Compte rendu de l'enquête B2i Collège

 

par Bruno Devauchelle

 

L’enquête mise en ligne en mai 2004 a été renseignée :

A la fin de l'année scolaire 2003-2004	443	79,7%
Pendant l'été 2004	63	11,4%
Après la rentrée 2004	49	8,9%

Soit un total de 555 réponses pour le collège.

Comme toute enquête en ligne, il convient de relativiser les résultats compte tenu de la nature du dispositif de recueil. Outre la représentativité qui peut être sujette à questionnement, il faut rappeler que toute enquête en ligne comporte un risque important : ceux qui répondent à ce type d’enquête font un acte volontaire qui repose sur une démarche active. Ce qui signifie qu’en aucun cas on ne peut considérer ces résultats comme significatifs, quantitativement, de ce qui se passe dans les établissements.

Etant donné que l’enquête suppose d’accéder à Internet et de maîtriser la navigation sur le web et étant donné que le contenu de l’enquête porte sur l’objet B2i, lui-même lié à la maîtrise des TIC, on peut estimer qu’une sur-représentation des enseignants impliqués dans les TIC est présente dans les réponses. Il conviendrait donc de relativiser les résultats de cette enquête et de les pondérer en fonction de critères statistiques reconnus. Nous n’avons pas effectué de pondération. Nos commentaires porteront donc sur les chiffres réellement obtenus et intégreront de temps à autres les hypothèses possibles que pourrait amener une pondération.

 

Qui sont les personnes qui ont répondu à notre enquête ?

Les réponses nous ont été faites plutôt par des hommes. Sachant que le pourcentage de femmes dans les collèges était à la fin des années 90 de 77% (source DEP), on note qu’elles sont sous représentées. Ceci semble une constante pour ce qui concerne les TIC.

sexe	Nb.  cit.	Fréq.
Masculin	325	58,6%
Féminin	230	41,4%

Age	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	60	10,8%
Moins de 20	0	0,0%
De 20 à 25	5	0,9%
De 25 à 30	49	8,9%
De 30 à 35	72	13,0%
De 35 à 40	68	12,3%
De 40 à 45	77	13,9%
De 45 à 50	89	16,1%
50 et plus	133	24,1%

Compte tenu du vieillissement de la population enseignante ces chiffres sont logiques. Par contre concernant les TIC on pourrait penser que les jeunes étant plus à l’aise dans leur usage seraient plus prompts à répondre à ce type d’enquête. Il faut peut-être imputer la présence majoritaire d’enseignants plus âgés à une question de « maturité pédagogique » ou « professionnelle ». Ce qui signifierait que l’ancienneté dans l’enseignement permet davantage de se libérer de certaines contraintes du métier pour s’investir dans les TIC. Autant d’hypothèses qu’il serait intéressant d’étudier.

 

Etant donné que ce questionnaire s’adressait aux collèges, les personnels des autres niveaux n’étaient pas directement concernés. En raison de la possibilité de réponses multiples, et du fait que certains enseignants de lycée nous ont demandé de participer à cette enquête puisque concernés par le niveau 2 du B2I, nous avons dans ce tableau une dispersion des réponses.

 

Niveau d’enseignement	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	2	0,4%
Ecole	5	0,9%
Collège	511	92,1%
Lycées Général	31	5,6%
Lycée Technologique	14	2,5%
Lycée professionnel	19	3,4%
Lycée Agricole	6	1,1%
MFR	0	0,0%
Autre	10	1,8%

 

Emploi	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	1	0,2%
Enseignant	517	93,2%
Chef d'établissement	17	3,1%
CPE	4	0,7%
Educateur	4	0,7%
Surveillant	2	0,4%
Autre	18	3,2%

 

Ce sont principalement les enseignants qui ont répondu. On peut noter la présence dans ces réponses de quelques chefs d’établissement.

