"Nul n’est tombé, tout petit, dans la marmite du communautarisme et de l’intolérance". Ce n'est pas le "vivre ensemble" que préconise le collectif C4R mais le "En commun". Le collectif organise les 27 et 28 novembre à Grenoble un colloque national sur le décrochage. Dominique Glasman, professeur émérite en sociologie à l’Université de Savoie, a conduit des recherches sur les dispositifs d'aide aux élèves (accompagnement scolaire, cours particuliers), sur la déscolarisation et, plus récemment, sur l'internat scolaire. Il est en ce moment engagé dans le collectif C4R à Grenoble et présente ce colloque.

« Ceux qui reconnaissent un intérêt à la notion d'inconscient pourront certainement entendre qu'elle peut être mise en place de maître car l'inconscient préside à la forme du vivre-ensemble… » Serge Pittiglio est psychologue, formateur à l’ESPE de Nantes. Il a soutenu récemment une thèse portant un titre qu’il faut sans doute lire entre les lignes… « Institution scolaire et symptômes contemporains : regard psychanalytique relatif à la généralisation du discours capitaliste : quelles incidences sur l'économie de la jouissance des collégiens d'aujourd'hui ? » Allongez-vous sur le divan pour l’interview...

Alors que le mot "bienveillance" fait débat, c'est la "bientraitance" qu'évoque Béatrice Fornari. Conseillère pédagogique départementale dans l’Académie de Lyon, où elle est impliquée à de nombreux niveaux dans la formation initiale et continue des enseignants, ses travaux en sciences de l’éducation portent en ce moment sur ce sujet et notamment sur l’intelligence émotionnelle et la communication non violente dans la pratique de l’enseignement. C'est que la loi d’orientation du 8 juillet 2013, le nouveau programme de l’école maternelle préconisent d’être attentif au développement de l’enfant, de prendre conscience de priorités telles que l’épanouissement de soi, l’estime de soi, la confiance en soi. Les valeurs de communication et de relations aux autres sont également prégnantes et deviennent les fers de lance d’orientations novatrices qui visent à faire évoluer les postures de chacun vers davantage de « bientraitance ». Un nouveau défi pour l'école ?

Mal classée par PISA, l'école française sombre parfois dans le déni, parfois dans le french bashing. Qu'en est-il vraiment de notre Ecole au regard des autres ? Le livre de Jean Cassou, professeur de mathématiques, propose une étude comparative sur les systèmes éducatifs de la France, la Finlande, l’Angleterre, l’Allemagne, la République tchèque et l’Espagne. Cet ouvrage bien documenté est le fruit de débats et d’échanges in situ avec des enseignants étrangers, d’élèves et d’acteurs du terrain rencontrés lors de multiples voyages d’étude. Jean Cassou souligne les points forts de l’école française et présente ce qui se fait ailleurs et dont pourrait s’inspirer la France dans plusieurs domaines : évaluation, réduction des inégalités entre les établissements, entre classes, entre élèves, meilleure considération de l’enseignement professionnel, mixité scolaire…

Alors que la Cour des comptes s'apprête à publier, le 29 septembre, un rapport sur les lycées qui devrait faire du bruit, il est peut être temps de revenir sur le rôle du chef d'établissement. Grand sachem ou bureau des pleurs, comment a évolué sa fonction ? Gilbert Longhi, ancien proviseur, revient sur l'histoire d'une fonction pour réfléchir à ce que pourrait êtr eune éthique du chef d'établissement.

Dans la brousse du Sénégal ou du Kenya, il y a des classes Montessori ; en Thaïlande, l’Association Montessori Internationale forme les enseignant(e)s du secteur public. A Zurich, à Moscou et à Singapour, comme en zone d’éducation prioritaire en banlieue de Paris… il y a des écoles Montessori. Benoît Dubuc a fondé l’école Montessori de Québec en 1987. Il est aujourd’hui formateur AMI pour l’éducation auprès des enfants du primaire. Il vient de préfacer le livre de Donna Bryant Goertz "Quand l'école s'adapte aux enfants".

