Politique ministérielle
Examens : Blanquer maintient les épreuves avec quelques aménagements
"J'entends les lycéens. Il sont vécu une année difficile. Les choses n'ont pas été complètement normales". Après avoir reçu les syndicats le 5 mai, JM Blanquer a communiqué sur France 2 ses décisions concernant les examens. Comme nous l'avions annoncé, le ministre maintient les épreuves finales des examens avec quelques aménagements qui parfois complexifient, parfois semblent décalés par rapport à l'épreuve. Enfin le ministre finalement cède devant le lobby du hors contrat qui bénéficiera du controle continu pour les épreuves de tronc commun.
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Examens : Les décisions de JM Blanquer contestées par les enseignants
" La Conférence des associations de professeurs spécialistes dénonce l’absence de prise en compte de la situation sanitaire et des inégalités de préparation qu’elle a entraînées pour l’épreuve de Grand Oral. Nous restons convaincus de l’importance de l’oral dans la formation des lycéens, mais nous estimons que le maintien de cette nouvelle épreuve ne fera qu’accentuer les inégalités scolaires... Maintenir le Grand Oral reviendrait à faire reposer 10 % du baccalauréat sur une épreuve à laquelle les élèves n’auront absolument pas été préparés". La Conférence regroupe 13 associations professionnelles d'enseignants ( Apbg, Apden, Apemu, Aphg, Aplv, Apmep, Appep, Apses, Apsms, SLL, SLNL, Udppc, et Upbm).
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Blanquer relance le Grenelle
Alors que se prépare le budget 2022, JM Blanquer reparle du Grenelle. Devant la Commission de l'éducation de l'Assemblée nationale, le 6 mai, le ministre de l'éducation nationale, a promis que "la réforme allait bien avoir lieu". Les résultats du Grenelle de l'éducation sont attendus. JM Blanquer avait promis de publier ses décisions en mars.
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Autotests : Le protocole ministériel jugé "irréalisable" par les personnels de direction
Dans une lettre envoyée le 29 avril aux personnels de direction, la secrétaire générale du ministère et le directeur de l'enseignement scolaire fixent les conditions dans lesquels les autotests seront utilisés dans les établissements. Une organisation tellement lourde que les 3 syndicats de personnels de direction montrent qu'elle est irréalisable. Ils donnent consigne à leurs adhérents d'exiger du personnel spécial du ministère , sinon d'envoyer les élèves s'autotester chez eux.
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Les décharges des directeurs légèrement améliorées
Une nouvelle grille de décharges, publiée au BO du 6 mai, s'applique à partir de la rentrée 2021. Elle améliore légèrement la grille existante surtout pour les petites écoles. Le régime des écoles maternelles et élémentaires sont identiques jusqu'à 13 classes et plus.
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Ecriture inclusive : La circulaire est publiée
"Il y a un risque énorme avec le point médian pour la transmission du français". Annoncée par JM Blanquer le 2 mai, la circulaire interdisant l'écriture inclusive est publiée au BO du 6 mai. "Il convient de proscrire le recours à l'écriture dite « inclusive », qui utilise notamment le point médian pour faire apparaître simultanément les formes féminines et masculines d'un mot employé au masculin lorsque celui-ci est utilisé dans un sens générique", annonce une circulaire publiée au Bo du 6 mai.
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Autotests : Les personnels de direction freinent
"Dans ces conditions, c’est NON", écrivent les trois principaux syndicats de personnels de direction à propos du déploiement des autotests. "La diffusion des premiers autotests se déroule de manière erratique selon des calendriers incertains avec des livraisons au fil de l’eau, inégales sur le territoire, et en général avec des contingents qui sont sans rapport avec les besoins potentiels. Les conditionnements que nous découvrons (des tests par blocs de 6 ou de 10) sont inadaptés... Tous ces éléments défavorables s’ajoutent aux difficultés déjà annoncées qui sont relatives aux personnels mobilisables, aux lieux ou espaces à réserver, ou aux organisations pratiques dans un cadre sanitaire sécurisé". Les 3 syndicats appellent docn leurs adhérents à "ne prendre aucun risque avec ces opérations en ne les réalisant que si toutes, et uniquement toutes, les conditions sont remplies au regard des préconisations sanitaires.. Nous revendiquons donc de laisser la possibilité aux équipes de direction d’adapter les modalités localement en fonction des contraintes de leurs EPLE".
