Par François Jarraud
Que nous apprennent les études menées dans les pays de l’OCDE sur la scolarisation des enfants issu de l’immigration ? Deborah Nusche, de l’OCDE, passe en revue les travaux disponibles, énumère les dispositifs qui fonctionnent et, ce faisant interpelle tous les acteurs de l’Ecole et au-delà.
Car certaines mesures dépendent de l’organisation du système éducatif. Ainsi laisser s’établir une ségrégation scolaire joue au détriment des nefants immigrés. L’étude mentionne par exemple la France et ses banlieues ghettos. D’après D Nusche, la suppression de la carte scolaire ne suffit pas à faire diminuer la ségrégation. Très souvent elle permet juste aux enfants des classes moyennes d’échapper à l’école défavorisée,aggravant la situation. Les politiques menées pour soutenir des quartiers défavorisés, comme les Zep françaises, ne réussissent pas toujours. Enfin des efforts doivent être faits pour scolariser les enfants issu s de l’immigration dès le pré-élémentaire.
Au niveau de l’établissement c’est l’habitude des classes de niveau (ability grouping) qui est interrogée. L’appel à des enseignants issus de l’immigration a aussi un effet positif car ils sont perçus comme des modèles encourageants par les élèves. La taille des classes est aussi un facteur important : une petite classe a un impact réel sur les enfants venus de l’immigration. Faciliter l’éducation interculturelle, encourager la culture d’origine sont identifiés comme positifs. Tout comme l’ouverture de l’école à la communauté avoisinante et aux familles d’origine étrangère.
Si bien peu d’états cumulent ces politiques, le regard très technique porté par l’OCDE est involontairement sévère pour le système éducatif français. Car les arbitrages rendus ces dernières années vont dans le sens contraire d’une lutte réelle contre la ségrégation. Qu’il s’agisse de la suppression dela carte scolaire, de la masterisation qui éloigne du métier d’enseignant les enfants des familles modestes, de la taille des classes ou de l’ouverture aux communautés, les choix français devraient aggraver l’écart de résultat entre les enfants indigène set les autres.
L’étude de D Nusche
http://www.olis.oecd.org/olis/2009doc.nsf/NEWRMSFREDAT/[…]
L’école discrimine
http://cafepedagogique.studio-thil.com/lexpresso/Pages/2006/05/index170506_P[…]
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