L’HEBDO PRIMAIRE
« C’est d’apprendre qui est sacré », le film qui sert la pédagogie en premier
Encore un film sur l’école ? Après « Etre et avoir », encore un regard ému sur les petites têtes blondes ? « C’est d’apprendre qui est sacré », un film réalisé par une professeure des écoles, se défend d’offrir juste des belles images. C’est la pédagogie Freinet qui explose à l’écran dans la classe d’un militant Icem chevronné, Michel Duckit.
Ecoles en réseau : Un bilan positif au Québec
« Concernant la compréhension de l’écrit, le PIRLS a montré que les résultats des élèves Ecoles en réseau (ÉER) ont augmenté entre 2002 et 2010 », note un nouveau rapport publié par le Cefrio. Le dispositif Ecoles en réseau engage 207 écoles et plus de 500 enseignants au Québec.
Contre-Pied n°14 : L’EPS à l’école primaire ou comment lui donner toute sa place !
Le dernier numéro de la revue Contre Pied affiche, dès son éditorial, sous la plume de Jean Lafontan, la situation atypique de l’EPS dans le premier degré : « ne nous voilons pas la face, dans le premier degré, l’EPS, « c’est pas ça ! ». Mais l’objectif est surtout, non pas de tirer des constats, mais de donner des raisons de penser aux professeurs des écoles, bien conscients des contraintes objectives qui sont les leurs et que la réussite des élèves passe également par l’EPS…
Ecole : Quelle échelle des sanctions ?
« L’enfance est le temps de l’apprentissage de la règle, du respect de l’autre, des autres… Alors NON, l’enfance n’excuse pas tout ! » écrit Sylvain Obholtz, directeur de l’école La Rucklin. Il propose son échelle de sanctions pour une justice scolaire positive.
Un guide pour l’entrepreneuriat au primaire
A quoi peut bien servir un guide pour des projets entrepreneuriaux au primaire ? Au Québec, l’entrepreneuriat ne suppose pas une adhésion à la libre entreprise. Le guide donne des outils pour développer l’estime de soi, l’initiative, la persévérance, l’esprit d’équipe..
Maternelle : L’atelier échelonné par niveau
» Laisser l’enfant expérimenter différents niveaux de difficultés quand on pourrait lui dire « fais ça ! », est-ce que ce n’est pas lui faire perdre son temps ? », se demande Christine Lemoine sur son blog dédié aux ateliers échelonnés. « Cela lui permet de travailler dans sa zone proximale de developpement, pas toujours facile à identifier pour lui comme pour nous. Il trouve aussi dans ce tâtonnement l’occasion de prendre conscience de ce dont il est capable, en toute bienveillance. Il cerne par lui-même les composantes d’un apprentissage, ses orientations et peut se situer : voilà ce que je sais faire, voilà ce qu’il me reste à apprendre. Il devient l’acteur de son « évaluation diagnostique » et son propre « prescripteur », à travers ce tâtonnement. »
Maths et école
Comment se met en place la démarche d’investigation dans l’esneignement des maths ? C’est un des points abordés par la revue suisse Math-école. On y trouvera également un article sur les « tours de perle » et une réflexion sur les apports didactiques sur les difficultés des élèves.
Le Nouvel Educateur : Carrément dévolutionnaire…
« Il n’y a qu’un pas , un saut de puce, une lettre. Une simple lettre entre la dévolution et la révolution. Hasard ?.. Non répond l’histoire de la pédagogie Freinet qui fut considérée comme une véritable révolution copernicienne. Et ça l’est encore », écrit Martine Boncourt en préface à ce numéro 226 du Nouvel Educateur.
La Classe Plaisir : Partager nos créations
Pour donner du sens aux textes que nous écrivons, j’ai proposé à mes élèves de CE1-CE2 de les lire aux GS de l’école voisine afin de leur montrer la richesse, le plaisir que l’on gagne en apprenant à lire (et surtout à écrire !). C’est un dispositif qui existe depuis longtemps dans notre école et qui permet aux GS de venir se familiariser avec la « grande » école. Habituellement, les CE1 ou CP lisent une histoire d’un livre qu’ils ont saucissonnée (que l’adulte a saucissonnée plutôt) et dont chacun lit laborieusement sa partie. Autant dire que l’objectif de donner le goût de la lecture aux non lecteurs n’est pas tout à fait atteint !