« Mon objectif en tant que didacticienne est d’essayer de décrire et d’analyser le plus précisément possible les contenus disciplinaires, la manière dont ils sont transposés ou construits par l’institution scolaire, et de comprendre ce qui se passe entre les savoirs, l’enseignant et les élèves… » Nathalie Denizot est maitre de conférences en sciences de l'éducation, elle consacre ses recherches à la didactique du français. Ses travaux concernent particulièrement l'enseignement de la littérature. Par ailleurs, elle est secrétaire générale de l’Association Internationale pour des recherches en didactique du français, et membre du comité de rédaction de la revue Recherches.

Ancien professeur de philosophie, ancien syndicaliste, Xavier Nau a été rapporteur en 2011 d’un rapport sur les inégalités à l’école. Il siège au Conseil Économique Social et Environnemental et au Conseil national d’évaluation du système scolaire (CNESCO). Il répond à nos questions et avance 7 préconisations.

« Certains professeurs rechignent à assumer des tâches qu’ils considèrent moins nobles que l’enseignement. Les Conseillers Principaux d’Éducation (CPE) ont parfois l’impression que leurs collègues veulent leur refiler le sale boulot. » Christine Focquenoy est doctorante à l’Université d’Artois-CREHS et à l’Université de Lille 3-CIREL. Elle exerce comme CPE au lycée Queneau de Villeneuve d’Ascq et comme formatrice à l’ÉSPÉ de Lille. Ses recherches en sciences de l'éducation portent sur l'évolution de la fonction du CPE

Près de 19 000 jeunes Français suivent leurs études à la maison. Ce chiffre est en constante augmentation. L’instruction parentale (l’école à la maison) est légale puisque l’instruction est obligatoire, mais pas la fréquentation d’un établissement. Mais en France le Home Schooling reste une exception que le législateur a strictement encadrée. Jean Yves Seguy, maître de conférences en sciences de l’éducation à l’université de Saint Étienne, travaille avec André Robert (université Lyon 2) sur les origines de l'instruction dans la famille. Les deux chercheurs ont fait récemment une communication au colloque de l’ATRHE (Association transdisciplinaire pour les recherches historiques sur l’éducation) qui s’est tenu à Corte du 9 au 11 octobre 2014 sur ce sujet.

Quand on parle éducation nationale, on voit profs, on voit chef d’établissement et ça s’arrête là ! On oublie que des petites mains sont également là pour faire tourner l’ensemble, nous sommes un tout. L’Éducation nationale emploie environ deux cent mille non-enseignants … désignés par des acronymes intraduisibles IATOS ou ATOSS … Qui sont-ils ? Des ingénieurs, des techniciens, des travailleurs sociaux, des médecins, des infirmières et des administratifs… Entretien avec Isabelle Richard qui est ADJAENES ! Isabelle Richard a 41 ans. Elle a occupé une poste de secrétaire du Proviseur durant 10 ans dans un lycée classé Z.E.P. Aujourd’hui elle exerce au secrétariat des élèves dans un lycée de l’Essonne

« J’étais parmi les mauvais élèves, ceux dont on ne s’occupe pas ». Comment un ex-décrocheur est-il devenu étudiant en Sciences de l’Éducation ? Nicolas Chiesa a 25 ans. Il a vécu une scolarité chaotique 2 écoles primaires ; 3 collèges ; 3 lycées ; 4 ans de vie active ; deux universités … Un long chemin avant de vouloir devenir enseignant.

« Développer chez les élèves le vivre ensemble, la coopération, la solidarité, autres paradigmes traduisant la fraternité ». À l’école primaire Rivotte à Besaçon on en parle. La tragédie du 7 Janvier n’est pas un tabou. Évidemment, on ne peut pas parler d'un tel événement de la même manière avec des élèves de CP et des élèves de CM2. Mais surtout cette école depuis plusieurs années met en place des activités d’éducation à la fraternité. Interview de son directeur Franz Ehrhard.