 

La variété des disciplines enseignées se trouve marquée dans notre échantillon par des sur représentations :

  

Technologie	259	51,9%
Documentaliste	56	11,2%
Mathématiques	44	8,8%
Histoire-Géographie	25	5,0%
Lettres	23	4,6%
SVT	18	3,6%
Sciences physiques, chimie	15	3,0%
Anglais	14	2,8%
bureautique economie info gestion	13	2,6%
divers	8	1,6%
EPS	7	1,4%
espagnol	5	1,0%
arts plastiques	3	0,6%
education musicale	3	0,6%
informatique	3	0,6%
S.V.T.	3	0,6%

 

Nous pouvons nous interroger sur la place prise par les enseignants de technologie d’une part et par les documentalistes d’autre part. Cette sur-représentation de ces deux catégories d’enseignants dans notre enquête confirme notre précédente enquête. Elle confirme une hypothèse concernant les acteurs les plus impliqués dans le développement des TIC dans les établissements. Elle pose problème dans la mesure où l’on a du mal à voir cette courbe s’infléchir même si la présence plus massive des autres disciplines montre une évolution certaine de l’intérêt des enseignants pour les TIC.

 

L’ancienneté dans l’enseignement.

 

La présence d’enseignants ayant une bonne ancienneté dans leur métier nous amène à émettre l’hypothèse d’une plus grande liberté d’action et d’initiative liée à l’augmentation de l’ancienneté c'est-à-dire de l’aisance professionnelle. S’intéresser aux TIC pourrait être plus aisé pour des enseignants ayant une certaine habitude du métier.

 

Ancienneté dans l’enseignement	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	14	2,5%
Moins de 2	14	2,5%
De 2 à 4	42	7,6%
De 4 à 6	34	6,1%
De 6 à 8	38	6,9%
De 8 à 10	26	4,7%
De 10 à 12	46	8,3%
De 12 à 14	27	4,9%
De 14 à 16	45	8,1%
De 16 à 18	12	2,2%
De 18 à 20	24	4,3%
De 20 à 25	101	18,3%
De 25 à 30	51	9,2%
De 30 à 35	57	10,3%
35 et plus	22	4,0%

 

Comparé à l’ancienneté dans l’établissement, on observe un changement lié au jeu habituel des mutations. On a une majorité d’enseignants qui ont moins de 10 années d’ancienneté dans l’établissement dans lequel ils enseignent au moment de la réponse à ce questionnaire.

 

Ancienneté dans l'établissement	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	19	3,4%
Moins de 2	69	12,5%
De 2 à 4	87	15,7%
De 4 à 6	75	13,6%
De 6 à 8	60	10,8%
De 8 à 10	30	5,4%
De 10 à 12	37	6,7%
De 12 à 15	39	7,1%
De 15 à 20	51	9,2%
De 20 à 25	43	7,8%
De 25 à 30	22	4,0%
De 30 à 35	19	3,4%
35 et plus	2	0,4%
TOTAL OBS.	553	100%

  

Qui sont les personnes qui ont répondu à notre enquête ? Leur connaissance du B2i et leur implication dans les TIC.

 

Ca y est, tout le monde connaît le B2i. C’est le premier enseignement de ce sondage. A la question « Comment j'ai connu le B2i ? » nous pouvons constater, que comme lors de notre première enquête de Décembre 2001, ce sont les lectures personnelles qui sont le premier facteur de connaissance du B2i. Nous avions permis les réponses multiples ce qui donne un complément d’information en particulier ici sur « l’effet établissement ». C’est à cet échelon que l’information passe le mieux, le bouche à oreille fonctionnant moins bien. La faible représentation des inspecteurs dans ce chiffre corrobore la remarque faite par l’Inspection Générale dans son rapport de 2003.

 

Connaissance du B2i	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	8	1,4%
Par l'inspecteur	51	9,2%
Par mon chef d'établissement	112	20,2%
Par mes collègues de travail	127	22,9%
Seul par mes lectures	298	53,7%
Je ne connais pas le B2i	6	1,1%
Autre	117	21,1%

 

Pour ce qui concerne les TIC dans votre établissement, vous êtes :

 

Responsabilité dans les TIC	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	141	25,4%
Responsable technique informatique	166	29,9%
Responsable pédagogique TICE	157	28,3%
responsable du B2i	135	24,3%
autre	141	25,4%

 

La moitié de nos répondants sont impliqué activement dans la vie de l’établissement et un quart à la responsabilité du B2i. Cette information nous amène donc à pondérer nos résultats et à penser qu’il y a là une représentation importante qui marque le volontarisme de ces acteurs au sein de l’établissement scolaire. On peut faire l’hypothèse que ces responsables ont profité de cette enquête pour montrer leur participation au B2i ou tout au moins au développement des TIC dans l’établissement.

