Comment adapter les bâtiments scolaires aux nouvelles pratiques pédagogiques à commencer par le numérique ? Comment améliorer le bien être des élèves dans ces bâtiments ? Comment rentabiliser ces locaux en les ouvrant à leur environnement ? Autant de questions qui sont soulevées par un nouveau numéro de la revue Administration & Education, une publication de l'AFAE. Sur des questions qui soulèvent beaucoup d'intérêt depuis quelques années, la revue interroge des acteurs variés, permettant ainsi des éclairages croisés.

Réforme du bac et du lycée

Lycée : Le ministre recule sur sa réforme

Le grand big bang du lycée n'aura pas lieu. Le 14 février, JM Blanquer a présenté sa réforme du bac et du lycée comme sociale et moderne. "Plus d'égalité, plus de liberté, plus de véritable réussite, plus de simplicité", a-t-il dit. On retiendra surtout qu'il a reculé. Sur la semestrialisation qui n'aura pas lieu. Sur le bac qui sauve son caractère national. Le ministre introduit des "humanités scientifiques et numériques " et impose des sciences à tous les lycéens. Il introduit aussi une épreuve orale. Il maintient les filières en séries technologiques alors qu'elles disparaissent en série générale. Ces points nous semblent positifs. Rançon de ces choix : le bac devient plus complexe et les enseignants vont passer leur temps à évaluer au lieu de faire cours. La réforme devrait se traduire par des écarts plus grands entre les lycées en raison d'offres différentes. Le gain de postes ne devrait pas être très important. JM Blanquer 

L'HEBDO PRIMAIRE

Rapport Villani : Des préconisations inquiétantes selon le Snuipp

"Peu de surprises à la lecture des mesures relatives au premier degré. Les références aux trois phases d’apprentissage (manipulation, verbalisation, abstraction), à l’enseignement explicite, à l’importance de la numération et du calcul mental, au travail sur le sens des opérations figurent déjà dans les programmes de 2016, rédigés, il est vrai, avec le concours de didacticiens des mathématiques qui faisaient cruellement défaut à la mission Villani", acrit le Snuipp. Le syndicat relève par contre des préconisations inquiétantes. "Bien que rappelant la nécessaire liberté pédagogique des enseignants, la mission met en exergue les exemples « qui marchent » à l’étranger, se propose de faire le tri entre bons et mauvais manuels, de mettre à disposition des enseignants un matériel standardisé, des protocoles d’évaluations à utiliser trois fois par an. Sur une question complexe et multifactorielle, l’expérience montre pourtant les écueils des solutions clés en main : Singapour n’est pas Clichy-sous-Bois ni Rodez et le 

L'inspection générale de l'éducation nationale remet ces jours-ci au ministre un rapport sur les données personnelles dans le monde scolaire. Ce rapport s'inscrit, semble-t-il au croisement de plusieurs préoccupations du moment. D'une part la réglementation européenne sur la protection des données personnelles doit se mettre en place en mai prochain, et la France semble avoir du mal à rentrer dans ce cadre et l'adapter aux réalités locales, en particulier dans le monde scolaire. Le texte d'adaptation est en cours d'adoption après un premier vote à l'assemblée. D'autre part le monde scolaire, qui se veut protecteur des jeunes, des enfants pour leur permettre d'entrer dans la société suffisamment outillés, se trouve être un grand utilisateur de données, en particulier personnelles ou personnalisables. Enfin la force de persuasion des marchands (et pas seulement les GAFAM) s'appuie aussi sur leur envie d'en savoir plus sur les consommateurs et la généralisation des appareils mobiles individuels (smartphone et autres) est un formidable vecteur de captation de ces données dont les usages peuvent être variés. En quelque sorte on peut penser que les données personnelles intéressent beaucoup de monde et qu'il est temps de réfléchir aux conséquences de l'usage de ces données. Pour aller plus loin, il faut clarifier quelques éléments du débat.

Fabien Seguin, professeur d’histoire et géographie au Collège Jean-Jacques Rousseau de Voujeaucourt dans le Doubs, a choisi d’utiliser une application de réalité virtuelle sur tablette pour superposer un autre niveau d’information sur une image choisie au préalable et permettre à ses élèves de 4ème, et avec l’aide du professeur documentaliste, de découvrir des paysages de l’urbanisation. L'intérêt de ce travail est de montrer qu’un document peut être varié et qu’il peut avoir divers degrés de lecture. Le travail est collaboratif avec l’introduction de nouveaux outils numériques. Cela valorise les élèves en grande difficulté car ils travaillent sur un sujet de leur propre choix, dans un cadre diffèrent de la classe. Le travail interroge sur la source des images, des vidéos et du droit d’auteur sur Internet. Fabien Seguin a participé au Forum des Enseignants Innovants les 2 et 3 février derniers. Retour sur une expérience de classe innovante…

"L'adoption du projet de loi « orientation et réussite des étudiants » constitue une avancée majeure pour notre jeunesse : la nouvelle procédure d'accès à l'enseignement supérieur garantit en effet le dernier mot des étudiants sur leurs choix, prévoit un accompagnement renforcé des bacheliers à leur entrée dans l'enseignement supérieur et marque une nouvelle ambition pour la santé et la vie étudiante", écrit F Vidal après l'adoption par l'Assemblée et le Sénat, le 15 février ,de la loi orientation et réussite des étudiants. Cette adoption a été obtenue au prix de concessions de dernière minute au Sénat.

