Bien payer les profs est un investissement rentable
Voilà un sujet qui revient régulièrement sur
le tapis. La revue du Kiel Institute for World Economics publie
une recherche effectuée par Ludger Wössmann et Martin
R. West (Harvard) sur l’effet de la réduction du nombre
d’élèves par classe sur les résultats des
élèves dans 18 pays, incluant la France.
Elle montre de grandes inégalités entre pays :
ainsi en Grèce et en Islande la réduction des
effectifs par classe améliore le niveau des
élèves, alors que le contraire se produit au Japon
et à Singapour et qu’aucun effet ne peut être
démontré dans 11 pays. Le cas français est
particulier : on obtient de meilleurs résultats en maths
avec de petits effectifs alors que c’est le contraire en sciences
! Comment expliquer ces différences d’un pays à
l’autre ? Pour les chercheurs la clé est dans la formation
des enseignants. Les pays où « l’effet classe » ne joue pas
sont les pays où le salaire enseignant et le niveau
universitaire des maîtres sont élevés.
Inversement, la Grèce et l’Islande ont des enseignants
payent et forment mal leurs enseignants. En conclusion, il vaut
mieux augmenter les salaires des enseignants pour en avoir de
meilleurs que diminuer les effectifs des classes.
http://www.uni-kiel.de/ifw/pub/kap/2002/kap1099.htm
L’état doit faire confiance aux enseignants
Dans un entretien accordé à l’Agence Education
Formation, Serge Pouts-Lajus, directeur de l’O.T.E., critique « la
vieille politique basée sur l’impulsion d’un plan
gouvernemental ». Pour réussir l’introduction des TICE dans
le système éducatif, l’Etat doit « faire davantage
confiance aux enseignants ». Une position que le Café
partage..
http://bd.educnet.education.fr/aef/html/aef-24754.htm
Une formation rénovée pour les enseignants ?
Le B.O. n°15 publie une circulaire fixant les
modalités d’organisation de la deuxième
année de formation dans les IUFM. Alors que la
moitié des enseignants seront renouvelés dans les
années à venir, elle définit quatre
compétences essentielles pour les futurs maîtres :
être un spécialiste des apprentissages, prendre en
charge la dimension éducative du métier,
connaître la diversité des réalités
scolaires et connaître le statut de fonctionnaire. La
formation met l’accent sur des stages : stage en
responsabilité (9 semaines en primaire, service tout au
long de l’année dans le second degré), stage de
pratique accompagnée, stage en école pour les
stagiaires du second degré et en collège pour les
professeurs des écoles, enfin stage en entreprise dans le
technique et le professionnel. Les enseignements dispensés
comprennent tous l’apprentissage des TICE. Mais elle semble bien
courte : ainsi, dans le primaire, 15 heures sont prévues
pour la « maîtrise des outils de l’enseignant » : à la
fois le corps, la voix et les outils technologiques.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/15/encart.htm
De nouveaux contenus en ligne pour les enseignants
Le ministère annonce le développement d’une
étude sur « l’Espace numérique européen
d’éducation ». Enjeu : faire une offre cohérente de
services et de contenus éducatifs pour les enseignants.
L’étude sera menée auprès des IUFM et d’un
panel d’établissements scolaires. D’ores et
déjà le ministère annonce la prochaine
libération de droits de cartes IGN, données INSEE
et INSERM, etc.
http://www.educnet.education.fr/actu/infmin.htm
Les troisièmes concours au J.O.
Les textes réglementant les « troisièmes concours »
pour l’accès aux corps d’enseignants (CAPES, CAPET et PLP)
sont parus au J.O. du 31 mars. Ils permettent aux
aides-éducateurs ayant 4 ans d’ancienneté et
seulement bac +2 de devenir enseignants. 800 postes de P.E. et
800 de certifiés, PLP ou CPE sont prévus. Le B.O.
du 25 avril présente l’organisation des concours de
recrutement des CPE, certifiés, professeurs des
écoles, PLP. http://www.education.gouv.fr/presse/2002/troisieme.htm
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/17/perso.htm
Le rapport Caspar
Pierre Caspar a rédigé un rapport sur « la formation
des formateurs en IUFM ». Son travail vise aussi bien le moyen
terme que le court terme. Dans l’immédiat, P.Caspar
souhaite professionnaliser le groupe de formateurs par exemple en
modifiant le recrutement et en facilitant l’accès aux
formations de type DEA, ouvrir les IUFM à des formations
nationales et internationales par exemple à travers des
colloques, mieux intégrer les TIC par exemple en
favorisant les recherches liées aux usages des TIC et
modifier les dispositifs de pilotage et d’évaluation.
http://www.education.gouv.fr/rapport/caspar.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep.html
Vous avez du courrier
Lancé par le ministère, « Flash Educ » arrive
directement dans les boîtes aux lettres
électroniques ouvertes dans le cadre de l’opération
« @ mèl ouvert ». Le premier
numéro propose une vingtaine d’adresses de sites
institutionnels et une présentation du service @ mèl ouvert.
Les agrégés déboutés
Le syndicat des agrégés de l’enseignement
supérieur avait porté plainte contre l’affectation
de certifiés dans l’enseignement supérieur. Le
Conseil d’Etat vient de rejeter leur demande.
http://www.rajf.org/article.php3?id_article=652