  

Connaître votre établissement ?

 

Afin de préciser et éventuellement de mener des études complémentaires, nous avons cherché à savoir dans les types d’établissements dans lesquels enseignaient les personnes ayant répondu à l’enquête.

 

Lieu d'implantation de l'établissement

 

implantation	Nb.  cit.	Fréq.
Non réponse	2	0,4%
Centre ville	169	30,5%
Quartier décentré	88	15,9%
Périphérie	99	17,8%
Rural	197	35,5%

 

La difficile distinction entre les implantations autour des villes nous a amené à établir cette distinction entre décentré et périphérie. Même si ce critère est sujet à caution, il nous permet d’améliorer la distinction entre ces trois entités que sont la ville, le monde rural et cette zone intermédiaire difficile à qualifier autrement que par la représentation que chacun s’en fait. A part égales trois zones sont présentes dans notre échantillon. Ce critère n’est pas un critère retenu pas la DPD dans ses enquêtes. Pourtant il nous semble intéressant d’envisager cet aspect dans les enquêtes sur les TIC.

 

Votre établissement est-il situé en ZEP ?

 

ZEP	Nb.  cit.	Fréq.
Non réponse	9	1,6%
Oui	80	14,4%
Non	466	84,0%

 

Le nombre d’établissement en ZEP est ici légèrement inférieur au taux national de 16,7%.

 

Taille totale de l'unité d'enseignement dans laquelle vous assurez la majorité de votre temps d'enseignement ?

 

Taille totale	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	21	3,8%
Moins de 100	20	3,6%
Entre 100 et 200	34	6,1%
Entre 200 et 400	138	24,9%
Entre 400 et 700	233	42,0%
Entre 700 et 1000	80	14,4%
Plus de 1000	29	5,2%

 

Nombre total d'enseignants de l'unité d'enseignement dans laquelle vous assurez la majorité de votre temps d'enseignement ?

 

Nombre d'enseignants	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	16	2,9%
Moins de 5	129	23,2%
De 5 à 10	30	5,4%
De 10 à 20	39	7,0%
De 20 à 30	63	11,4%
De 30 à 40	78	14,1%
De 40 à 50	90	16,2%
De 50 à 70	65	11,7%
De 70 à 90	29	5,2%
Plus de 90	16	2,9%

  

Connaître votre établissement ? La place des TIC.

 

- Combien y a-t-il de salles multimédias dans votre établissement ? (en dehors du CDI et des salles de technologie)

 

Nb de salles multimédia	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	6	1,1%
Moins de 2	385	69,4%
De 2 à 4	136	24,5%
De 4 à 6	20	3,6%
De 6 à 8	5	0,9%
De 8 à 10	0	0,0%
De 10 à 12	1	0,2%
12 et plus	2	0,4%
TOTAL OBS.	555	100%

 

Trois établissements constituent des exceptions. C’est en particulier le cas des ensembles scolaires ou encore d’établissement situés dans d’autres pays.

 

- Combien de postes informatiques y a-t-il en moyenne dans chaque salle dédiée multimédia ?

 

Poste en salle dédiée	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	40	7,2%
Moins de 10	60	10,8%
De 10 à 20	397	71,5%
De 20 à 30	51	9,2%
De 30 à 40	2	0,4%
De 40 à 50	1	0,2%
De 50 à 60	3	0,5%
60 et plus	1	0,2%

 

- Combien de postes informatiques, en moyenne, sont-ils connectés à internet dans ces salles ?

 

connecté internet	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	40	7,2%
Moins de 10	82	14,8%
De 10 à 20	373	67,2%
De 20 à 30	47	8,5%
De 30 à 40	4	0,7%
De 40 à 50	4	0,7%
De 50 à 60	1	0,2%
60 et plus	4	0,7%
TOTAL OBS.	555	100%

 

La quasi-totalité des établissements est désormais équipée (93%) de salles connectées à Internet.

 

Nous avons voulu explorer l’implantation des TIC dans les CDI, il semble en effet que ce soit un lieu privilégié pour le développement des pratiques des TIC.