"Le projet de réforme du baccalauréat et du lycée présenté par le Ministre le 14 février dernier conduirait à un net recul de la place des sciences économiques et sociales au lycée", estime l'Apses, association des professeurs de SES. "Les élèves bénéficieraient d’un temps de formation en SES de 20% inférieur à la situation actuelle... L’architecture proposée remet donc en cause la place de la troisième culture au lycée alors que les SES et la série ES ont fait leurs preuves depuis leur création il y a plus de 50 ans. La série ES attire effectivement des effectifs croissants (aujourd’hui un tiers des élèves des séries générales) grâce à une formation cohérente et équilibrée permettant une poursuite d’études diversifiée et de forts taux de réussite dans l’enseignement supérieur. Elle joue son rôle dans la démocratisation du lycée puisque sa composition sociale est la même que celle des classes de seconde. Surtout, les SES apparaissent comme une discipline contribuant pleinement à la formation du citoyen en donnant, grâce aux savoirs et méthodes des sciences sociales (économie, sociologie, science politique…)".

"Cette manière de mener les réformes scolaires comme un Blitzkrieg est absurde et contre-productive. D’une part, elle fait fi des formes d’intelligence collective qui pourraient être mobilisées dans le monde enseignant... D’autre part, elle conduira – on peut en faire le pari – à de graves déconvenues", écrit le sociologue S Beaud dans Alternatives économiques. "L’enjeu caché de la réforme du bac pourrait bien être budgétaire : quand on pourra faire les comptes, on s’apercevra sans doute que cette réforme est aussi porteuse de baisse du nombre d’heures enseignées avec des effets directs sur le nombre de postes au concours de recrutement d’enseignants... Avant les annonces de Jean-Michel Blanquer d’hier, on pouvait parler de « menaces » qui pesaient sur les SES. Aujourd’hui, on sait que c’est beaucoup plus que cela et bien plus grave. Les SES non seulement perdent le fait d’être une discipline qui structurait une série (ES) mais elles ont perdu leur rang au lycée. Si elles restent une des neuf disciplines en première et terminale, elles sont de fait marginalisées dans les binômes proposés", poursuit-il. "Cette réforme pour les SES, c’est d’une certaine manière la victoire de Michel Pébereau : enfin séparer les sciences économiques et les sciences sociales".

Sur Alternatives économiques

Alors que le CDEN du 94 se réunit le 16 février, les parents de la Fcpe appellent à un rassemblement contre la carte scolaire. Cette réunion fait suite au boycott du CDEN du 12 février par  les élus locaux, la Fsu, Fo, Cgt et la Fcpe. Le Snuipp dénonce "la fermeture prévue de 96 classes de maternelle et de 73 classes d’élémentaire, la suppression des postes de PDMQDC, la baisse des quotités de décharge de direction, la suppression des ZIL, la généralisation des classes de duos d’EFS (professeurs stagiaires)". Le Snuipp ajoute : " Le sous-préfet lui-même, lors de l’audience du 9 février en Préfecture, n’a pas su quoi répondre lorsque nous lui avons fait remarquer que ce projet de carte scolaire réussissait le tour de force de fermer 169 classes et tous les PDMQDC en REP sur la base d’une dotation positive pour le département de 176 postes". La Fcpe dénonce aussi la création de 12 postes seulement en collèges pour accueillir 658 nouveaux élèves.

Snuipp

Soyons justes : le gouvernement n’ignore pas les inégalités sociales de réussite scolaire, et dit vouloir les combattre... Mais entre le CP et la L1, rien : tout se passe comme si, dans les réformes en cours ou en projet, les inégalités s’évaporaient soudainement entre l’enseignement primaire et l’enseignement supérieur. Le rapport Mathiot accomplit ainsi l’exploit de ne jamais évoquer, en 65 pages, la corrélation massive et persistante entre les résultats au baccalauréat et l’origine sociale des lycéens qui le passent", écrit le collectif Touche pas ma zep dans le Bondy Blog.

" La présente note de service a pour objet d'exposer les conditions dans lesquelles doivent être déposées et instruites les candidatures à un poste dans les établissements d'enseignement secondaire de la principauté de Monaco pour l'année scolaire 2018-2019". A lire dans le BO du 15 février.

Au BO

"La thèse d’une démission parentale – s’agissant de parents qui ne s’investiraient pas suffisamment dans le suivi et l’encadrement de la scolarité de leurs enfants – est le symptôme d’un vrai problème", explique Jean Pierre Terrail dans "Le magazine de l'éducation", la revue de l'université de Cergy Pontoise. "Visant bien sûr à expliquer l’échec scolaire, elle revient en effet à admettre la difficulté de l’école à assurer par elle-même la réussite des apprentissages dont elle a la charge. Mais la solution du problème est-elle à chercher du côté des parents ?"