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Une ordonnance pour l'Outre mer
Publiée au Jo du 6 mai, une ordonnance adapte le Code de l'éducation pour les territoires d'outre-mer. Cela ocncerne Wallis et Futuna, Mayotte, devenue une académie, la Polynésie, la Nouvelle Calédonie. L'ordonnance clarifie la répartition des compétences entre l'Etat et les collectivités locales et tire les conséquences de la création des collectivités territoriales de Saint Barthélémy et Saint Martin.
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Langues régionales : Blanquer aux manoeuvres
" Un recours au Conseil constitutionnel a été déposé par des membres de la majorité, que vous y avez vous-même incités", explique le député Paul Molac lors des questions au gouvernement le 4 mai. L aloi sur les langues régionales a été adoptée le 8 avril par le Parlement. "Car c’est bien un membre de votre cabinet qui a rédigé le recours", insiste Paul Molac. "L'influence que vous avez exercée auprès de ces parlementaires pose la question de la séparation des pouvoirs". Paul Molac demande au ministre si le gouvernement défendra devant le Conseil constitutionnel la loi votée par la majorité ou le recours des députés. "Il est normal en démocratie, dans notre République, de poser une question au Conseil constitutionnel... En tant que proposition de loi, votre texte n’a pu être examiné auparavant par le Conseil d’État ; s’il est validé par le Conseil constitutionnel, il en sortira renforcé", répond sans rire JM BLanquer. En fait il a juste rendu service...
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Castex : "Le virus circule très peu dans les classes"
"Le virus circule très peu et le dispositif de surveillance est performant". Jean Castex, accompagné de JM Blanquer, s'est rendu le 3 mai au lycée professionnel Héré à Laxou près de Nancy. Alors qu'un mouvement touche une partie des lycées, le premier ministre assure que "cette rentrée s'est tout à fait correctement passée". Mais le premier ministre n'a pas parlé de la contestation sur les épreuves du bac et du BTS. Il était là pour rassurer sur le protocole sanitaire. Ses propos sont contestés.
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Blanquer : Grand oral et écriture inclusive
Dans un entretien accordé au Journal du Dimanche le 2 mai, JM Blanquer fait deux annonces pédagogiques. Le grand oral "pourrait" être aménagé : "l'élève pourrait présenter un mot de son professeur pour signaler les parties du programme non vues". Si les syndicats demandent l'annulation du grand oral c'est parce qu'il évalue principalement une capacité d'expression et un comportement et non des connaissances. La proposition ministérielle ne répond pas au problème. Le ministre termine son entretien par l'annonce d'une circulaire pour interdire l'écriture inclusive.
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Conventions ruralité et fermetures des écoles : Une analyse de l'AFAE
"La signature d’une convention à l’échelle départementale n’est pas la modalité unique permettant d’engager une évolution importante du maillage des écoles. Il apparait notamment que la signature de conventions locales peut aussi permettre des avancées significatives". Dans un long article, Eric Fardet , inspecteur général, sur le site de l'AFAE, démontre que la signature des conventions de ruralité n'est pas le seul mécanisme pour "restructurer le maillage scolaire". Des départements sans convention ont fermé encore davantage d'écoles. Le plus intéressant dans cette analyse est peut être de constater que la rationalité gestionnaire n'est plus interrogée et la démonstration que les conventions censées préserver l'école rurale sont là pour accélérer leur fermeture.
