 15 ans il y a un net écart de niveau entre les enfants qui ont eu plus d’une année de maternelle et ceux qui n’ont pas bénéficié du pré élémentaire. Selon l’OCDE cet écart représente 51 points pour les compétences en maths, soit l’équivalent d’une année de scolarité. D’où l’intérêt de se demander à qui profite la maternelle ?
Malgré les efforts, la scolarisation à deux ans piétine
Avec un léger progrès en 2013, la scolarisation à 2 ans ne concerne toujours que 12% des enfants. Cette légère remontée de 2012 à 2013 se situe dans une tendance longue d’effondrement de la scolarisation à 2 ans. De 2000 à 2013 on est passé d’un taux de scolarisation de 35% à 12% seulement, révèle une étude de la Depp. C’est que durant les deux principaux quinquennats , les suppressions de postes ont été effectuées prioritairement aux dépens de ces classes.
POLITIQUE
Réforme territoriale : A qui doit aller le collège ?
La réforme territoriale est un des points majeurs évoqués au conseil des ministres du 18 juin. Le ministre de l’intérieur présentera le projet de loi relatif à la délimitation des régions et au calendrier électoral. Un autre projet de loi concerne la nouvelle organisation territoriale et le transfert de compétences. Dans ces nouveaux textes, on sait que les collèges devraient être confiés aux régions alors qu’ils sont aujourd’hui à la charge des départements. Interrogé sur ce fait par le Café pédagogique le 17 juin, Alain Rousset, président de l’Association des régions de France estime que les régions ont montré leur capacité à mener des actions éducative dans les lycées. Elles devraient être capables de le faire dans les collèges. Pour lui les collèges sont dans la continuité logique de l’école alors que le lycée s’inscrit dans une continuité avec le supérieur. « A titre personnel », nous a-t-il dit, je pense qu’on va redéléguer aux intercommunalités la compétence scolaire sur les collèges ». Les régions devraient donc suivre la logique du socle commun.
Rythmes : Pour Benoît Hamon le débat est clos
Comment arrêter le débat permanent sur les rythmes scolaires ? Le ministre de l’éducation nationale s’est employé le 12 juin à convaincre de la nécessité de tourner la page. Il a annoncé un plan de communication vers les parents tout en avertissant les maires de la volonté de l’Etat à faire appliquer la réforme. Il a aussi fait le point sur l’application des décrets Hamon et Peillon. Mais le même jour l’UMP déposait une proposition de loi visant à suspendre la réforme…
Annulation de crédits : 9 millions seulement
L’annonce de l’annulation de 189 millions de dépenses dans le budget de l’éducation nationale était un pétard mouillé. Interrogé par le Café pédagogique, Benoit Hamon nous a précisé que 180 millions concernaient l’enseignement supérieur. Seulement 9 millions seront supprimés du budget de l’éducation nationale. Une somme à mettre en relation avec le budget de l’éducation nationale : 68 milliards.
Le plombier polonais et le décrocheur français
Pourquoi compte-on deux fois plus de décrocheurs en France qu’en Pologne ? Un rapport su Secrétariat général pour la modernisation de l’action publique met en évidence les défauts de pilotage et de conception d’une politique qui reste à construire. Alors que 12% des jeunes « décrochent » le pays ne consacre que 740 millions pour lutter contre ce fléau. Encore cet argent part-il parfois dans des dispositifs inadaptés. Encore est-il utilisé sans véritables organisateurs.
PEDAGOGIE
Enseigner – Apprendre avec Britt-Mari Barth
« À l’origine de mon travail, il y avait le constat que les élèves ne s’engageaient pas vraiment dans leurs apprentissages, beaucoup s’ennuyaient ou s’inquiétaient… D’où, mon envie de mieux comprendre le processus enseigner-apprendre pour identifier les facteurs qui étayent ce processus. » Britt-Mari Barth dirige le Laboratoire de recherche pour le développement sociocognitif (LAREDESCO). Elle est l’auteure de trois ouvrages de référence : L’Apprentissage de l’abstraction, Le savoir en construction et Elève chercheur, enseignant médiateur, donner du sens aux savoirs (éditions Retz).
Une nouvelle publication Terra Nova sur l’école
Lors du colloque IREA, à Paris le 18 juin, Jean Pierrre Obin a annoncé la publication prochaine d’une nouvelle étude de Terra Nova sur la gestion de l’hétérogénéité. Jean-Pierre Obin a participé à une première étude sur l’ecole du socle qui a fait grand bruit.
NUMERIQUE
Une tablette conçue avec les profs : la tablette TED en Saône et Loire
Le pari du projet e-éducation TED, Tablette pour une Education Digitale, peut sembler un peu fou en regard d’un marché numérique mondialisé : une tablette française, scolaire et développée en lien direct avec des équipes et des enseignants expérimentateurs, au coeur de la France, en Sâone et Loire ! Et pourtant le rassemblement, le jeudi 12 juin, des acteurs impliqués dans ce projet dans le lieu magnifique de Dompierre les Ormes, la Galerie Européenne de la Foret et du Bois a été l’occasion de vérifier si ce projet était aussi fou que cela !
Mobiles, MDM, MAM, MCM : quelle couche pédagogique ?
La multiplication des ordinateurs, et plus récemment de leurs descendants, les tablettes et autres smartphones suppose, du point de vue des responsables informatiques, une gestion dite de « flotte », ou de « parc ». Ces logiciels de gestion de grand nombre d’ordinateurs se couplent, en milieu scolaire ou universitaires, d’environnements numériques de travail accessibles à partir d’un navigateur web et d’un accès à Internet. Le développement des tablettes a vu se démocratiser les acronymes MDM (mobile device management), MAM (mobile app management), MCM (mobile content management) qui font leur entrée dans les établissements scolaires.