« Ils ont fait preuve de beaucoup de persévérance et développé un goût du dépassement de soi acquis tout au long de parcours singuliers jalonnés de difficultés multiples … » Pascale Audebert est Psychologue, membre du Réseau National de Lutte Contre les Discriminations à l'École. Elle a soutenu récemment une thèse en Psychologie sur les jeunes professeurs des écoles issus des immigrations …

« Journalistes et enseignants semblent entretenir des relations souvent difficiles… » Xavier Pons est maître de conférences à l'université Paris-Est Créteil, ses travaux de sociologie des politiques éducatives portent principalement sur l’évaluation des systèmes éducatifs, les réformes des administrations scolaires, les transformations des États éducateurs en Europe et les modes de structuration du débat public en éducation. Concernant ce dernier domaine, il a étudié la question de l’identité professionnelle des journalistes en éducation français.

« Je soutiens que la honte est une arme terrible que l'on peut retourner soit contre soi soit contre l'autre lorsque nous sommes en guerre contre nous ou contre lui… » Jean Jacques Sarfati, professeur de philosophie et juriste, spécialiste des questions éthiques et éducatives, est l’initiateur de la journée d’études sur le thème Honte et éducation, le 05 décembre 2014, à l’ESPE de Créteil, site de Bonneuil sur Marne.

« C’est une longue histoire empreinte de bruit et de fureur ! Avec des positions opposées ... Et une approche d’autant plus compliquée que les deux termes en présence peuvent renvoyer soit aux pratiques, soit aux recherches sur ces pratiques… ». Cora Cohen-Azria, Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre, Dominique Lahanier-Reuter et Yves Reuter dans leur dictionnaire définissent « quarante concepts fondamentaux des didactiques » aux éditions De Boeck. Yves Reuter qui a coordonné de cet ouvrage (troisième édition) répond aux questions du Café Pédagogique (1). Il est professeur de didactique du français à l'Université Charles de Gaulle (Lille 3) et fondateur de l'équipe de recherche Théodile.

Le Tribunal Pour Enfants tient son audience ordinaire dans une salle impressionnante toute en boiseries tarabiscotées, fenêtres démesurées, tapisseries luxueuses et immenses lustres à pendeloques. Des gens en toges noires et bavettes plissées vont et viennent sans avoir l’air de plaisanter...

« Depuis 1981, en dépit des moyens humains et matériels spécifiques qui lui sont alloués, l’éducation prioritaire ne parvient pas à réduire les écarts entre les élèves qui lui sont confiés et les autres ». Bruno Garnier est professeur de sciences de l’éducation à l’Université de Corse Pasquale Paoli. Alors que Najat Vallaud Belkacem vient de prendre ses fonctions, il répond au questions du Café Pédagogique sur les enjeux et l’avenir de l’éducation prioritaire, un dossier qui, à l’arrivée de Vincent Peillon, a connu de nombreuses vicissitudes.

« L’émancipation par le LP est d’abord scolaire, et la thèse de la reproduction sociale n’est pas convaincante dès lors que les parcours des élèves restent hétérogènes au niveau de leur réussite alors qu’ils proviennent majoritairement de milieu populaire. » Comment expliquer le désintérêt dont est victime la voie professionnelle ? Garde -t-il une fonction de tri social ? S'y ajoute-il un tri ethnique ? Inspecteur général et sociologue, Aziz Jellab a publié un ouvrage remarqué sur l'enseignement professionnel. Il revient ici sur les questions du rôle émancipateur de cet enseignement et des raisons qui amènent les enfants d'ouvriers à choisir cette voie et ceux des enseignants à la fuir..

« Il y a encore aujourd’hui un vrai problème sur la confiance et la considération attribuées aux lycéens... Le lycée doit être vu comme un lieu de vie citoyen, républicain et émancipateur ». Elève en terminale ES au lycée Prévert de Boulogne-Billancourt (92), Eliott Nouaille vient d'être élu président du Syndicat Général des Lycéens (SGL), la seconde organisation lycéenne. Il se confie à Gilbert Longhi.