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Métier enseignant
Second degré : La rentrée malgré tout
Il y a du plaisir à retrouver ses élèves. Mais cette rentrée des classes du second degré ne ressemble à aucune autre. Les enseignants ont bien des poids sur les épaules. A commencer par l'allègement du protocole sanitaire décidé au tout dernier moment. A continuer avec des aménagements en "demi jauge" dans les lycées qui ne sont pas forcément en accord avec la situation sanitaire, et le plus souvent pas d'aménagement dans les collèges. Avec l'inconnue d'un mouvement lycéen en réaction à l'organisation du bac et du BTS. Et pour finir avec les formules ministérielles du dimanche 2 mai particulièrement provocantes...
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L'apprentissage et la sélection
Patricia Kergoat (Certop) publie les résultats d'une étude sur la sélection en apprentissage. "Les résultats de l’enquête présentée dans le cadre de cette communication conduisentà discuter de la performance de l’apprentissage, à avancer que celle-ci s’enracine d’abord dans sa sélectivité. Ce sont 30% des candidat.es qui ne parviennent pas à signer un contrat d’apprentissage auprès d’un employeur, condition sine qua non pour s’inscrire en CFA et décrocher un diplôme. Àrebours des représentations sociales, il est parfois plus difficile de trouver une place d’apprenti.e que d’entrer en seconde générale. Loin d’accueillir les élèves dont l’école ne veut plus, l’apprentissage introduit un nouveau sas de sélection déplacé en amont même de l’entrée en formation. Comment caractériser une sélection qui,d’une part, s’effectue au carrefour de l’école et du marché du travail et qui, d’autre part, différencie et hiérarchise les «réprouvé.es» du système scolaire?", écrit-elle. "L’entrée en formation professionnelle est un puissant révélateur tant de la manière dont se constituent, s’entremêlent et se succèdent les inégalités sociales que de la façon dont se combinent les rapports sociaux et se fabrique ladivision sociale du travail dans ses différentes dimensions (classe, «race», sexe et génération).L’apprentissage n’est pas un bien public, au sens de bien universel (Moreau, 2015), il est particulièrement sélectif. D’inspiration libérale, il représente une forme accomplie de ces politiques qui inscrivent les préoccupations de l’emploi au cœur du système éducatif, et c’est ce qui explique, pour partie, qu’il fasse encore mieux que le lycée professionnel en matière de production des inégalités".
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Affectation des stagiaires du second degré
" La présente note de service définit les règles et les procédures de nomination et d'affectation en qualité de fonctionnaire stagiaire des lauréats des concours de recrutement des professeurs agrégés, des professeurs certifiés, des professeurs d'éducation physique et sportive, des professeurs de lycée professionnel, des conseillers principaux d'éducation et des psychologues de l'éducation nationale.Elle vise à expliciter aux lauréats qui seront nommés fonctionnaires stagiaires au 1er septembre 2021, les conditions dans lesquelles leur affectation en académie est déterminée."
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PISA
PISA : Le numérique contre la lecture ?
Les technologies digitales font-elles reculer les compétences en lecture ? Les résultats de Pisa ont déjà montré une relation négative entre le temps passé avec les outils numériques et les performances des élèves. Un nouveau volume de Pisa 2018 publié le 3 mai confirme mais approfondit la question à propos des performances en lecture. Si globalement le temps passé avec des outils numériques en classe est toujours corrélé négativement avec les compétences en lecture, cela n'est pas vrai dans tous les pays. Un bloc de pays sait tirer partie des outils du siècle numérique. Ce qui amène l'OCDE à faire des recommandations qui touchent notamment à l'EMI.
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PISA : Regards croisés franco brésiliens
Et si on donnait la parole aux enseignants sur Pisa ? C'est ce pari qui est relaté dans le dernier numéro d'Education comparée, la revue de l'AFEC. Huit articles exploitent des entretiens réalisés avec des enseignants français et brésiliens sur l'évaluation en lecture du dernier Pisa 2018. Des analyses fort différentes que fon ces professeurs il ressort que si Pisa a peu d'influence dans les établissements et les pratiques, il influe grandement sur la mise en place des évaluations nationales et toute une conception du travail enseignant et de son encadrement par la superstructure éducative. En ce sens ce regard croisé est éclairant des enjeux à venir du métier enseignant.
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