 

- Combien de postes informatiques y a-t-il dans le CDI

 

Postes au CDI	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	9	1,6%
Moins de 2	19	3,4%
De 2 à 4	91	16,4%
De 4 à 6	193	34,8%
De 6 à 8	120	21,6%
De 8 à 10	46	8,3%
De 10 à 12	29	5,2%
12 et plus	48	8,6%

  

- Combien de postes informatiques sont-ils connectés à internet dans cette salle ?

 

CDI : connecté à internet	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	17	3,1%
Moins de 2	53	9,5%
De 2 à 4	92	16,6%
De 4 à 6	173	31,2%
De 6 à 8	105	18,9%
De 8 à 10	44	7,9%
De 10 à 12	26	4,7%
12 et plus	45	8,1%

 

Le mouvement observé ici confirme le très large développement des équipements et des connexions. On pourrait considérer désormais que la quasi-totalité des élèves peut désormais accéder à des ordinateurs connectés à Internet si l’on croise cette information avec le nombre salles multimédias.

 

- Combien y a-t-il de salles de technologie dans l'établissement ?

 

Nb de salles de  technologie	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	20	3,6%
Moins de 2	158	28,5%
De 2 à 4	319	57,5%
De 4 à 6	50	9,0%
De 6 à 7	2	0,4%
De 7 à 9	2	0,4%
De 9 à 11	3	0,5%
11 et plus	1	0,2%

 

- Combien de postes informatiques y a-t-il en moyenne par salle de technologie ?

 

Postes en salle de   technologie	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	34	6,1%
Moins de 2	29	5,2%
De 2 à 4	15	2,7%
De 4 à 6	47	8,5%
De 6 à 8	71	12,8%
De 8 à 10	81	14,6%
De 10 à 12	84	15,1%
12 et plus	194	35,0%

  

- Combien de postes informatiques, en moyenne, sont connectés à internet dans chaque salle ?

Technologie : postes connectés à l'Internet	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	49	8,8%
Moins de 10	307	55,3%
De 10 à 20	175	31,5%
De 20 à 30	17	3,1%
De 30 à 40	5	0,9%
De 40 à 50	0	0,0%
De 50 à 60	1	0,2%
60 et plus	1	0,2%

 

Même si tous les ordinateurs des salles de technologies ne sont pas connectées à Internet (taux de non réponse) on peut considérer désormais que les équipements sont disponibles.

 

- Combien y a-t-il de postes informatiques dans d'autres salles d'enseignement ?

 

autres postes informatiques	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	44	8,0%
Moins de 0	0	0,0%
De 0 à 1	138	25,0%
De 1 à 2	48	8,7%
De 2 à 3	57	10,3%
De 3 à 5	70	12,7%
De 5 à 8	61	11,0%
De 8 à 12	54	9,8%
De 12 à 15	10	1,8%
De 15 à 20	25	4,5%
De 20 à 30	15	2,7%
De 30 à 40	11	2,0%
40 et plus	20	3,6%

 

Combien de ces postes informatiques sont connectés à internet dans ces salles ?

 

autres connectés internet	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	75	13,6%
Moins de 0	0	0,0%
De 0 à 1	210	38,0%
De 1 à 2	45	8,1%
De 2 à 3	45	8,1%
De 3 à 5	48	8,7%
De 5 à 8	44	8,0%
De 8 à 12	26	4,7%
De 12 à 15	9	1,6%
De 15 à 20	16	2,9%
De 20 à 30	11	2,0%
De 30 à 40	9	1,6%
40 et plus	15	2,7%

 

Ces deux tableaux complètent la description des établissements. En collège la solution salle multimédia est privilégiée. Il y a dans 2/5è des établissement un ou deux autres ordinateurs disponibles dans d’autres salles. Nous n’avons pas demandé le lieu d’implantation de ces postes ni si les élèves y avaient accès. Il serait probablement intéressant d’observer l’évolution de ce type d’équipement dans les établissements : sont-ils pour les enseignants en dehors de la classe, pour les enseignements au sein des classes ? Quelles sont les disciplines qui disposent d’un ordinateur dans la salle de classe (pour ceux qui ont une salle dédiée) ?

  

Votre établissement a-t-il un Intranet ?