L’autorité n'est pas à restaurer, ni à évacuer, pas plus qu'elle n'est à réinventer : elle est à assumer, simplement… Les temps ne sont plus à reléguer l’autorité au rang de piètre erreur pédagogique. Elle a acquis aux yeux des nouveaux enseignants un statut de compétence professionnelle. En l’occurrence, Marie Beretti consacre sa thèse à la construction de cette autorité assumée… Marie Beretti a d'abord été professeure des écoles, avant de se tourner vers la recherche en éducation. Elle enseigne actuellement à l'Université Jean Monnet à Saint-Etienne, où elle termine sa thèse de sciences de l'éducation, sur la question de la relation d'autorité à l'école.

« À l’origine de mon travail, il y avait le constat que les élèves ne s’engageaient pas vraiment dans leurs apprentissages, beaucoup s’ennuyaient ou s’inquiétaient… D’où, mon envie de mieux comprendre le processus enseigner-apprendre pour identifier les facteurs qui étayent ce processus. » Britt-Mari Barth dirige le Laboratoire de recherche pour le développement sociocognitif (LAREDESCO). Elle est l’auteure de trois ouvrages de référence : L'Apprentissage de l'abstraction, Le savoir en construction et Élève chercheur, enseignant médiateur, donner du sens aux savoirs (éditions Retz).

Quand Cupidon arrive en classe le maître est bien embarrassé. Comment transférer la séduction de l'enseignant vers sa discipline ? Petits moments de vie scolaire...

Le docteur Élie Pécaut, dans son dictionnaire publié en 1882 écrivait « Qui n’a pas été frappé, en pénétrant dans la cour d’un de nos grands établissements d’enseignement secondaire, de la mine maussade, éteinte, ennuyée, d’un grand nombre de jeunes … ? Qui ne les a vus, dans la classe, subir les leçons comme une corvée monotone, sans que leur visage s’animât, sans que le moindre tressaillement vînt annoncer que le cœur prenne part à l’effort de l’intelligence ? ».

Proviseur constructeur du futur Lycée International de l’Est Parisien ; Médiatrice de l’Académie de Paris ; Ghislaine Hudson a été proviseur dans établissements en ZEP et en zones sensibles mais aussi dans les Lycées Français de San Francisco et de New York. Elle a fait partie de la commission Stasi sur la laïcité (2003/2004) et du groupe de travail Immigration/Intégration au sein du Commissariat au Plan (2005/2006).

Entre 2005 et 2010, en Angleterre, Nicolas Coiffe, un français trentenaire a été prof mercenaire, employé par des sociétés d’intérim pour faire des remplacements dans des établissements aux élèves présumés difficile… À partir de cette expérience et après trois ans d’enseignement dans un lycée professionnel français, il conduit aujourd’hui une réflexion qui pourrait être utile aux nouveaux professeurs parachutés dans des zones sensibles, en France…

En 1939, l’instituteur Olivier Leroy publiait un Manuel de discipline à l’usage des jeunes professeurs . Ce texte n’a qu’un intérêt folklorique concernant les préconisations qui sont énoncées pour tenir les élèves et gérer une classe. En revanche, en filigrane on y découvre la définition d’un enseignant idéal, une sorte de quintessence de professeur. Ci-dessous un aperçu…

Adrien Bourg est maître de conférences à la faculté d’éducation de l’ICP. Docteur en sciences de l’éducation, il est membre de l’Observatoire Musical Français (EA 206 ; Université Paris-Sorbonne) et conduit ses recherches dans le domaine de la didactique de la musique. Ses travaux portent sur l’apprentissage instrumental, les pratiques collectives musicales en milieu scolaire et les pratiques enseignantes. Il mène ses travaux notamment dans le cadre des recherches comparatistes en didactique.

Cet article découle des travaux d’une équipe de chercheurs en sciences de l’éducation à l’école doctorale de l’Institut Supérieur de Pédagogie de Paris. Quelle que soit la diversité des problématiques des thèses, la question du rapport des élèves à la langue française est récursive notamment à travers la représentation qu’ont les adultes du niveau d’expression et de maîtrise des élèves. Le texte ci-dessous se présente comme un état des premiers travaux doctoraux en cours.

