Deux ouvrages analysent le rapport compliqué entre l'Ecole et les inégalités sociales. Il s'agit des livres de Choukri Ben Ayed, Sylvain Broccolichi et Danièle TRancart , "Ecole : les pièges de la concurrence. Comprendre le déclin de l'école française", chez La Découverte , et du livre de François Dubet, Marie Duru-Bellat et Antoine Vérétout, Les sociétés et leur école, Editions du Seuil.

A force de nourrir la mythologie d'une école rédemptrice de tous les maux de la société, estiment François Dubet, Marie Duru- Bellat et Antoine Vérétout dans l'ouvrage qu'ils consacrent aux rapports entre Les sociétés et leur école, on en oublie son rôle éducatif. On attend tout de l'école et on lui en veut d'échouer là où elle ne peut pas grand-chose. Les auteurs proposent un ensemble d'analyses comparatives chiffrées qui montrent la complexité des relations entre un ensemble de systèmes sociaux comparables et leur système scolaire. Leur conclusion : il est temps de chercher ailleurs qu'à l'école les moyens de former une société plus juste.

En France, l'école se heurte à un taux d'échec scolaire stable (environ 17%) qui semble irréductible...

Est-il vrai qu'en intensifiant la concurrence entre établissements on crée une émulation qui favorise l'élévation des performances des élèves ? Choukri Ben Ayed, qui a coordonné l'ouvrage avec Sylvain Broccolichi, Brigitte Larguèze, Françoise Lorcerie,Catherine Mathey-Pierre, Jean-Paul Russier et Danièle TRancart, répond négativement à cette question.

"Vous expliquez que les inégalités s'accroissent dans le système éducatif et que c'est lié à la mise en place d'un système concurrentiel. Mais les inégalités n'étaient-elles pas déjà présentes il y a 30 ans dans le système ? A cette époque là seul un jeune sur 4 faisait des études secondaires..."

"Les inégalités s'aggravent". C'est ce que nous apprend une nouvelle étude de la Depp.

A qui profite la déréglementation ? Jeudi 6 mai 2010, le SNPDEN communiquait les résultats d'une enquête menée auprès d'un quart des établissements scolaires. La réponse est sans appel : "l'assouplissement" puis la disparition de la carte scolaire ont non seulement aggravé la situation des établissements des ZEP mais aussi déstabilisé les établissements des villes moyennes. Le Snpden constate le mécontentement des familles.

Issue de l'école privée, l'école publique est-elle en train d'y retourner ? C'est la question posée ce mois-ci par l'ouvrage dirigé par Yves Dutercq "Où va l'éducation entre public et privé ?". Le mouvement est déjà bien engagé dans certains pays où la frontière s'estompe. Ainsi en Angleterre où, entre public school (justement privée !) et la middle ou highschool du quartier, se multiplient de nouveaux types d'école dont les "academies", privées mais sur argent partiellement ou totalement public, ont été les précurseurs. Mais à côté de la privatisation de l'éducation, il y a aussi la "privatisation en éducation". C'est à dire l'entrée dans le système éducatif de modes de gestion et de fonctionnement empruntés au secteur privé. Ce sont les injonctions à la personnalisation, à l'autonomie, les contrats d'objectifs, peut-être bientôt un budget par établissement qui inclura la masse salariale.

La publication de l'ouvrage dirigé par Yves Dutercq (Yves Dutercq, Où va l'éducation entre public et privé ?, Bruxelles, de Boeck, 2011) permet de faire le point sur les rapports complexes entre école privée et publique dans le monde. Des rapports différents selon les états mais qui affrontent une réalité nouvelle : une recomposition qui oppose un référentiel global et internationaliste aux paradigmes strictement nationaux.

L'histoire de France a été marquée par la lutte des Républicains pour sortir l'Ecole de l'emprise catholique. Mais ils ont construit une école conçue sur le même modèle et des enseignants formant une sorte de congrégation laïque, nous explique Claude Lelièvre. Où en est ce modèle aujourd'hui ?

Le proviseur doit-il embaucher un agrégé hors classe ou deux certifiés en début de carrière ? Si je ferme le latin et le portugais, pourrai-je rouvrir les toilettes de la cour ? Recevant, mardi 8 mars 2011, la quasi totalité des syndicats d'enseignants et de cadres du système éducatif en audition, la "Mission d'information du Sénat sur l'organisation territoriale du système éducatif et sur l'évaluation des expérimentations locales en matière d'éducation", pilotée par les sénateurs Serge Lagauche (PS) et Jean-Claude Carle (UMP) les a interrogés sur les expérimentations, le rôle des chefs d'établissement, l'autonomie des établissements. Des questions qui révèlent le progrès des idées de gestion libérale du système éducatif chez nos élus au point qu'elles pourraient prochainement être posées dans votre établissement.

"Chatel a-t-il tué l'éducation nationale ? Selon le principal syndicat de chefs d'établissement, le Snpden Unsa, faute de régulation centrale et de moyens, la loi féodale s'installe dans l'éducation nationale. Chaque académie s'affranchit des textes officiels et applique ses propres textes.

Combien y a-t-il de kilomètres entre les jeux vidéo et l’univers de l’Ecole ? A coup sûr, beaucoup ! D’où l’idée de prendre les raccourcis… Ce n’est pas la première fois que le Café emmène ses lecteurs sur le chemin des jeux sérieux. Nous avons déjà consacré deux dossiers à ces outils d’enseignement et, très régulièrement, des articles. Si nous revenons sur ce sujet c’est que de nouvelles pistes méritent d’être suivies.

La notion de "jeu sérieux" est-elle si nouvelle que sa médiatisation le laisse entendre ? N'y a-t-il pas un effet de mode ?

Les "serious games" font souvent parler d'eux depuis plusieurs mois. Même s'ils ne sont pas vraiment nouveaux (rappelons nous, dans le monde scolaire les logiciels "A la recherche de Carmen San Diego" et autre "Galswin", et depuis 2000 le développement de produits se classant comme tels), ils sont venus sur le devant de la scène du fait d'un engouement réel, en particulier dans le monde de la formation professionnelle en entreprise.

Daniel Moatti publie fin 2010 "Le numérique éducatif 30 ans d'un imaginaire pédagogique officiel" (Editions Universitaires de Dijon, coll. sociétés 2010). Cet ouvrage est la réécriture de son habilitation à diriger des recherches (HDR, grade universitaire permettant d'encadrer des thèses) en sciences de l'information et la communication

"Aux trente heures hebdomadaires passées devant les enseignants, il faut opposer les 60 heures par semaine devant les écrans"

Enseigne-t-on la même chose partout dans le monde ? La réponse est non, affirme un nouveau numéro de la Revue Internationale d’éducation de Sèvres (n°56). Alors qu’est ce qui doit être enseigné ? La revue analyse le cas de sept pays : l’Angleterre, la Belgique, le Chili, la Finlande, la France, l’Italie et la Tanzanie.

Entretien avec Roger-François Gauthier

Voulu par Chatel, le dispositif "Cours le matin, sport l'après-midi" est expérimenté dans 124 établissements depuis la rentrée 2010. Luc Chatel a fait connaître sa décision d'en doubler le nombre à la rentrée 2011. Pourtant les syndicats sont contre.

A-t-on besoin de profs méritants ? Améliore-t-on l'efficacité de l'enseignement en haussant la paye à travers une reconnaissance de qualification ? Ces récompenses versées aux profs les plus méritants sont-elles susceptibles de faire progresser les écoles ?