 

Intranet dans l'établissement	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	24	4,3%
Oui	249	44,9%
Non	282	50,8%
TOTAL OBS.	555	100%

 

Sans préjuger du sens donné à cette question par les personnes ayant répondu, on sera intéressé par ce chiffre qui montre que l’informatique se structure dans les établissements et que si les intranet sont aussi répandus, c’est qu’il y a une évolution importante dans l’organisation de l’informatique scolaire. Reste maintenant à analyser la nature de cette intranet, les outils qui y sont implantés et leurs usages.

  

Connaître votre établissement ? La responsabilité des TIC

 

- Y a-t-il un responsable informatique dans l'établissement ?

 

Responsable ?	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	11	2,0%
Oui	465	83,8%
Non	79	14,2%

 

- Ce (ou ces) responsables est (sont)-il ?

 

Qui est   responsable  informatique ?	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	65	11,7%
Vous même	209	37,7%
L'enseignant de technologie	148	26,7%
Le ou la documentaliste	12	2,2%
le chef d'établissement	10	1,8%
un personnel éducatif	98	17,7%
un informaticien	51	9,2%
autre	104	18,7%

 

On observe que des responsables informatiques sont présents dans la plupart des établissements (84%) ce qui signifie qu’une évolution s’est faite désormais sur la place prise par les TIC. Parmi les enseignants de technologie qui ont répondu, près des trois quarts sont responsable informatique dans l’établissement. Cependant désormais ils ne sont plus les seuls à prendre en charge l’informatique ce qui est une évolution importante.

  

La mise en place du B2i dans l'établissement

 

Notre enquête visait avant tout à vérifier où l’on en est à propos du B2i. La nécessité de dresser un paysage nous semblait complémentaire et nécessaire pour comprendre les chiffres qui vont suivre.

 

B2i en place

 

- Le B2i est-il mis en place dans l'établissement ?

 

B2i  en place	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	25	4,5%
oui	363	65,4%
non	167	30,1%

 

Première indication importante par rapport à notre enquête précédente, de manière logique la mise en place du B2i concerne les trois cinquième des établissements qui ont répondu. Ce taux doit être pondéré pour les raisons évoquées au début de notre présentation. Cependant 65% devient un indicateur intéressant de progression : 34% de nos répondants de 2001 avaient donné cette même réponse. On pourra cependant s’interroger sur le nombre encore limité trois années plus tard, alors que l’on aurait pu penser qu’en fin 2001 les choses commençaient seulement. Il n’est pas étonnant que les responsables du ministère continuent d’insister sur la mise en place du B2i : force est de reconnaître que l’on est encore très loin du compte espéré. Si en 2001 nous avions 34% de mise en place pour un taux annoncé par le ministère de 20%, on peut penser (si l’on suit l’augmentation que nous constatons) que le taux global de mise en place du B2i est de 40% dans l’ensemble des établissements. Ce chiffre reste pour l’instant faible, le seuil de 50% n’est pas encore atteint dans les collèges

 

- Qui  organise et est responsable du B2i dans l'établissement ?

 

Responsable du B2i	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	131	23,6%
Le professeur de technologie	252	45,4%
le professeur documentaliste	46	8,3%
Un enseignant d'une discipline passionné d'informatique	51	9,2%
plusieurs enseignants de diverses disciplines	70	12,6%
le chef d'établissement	43	7,7%
Autre	64	11,5%

  

Notre enquête confirme la précédente, les enseignants de technologie ont été massivement sollicités dans les établissements. On constate cependant une réelle ouverture car les autres établissements ont trouvé d’autres solutions. On constatera en particulier le 12,6% d’établissement ayant nommé une équipe pluridisciplinaire pour mettre en place le B2i, ce qui correspond à l’esprit initial de celui-ci.

 

- Comment s'est effectuée la mise en place initiale du B2i ?

 

Mise  en place du B2i	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	138	24,9%
Suite à la demande du chef d'établissement à l'ensemble de l'équipe ?	161	29,0%
Suite à une réflexion avec l'ensemble de l'équipe pédagogique ?	38	6,8%
Suite à la demande d'un petit groupe d'enseignants ?	53	9,5%
Suite à la demande du professeur de technologie ?	107	19,3%
Autre	58	10,5%

 

On remarque dans notre enquête que les chefs d’établissement on pris désormais une place importante dans la mise en place du B2i. Dans les réponses autres, il s’agit principalement d’initiatives individuelles menées sans concertation dans la plupart des cas.