Laurent Bachler est professeur agrégé de philosophie au lycée Vaugelas de Chambéry. Il répond aux questions qui fachent de Gilbert Longhi : Que penser du fait que les bacheliers professionnels soient privés de philosophie ? Que penser de la philosophie au primaire ? Et de la notation au bac ?

Philippe Goémé est à la fois professeur au Pôle Innovant Lycéen de l’Académie de Paris et détaché auprès de l’Observatoire Universitaire International de l'Education et de la Prévention. Par ailleurs, il est impliqué dans la Fédération des Établissement Scolaires Publics Innovants et coauteur de Décrochage scolaire, des pistes pédagogiques pour agir.

Comment une enseignante « du primaire » fait-elle face polyvalence ? C’est la question du Café Pédagogique à Régine Malie ... Après avoir été durant 10 années, assistante sociale, Régine Malié est devenue professeure des écoles en 1994. Elle exerce aujourd’hui en classe de CP à Lavaur (Tarn). Sa réponse est nette : « On ne peut pas être bon en tout » ... Sa propre polyvalence n’est pas uniquement une compétence didactique dans de multiples matières, c’est aussi une ribambelle de missions hors enseignement stricto sensu. Une « maîtresse » dans le cas de Régine Malie doit organiser des événements (lotos, fêtes) et aussi mener des concertations ou accomplir quelques tâches d’administration tout en entretenant des relations harmonieuses (diplomatiques) avec divers interlocuteurs extérieurs ainsi qu’avec des partenaires directs comme les parents et les acteurs municipaux ...

A quoi sert la bureaucratie de l'Education nationale ? Professeure d'histoire-géographie dans des collèges de la banlieue parisienne, militante syndicale, Anne-Marie Vaillé fut aussi, en 1997, conseillère technique au cabinet de Ségolène Royale. Dès octobre 2000, elle présidera durant deux ans le Conseil national de l'innovation pour la réussite scolaire (CNIRS). Elle évoque le B.O. et la bureaucratie ministérielle...

Pour Freud il existait trois métier impossibles: éduquer, psychanalyser, gouverner…au moins ces métiers, peuvent-ils s'enseigner entre eux de l'impossible auquel ils ont affaire. Gilbert Longhi interroge Ariane Chottin, psychanalyste.

Dominique Auvigne est le Principal adjoint du Collège Françoise Dolto, à Paris dans le vingtième arrondissement, après avoir exercé de nombreuses années comme professeur de sciences économiques et sociales en lycée.

Caroline Pillette Pène et Stéphanie Gigault ont été recrutées comme Conseillères Principales d’Éducation en 2006. Elles sont aujourd'hui en poste, l'une et l'autre, au Collège Marguerite Duras de Colombes, un des derniers établissements ZEP du secondaire dans les Hauts-de-Seine. Elles sont également, depuis 2010, animatrices du bassin CPE de Neuilly.

Jacques Pain est Professeur émérite de Sciences de l’Éducation, Fondateur du secteur de recherches “Crise, école, terrains sensibles” et cofondateur des éditions Matrice. Il évoque la "maltraitance par ignorance" dans les établissements. "L'Ecole se comporte comme une marâtre à l’égard du commun des élèves". Il dénonce " une tolérance malsaine pour les rapports de force, les ségrégations sociologiques, ethniques, les victimations structurelles".

Vincent Chaboy exerce en lycée pro (avec CFA public intégré) dans l’académie de Toulouse. Ces élèves de CAP sont issus de troisième « prépa-pro » dédiées à des élèves issus de SEGPA et d’institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique. C’est un professeur caméléon. Il enseigne les lettres, l’histoire, la géographie, l’éducation civique. Il assure aussi de l’aide et du soutien et des remises à niveau en orthographe à des candidats policiers. Par ailleurs, Vincent Chaboy a un complément de service en CDI.

Garder des prérogatives d’enseignant, en faisant vivre aux élèves la responsabilité de l’organisation et des relations dans un groupe. Expérimenté, respecté, reconnu... Philippe Taburet (1962- 2013) fondateur du Lycée de la Solidarité Internationale était un pédagogue de l’intérêt collectif. Dans l’action éducative, il a emprunté aux structures de la vie villageoise africaine, toute la générosité d’un lien primordial entre les êtres. La palabre venue d’Afrique se transformait alors en acte de tolérance, de confrontation patiente des points de vue ; alors, les plus humbles, voire les oubliés existaient sous son impulsion ... Philippe Taburet faisait entendre la voix de la sagesse.