L’HEBDO LETTRES
Marc Plateau : Littérature et société : L’interdisciplinarité au lycée
L’interdisciplinarité est-elle possible jusqu’au lycée ? Quels enseignements tirer des espaces de travail où elle trouve à se déployer, comme l’enseignement d’exploration « Littérature et société » en 2nde ? Au lycée Camille Claudel de Digoin, en Saône-et-Loire, Marc Plateau, professeur de lettres, travaille en collaboration avec Sébastien Ducreux, professeur d’histoire-géographie, et Julie Revillier, professeure-documentaliste. Les élèves sont amenés à réaliser des recherches sur un sujet par eux défini, à créer un blog et un « film de poche » pour en rendre compte. L’enseignant lui-même en tire profit : « Cela m’a permis de comprendre les difficultés qu’ont les élèves à s’adapter et à trouver une cohérence dans les enseignements très cloisonnés. Cela m’a obligé à réfléchir avec mes collègues aux éléments de méthodes essentiels à la réussite des élèves au lycée. »
L’hebdo Lettres : Et si on échangeait des mots dans la classe ?
Des mots d’écrivains, bien entendu ! Caroline Gerber a ainsi orchestré une étonnante séquence en 4ème sur la pratique du billet par les écrivains du 19ème siècle. Par binômes, les élèves se sont vus attribuer un écrivain, ont mené des recherches sur cette personnalité et sur son actualité en 1866, ont rédigé et échangé en classe de « véritables » billets. Ces échanges épistolaires ont ensuite débouché sur la création de recueils de correspondance fictive entre Dumas, Hugo, Lamartine, Flaubert, Maupassant, Jules Verne, Hector Malot …
L’hebdo Lettres : Intégrer les lettres à l’ICN
Le nouvel enseignement d’exploration « Informatique et Création Numérique » est amené à se diffuser en seconde à la rentrée 2016. « Pourquoi laisser le champ de la création numérique entièrement livré aux matières scientifiques? » : c’est la question, pertinente, que pose Françoise Cahen sur son site « L’aventure d’enseigner ». Le dialogue des disciplines scientifiques et littéraires pourrait être ici particulièrement fructueux : élaborer un scénario créatif, ouvrir les élèves à l’art numérique, découvrir les différents métiers qui se cachent derrière la création d’un jeu vidéo, analyser les effets de ce qu’on programme … « La libre expression des auteurs et des artistes de demain dépend bien de cette maîtrise du langage informatique. »
L’hebdo Lettres : Réaliser une fausse émission de télé sur Enée
Au collège Thiers à Marseille, des 5èmes ont réalisé un beau défi de classe : une séance d’ « émission télévisuelle » autour du personnage d’Enée. Point de départ : chaque groupe reçoit dans une bouteille 2 documents, l’un contenant l’énoncé de la tâche complexe à réaliser, l’autre un extrait de L’Enéide. Scénario : dans la perspective de son mariage à venir, Enée accorde une série d’interviews au cours desquelles il éclaire son périple. Consigne pour les groupes prenant en charge ces différents épisodes : réaliser aussi un diaporama-support avec une carte du bassin méditerranéen, des documents iconographiques, un quiz final pour vérifier l’écoute attentive des téléspectateurs, en l’occurrence les autres élèves.
L’HEBDO SCIENCES
Classe inversée en maths et sciences-physiques au lycée
Comment consacrer davantage de temps aux élèves en difficulté grâce à la classe inversée ? Vincent Jaouen, enseignant de sciences-physiques et Didier Tanguy en mathématiques au lycée Coëtlogon de Rennes (35) réalisent des capsules pour leurs élèves. Comment ces enseignants utilisent-ils Screencast, Edmodo et Zaption pour leurs cours ? Quels sont leurs indicateurs de réussite en classe ? Pour quelle autonomie des élèves ? Rencontre avec ces enseignants présents à l’atelier Canopé 35 de Clise2016.
Les maths entre situations problèmes et capsules vidéos à l’école du Puget Sound
C’est la ville natale de Jimi Hendrix et de Bill Gates, deux icones du rêve américain. Professeur de mathématiques, Jean-Yves Labouche enseigne les mathématiques à l’école française du Puget Sound, dans l’agglomération de Seattle, sur la côte Pacifique des Etats-Unis. Des maths à la française mais qui associent classe inversée et situations problèmes.
Maths : La SMF demande un plan de formation pour les profs de lycée
» Les nouveaux programmes du collège sont connus depuis le mois de septembre ; dès la rentrée 2016 les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) ainsi que l’introduction à l’algorithmique et à l’informatique feront partie de l’enseignement dispensé par les professeurs de mathématiques », explique la Société mathématique de France dans le Bulletin de la CFEM. « L’impact sur les lycées de ces nouveaux programmes du collège doit être anticipé : ainsi par exemple la généralisation de l’option Informatique et Sciences du Numérique (ISN) va demander aux professeurs de mathématiques de connaître et d’enseigner toutes les mathématiques liées à l’informatique (comme les mathématiques discrètes) Les professeurs déjà en poste n’ont pas été formés à ces notions mathématiques ; il est donc nécessaire de leur dispenser une formation pour qu’ils puissent accomplir leur mission ».