 

- Comment est attribué le B2i dans votre établissement cette année ?

 

Comment le B2i est attribué	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	190	34,2%
Par un enseignant seul	125	22,5%
par une petite équipe d'enseignants	214	38,6%
par le professeur principal	15	2,7%
par le conseil de classe	11	2,0%

 

Il est intéressant de noter ici la mise en place d’équipes qui attribuent le B2i, comme le demande le texte initial. On notera cependant que plus du quart des établissements font reposer le B2i sur un seul enseignant. Il faut retenir de ce tableau la progression intéressante de l’esprit « collectif » que le B2i a tenté d’insuffler.

 

- Quels supports sont utilisés pour suivre et attribuer le B2i ?

 

Support du B2i	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	141	25,4%
La feuille de position du texte officiel	119	21,4%
un livret fabriqué dans l'établissement	77	13,9%
pas d'utilisation de support	20	3,6%
utilisation d'un logiciel de suivi du B2i	146	26,3%
autre	52	9,4%

 

L’importance de l’utilisation d’un logiciel de suivi du B2i surprend d’autant plus que le ministère est resté réservé à cet égard. Il faut peut-être y voir le signe d’une volonté de simplifier la procédure de suivi des résultats, ceux-ci étant souvent rassemblés par un enseignant s’y connaissant suffisamment pour utiliser un tel logiciel.

 

Dans cette question nous avons voulu établir un paysage des modalités de mise en place du B2i dans les établissements. La lecture de ce tableau pourra se faire en lien avec la lecture des témoignages rassemblés dans la suite de ce dossier. Ces témoignages dont certains ont été rédigés lors de cette enquête.

 

- Parmi les assertions qui sont présentées, indiquez celles qui vous semblent les plus proches de ce que vous vivez dans votre établissement ?

 

Organisation complémentaire	Nb. cit.	Fréq.
Non réponse	92	16,6%
Le chef d'établissement anime et participe au B2i	33	5,9%
Le chef d'établissement ne veut pas parler du B2i	52	9,4%
Le chef d'établissement délègue le B2i à un enseignant	169	30,5%
le chef d'établissement délègue le B2i à une équipe	177	31,9%
Une seule personne est impliquée dans le B2i	67	12,1%
Une équipe restreinte (moins de 5) s'oocupe du B2i	264	47,6%
Une équipe élargie s'occupe du B2i	39	7,0%
Un examen est organisé en cours ou en fin d'année scolaire	70	12,6%
Il y a un enseignement d'informatique dans lequel on enseigne le B2i	55	9,9%
Les compétences du B2i sont évaluées dans le cadre de plusieurs disciplines	153	27,6%
On utilise un logiciel de suivi du B2i	140	25,2%
On utilise la feuille de position du ministère	113	20,4%
On utilise un livret de compétence ou de suivi repris sur Internet	76	13,7%
On a conçu notre propre livret de compétences	57	10,3%
On utilise un logiciel qui enseigne, fait passer et délivre les attestations du B2i	58	10,5%
Les élèves s'auto-évaluent et demandent ensuite aux enseignants d'attester	129	23,2%
Ce sont les enseignants qui proposent aux élèves d'attester les compétences	118	21,3%

 

De nombreuses indications de ce tableau sont intéressantes et révélatrices. En premier lieu c’est la dispersion des pratiques actuelles. On peut seulement identifier le fait que le B2i est piloté par une équipe restreinte comme caractéristique de ce qui se passe. On peut noter que le B2i a du mal à devenir l’affaire de tous. Remarquons le chiffre important d’auto-évaluation des élèves. Ce chiffre est un bon indicateur de la prise en compte de cette volonté initiale d’associer les élèves qui semble rencontrer un intérêt auprès des enseignants.

 

Il reste cependant des interrogations : comment se peut-il que le chef d’établissement ne veuille pas parler du B2i ? Comment se fait-il que l’on puisse faire passer le B2i sous forme d’examen ? Comment se fait-il qu’il puisse y avoir un enseignement d’informatique au niveau collège ? Ceci devant être modéré, car il faudrait identifier avec précision l’origine de ces réponses.

Bruno Devauchelle