Denis Peiron a longtemps travaillé comme correspondant pour la presse écrite et la radio en Pologne, puis à Marseille. Il est aujourd’hui en charge de l'éducation, au quotidien La Croix . Gilbert Longhi lui consacre sa chronique hebdomadaire. Entre l'enseignant et le journaliste quels points communs ?

Regards sur la vie scolaire. Artur Szylak est Français d’origine polonaise. Il a connu une vingtaine d’année sous « l’autorité incontestable » du système éducatif de son pays d’origine. Depuis 2001, il exerce à la vie scolaire auprès de 850 lycéens à Athis-Mons, dans l’Essonne.

Professeur de philosophie de 1978 à 2006, Bernard Defrance est aussi administrateur de la section française de DEI (Défense des Enfants International). A ces deux titres c'est une personnalité marquante, parfois controversée, de la communauté éducative. Il revient ici sur sa conception du métier d'enseignant, "sur le fil du rasoir", tourné vers l'émancipation. "Juste une précision sur le titre ! On pourrait dire "L'inter-dit de l'inceste pédagogique". J'insiste sur le tiret : inter-dit ... Je crois avoir réussi, me semble-t-il, à faire comprendre aux élèves, et surtout vivre, au moins deux ou trois heures par semaine, les différences radicales, et même les contradictions, entre pouvoir et autorité, entre obéissance et soumission".

Daniel Rome, 56 ans, professeur d’économie gestion au Lycée Jean Lurçat à Paris. Militant du Groupe français d’éducation nouvelle (GFEN). Après 15 années passées à la Caisse des Dépôts il a fait le choix de devenir enseignant par goût du métier et l’envie de transmettre des savoirs. Un choix qui vient de loin : déjà lorsqu’il était élève ce métier l’attirait...

Niée encore parfois par des enseignants, la phobie scolaire est une pathologie touchant 1% de la population scolaire. Le décrochage, lui, est une difficulté d’apprentissage concernant 10 à 12% des élèves entrant au collège. Le Dr Nicolas Girardon, responsable du service de pédopsychiatrie pour adolescents de la clinique de la Fondation Santé des étudiants de France (FSEF) à Neufmoutiers-en-Brie en Seine et Marne, évoque la souffrance à l'Ecole et ses conséquences. Un sujet qui a à voir avec l'absentéisme...

« C’est plus facile pour moi de faire rire et d’intéresser 200 personnes dans un théâtre qui ont choisi d’être là que 30 ados qui aimeraient mieux être ailleurs ! » Gilbert Longhi présente Pierre Mathues (1). il est prof, conseiller pédagogique, acteur et Belge. Recruté en 1980, Pierre Mathues a enseigné le français dans la filière générale et dans le technique et le professionnel à Charleroi, Gilly… Depuis une dizaine d’années, il forme des enseignants, épaule des directions, aide les écoles à se réformer.

"Le jazz est un modèle d’apprentissage pour les élèves en marge des cadres scolaires traditionnels. Théorisé, le jazz donne les moyens de comprendre à la fois le système de production de savoir et la manière dont les individus en jouent. Cette immersion les conduit inévitablement à une construction de soi ; une conscientisation de leur identité de « personne en devenir". Jazzman professionnel et docteur en sciences de l’éducation, Charles Calamel réfléchit à ce que le jazz peut apporter à l'éducation...

Qu'est ce qu'être prof du technique ? Il n'y a que Gilbert Longhi, inventeur de dispositifs pour décrocheurs pour poser cette question. Professeur de productique, Guy Friadt, enseignant au lycée Marie-Curie, à Nogent sur Oise, apporte ses réponses. Soumis à un recadrage brutal, ces enseignants sont soumis à un recadrage sévère qui est l'objet de cet entretien. Gilbert Longhi apportera son prochain portrait vendredi prochain.