Mercredi 28 mars, l’Institut du Monde Arabe invite les enseignants, à découvrir sa nouvelle exposition, « L’épopée du Canal de Suez ». Les professeurs de toutes disciplines sont conviés, sur  réservation, à visiter l’exposition et à prendre connaissance des activités et des ressources pédagogiques  la concernant. En images, en textes,  en vidéos et même en fiction, les visiteurs sont invités à embarquer sur la voie d’eau artificielle la plus célèbre au monde, creusée de main d’homme depuis…quatre mille ans. L’histoire de cet immense chantier est révélée, de l’antiquité au XXIème siècle, à travers une quantité de documents et de films. Si la scénographie fait la part belle à la vidéo, à la photographie et au film, on peut aussi y admirer de nombreux objets, dont beaucoup de pièces exceptionnelles. Une exposition immersive sur cette voie d’eau unique en son genre : à  découvrir  jusqu’5 août 2018, en visite libre ou en visite guidée avec un conférencier de l’IMA qui s’adapte aux niveaux des jeunes.

" Qui sont ces personnes que l'on appelle les migrant·e·s, les réfugié·e·s, les exilé·e·s? Des images sont régulièrement à la Une des médias, montrant des embarcations - dans lesquelles s’entassent des dizaines d’enfants, de femmes, d’hommes - échouées sur des plages italiennes, ou encore les tentatives pour passer coûte que coûte en Angleterre... Cela permet-il de comprendre pourquoi, justement, ces personnes agissent en prenant de tels risques pour leur vie ? Cela autorise-t-il à porter sur elles un regard de suspicion (méfiance), voire de haine parfois ? Non, bien sûr !!" Solidarité laïque propose en téléchargement un livret qui explique aux enfants les migrations. "Ce livret tente d'apporter des réponses, des explications pour comprendre, pour porter un regard bienveillant sur ces personnes qui ont bien besoin d'être soutenues, d'être aidées aussi, pour faire valoir leurs droits humains (santé, logement…) et, pour les plus jeunes d'entre elles, leur droit à l'éducation en particulier."

Le livret

Imaginez un peu : Jeanne d'Arc, Michelet, le général Dumas, Molière, Marie Curie ensemble dans le même fourgon transportant les cendres de Pétain. C'est ce à quoi nous invitent l'historien Sylvain Venayre et le dessinateur Etienne Davodeau dans "La balade nationale". Objectif : chercher les origines de la France. "Longtemps ceux qui écrivaient l'histoire de France se sont évertués à retrouver ses origines. Il s'agissait de donner aux rois une ascendance héroïque, au peuple de fiers ancêtres, à la nation une identité. A ce récit simplifié... les historiens substituent désormais une matière complexe où le cours des temps, les souvenirs des hommes et les échos du monde prennent toute leur place".

 L'éditeur de logiciels de cartographie ESRI, un standard pour les applications d'information géographique, lance un programme de don en faveur des établissements scolaires. "Cette démarche ambitionne de permettre aux élèves des écoles primaires, collèges et lycées de découvrir et se familiariser avec les logiciels SIG (systèmes d’information géographique)", écrit Esri. "Grâce à ce programme, Esri fournit l’accès gratuit à tous les établissements du primaire et du secondaire à des outils qui permettent aux élèves et professeurs de créer entre autres des cartes narratives sur des thématiques étudiées lors des cours. Elle s’inscrit ainsi en cohérence avec les programmes scolaires, tout en éveillant la curiosité des élèves. A titre d’exemple, ces cartes peuvent illustrer des thématiques historiques, comme les grands événements mondiaux, des sujets liés à la géographie, l’économie ou encore aux sciences du vivant, en se basant sur de nombreux contenus cartographiques et imagerie proposés en ligne". Ils pourront utiliser ArcGIS et bénéficieront du soutien de "géomentors".

Sur le site Esri

" Dans l’ordinaire de vos cours, vous accueillez de plus en plus souvent des élèves en situation de handicap, parfois également accueilli.e.s en ULIS, parfois accompagné.e.s d’un ou d’une AVS.. Pour vous accompagner au mieux dans cette dimension particulière de votre pratique, nous vous proposons ici des séquences mises en œuvre par des professeures et des formatrices d’histoire et géographie de l’académie. Si chaque situation est unique, la réflexion menée par ces collègues et les réponses qu’elles ont élaborées peuvent nourrir la pratique de toutes et tous. Nous espérons donc que les propositions ci-dessous vous seront utiles." L'académie de Versailles publie un dossier donnant des exemples de cours inclusifs en histoire - géo.

Le dossier

 Le cours de géographie commence t-il dans la cour de récréation ? C'ets l'expérience très intéressante menée par S Gaujal dans son lycée. Au terme d'une analyse de leur espace géographique, les élèves se sont focalisés sur le lycée pour constater une "inversion de polarité" dans les locaux et réinvestir à l'aide d'une pratique artistique la cour de récréation. Une démarche originale mais géographique que l'on peut découvrir dans le dernier numéro de Mappemonde et qui est l'aboutissement d'une réflexion menée depuis des années sur la géographie et son enseignement.

Dans Mappemonde

Dans le Café