La révolution des ondes gravitationnelles
Jamais on ne s’est autant intéressé à la physique que depuis la publication par le LIGO (Laser Interferometer Gravitational-wave Observatory) d’uen étude mettant en évidence les ondes gravitationnelles. Mais comment en savoir plus et faire partager cet enthousiasme aux élèves ? On pourra utiliser l’article de départ (en anglais) d el’équipe du LIGO. Ou encore les synthèses de l’IHES ou du CNRS. L’IHES donnera un cours le 18 février sur ce sujet.
Physique : Quelles applis pour tablettes ?
Du boitier de vote à la simulation géométrique en passant par les risques en chimie ou les molécules, le site académique de Paris vient de publier une liste d’applications utiles pour l’enseignement de la physique et de la chimie sur tablettes android ou apple.
Pesticides : France 2 aurait-il bidonné son Cash investigation ?
Gros émoi dans l’opinion après l’annonce par France 2 que 97% des aliments contenaient des pesticides. Mais voilà, pour l’Association française pour l’information scientifique, l’émission de télévision a malmené les chiffres.
Un rapport veut développer les sciences participatives à l’école
Remis le 4 février à la ministre de l’éducation nationale, le rapport de François Houllier sur les sciences participatives met l’accent sur l’école. Le rapport rend hommage aux sciences participatives. » Les sciences participatives ont déjà obtenu des succès remarquables, à l’image de la plateforme Galaxy Zoo et du jeu sérieux Foldit, qui ont permis à des amateurs de découvrir de nouvelles classes de galaxies et de déterminer la structure de protéines liées à la transmission du VIH. Elles permettent d’obtenir des résultats scientifiques inédits grâce à la démultiplication des capacités d’observation ou d’analyse, à une couverture accrue des observations ou à la diversification des compétences mobilisées. »
Quid Quam Mooc
Centré sur le thème de la lumière, le Mooc Quid Quam veut offrir un raisonnement scientifique au grand public. « Il s’adresse à toute personne désireuse de satisfaire sa curiosité scientifique. Un enseignant peut également y voir une nouvelle forme d’enseignement originale et complémentaire de son cours présentiel, afin de confronter le programme du cours à la culture scientifique du quotidien ».
L’HEBDO SCIENCES HUMAINES
Arnaud Parienty : Comment l’argent dynamite le système éducatif…
Le système scolaire français reste fondamentalement public et financièrement accessible. Mais depuis quelques années, on constate qu’un shadow school system se développe très rapidement, basé sur les cours particuliers, les coachs en tout genre, les prépas et les écoles privées. Les 2,5 km² des grands lycées parisiens fournissent plus de normaliens que tout le reste du territoire français. Dans son ouvrage School business. Comment l’argent dynamite le système éducatif. , Arnaud Parienty, professeur de sciences économiques et sociales dans un grand lycée parisien, après avoir enseigné en ZEP, étudie ce phénomène de façon approfondie et vivante.
L’histoire des Juifs de France
» L’histoire des Juifs de France s’inscrit à l’intersection de l’histoire du pays et de celle de la Diaspora juive. Bien avant que la nation française ne se cristallise en tant que telle, des communautés juives habitaient sur son sol et ont été mêlées à chaque étape de la construction de l’Etat. » Sur le site de Nantes, Philippe Boukara, historien et formateur au Mémorial de la Shoah, restitue une histoire souvent méconnue de la communauté juive en France depuis Flavius Josèphe et le rabbin Guershom, « la Lumière de la Diaspora ».
Nos ancêtres les gallo-romains…
Proposé par l’Inrap, ce site fait découvrir le processus de romanisation à travers les fouilles. Des vidéos, des reconstitutions permettent de découvrir le monde gaulois et les gallo romains.
EMC : Les pratiques démocratiques à l’école
» C’est à l’école que les enfants expérimentent pour la première fois la notion du vivre-ensemble ; c’est là que se construisent les bases de leur rapport à l’autre. C’est pour cela qu’il nous a semblé essentiel de mettre en place des processus participatifs et démocratiques dès le premier degré. » L’association Aide et Action propose un guide pratique pour mettre en place des pratiques démocratiques dans sa classe. Largement inspiré des pratiques Freinet ce petit guide pratique explique comment avoir des pratiques coopératives en classe de façon très concrète.
Histoire : Un Mooc Découper le temps
Voilà un Mooc pour le slycéens comme pour leurs parents. » L’enseignement de l’histoire en France est traditionnellement découpé en quatre périodes canoniques : histoire ancienne, médiévale, moderne et contemporaine. Que signifient ces époques qui sont le produit d’une histoire avant tout européenne et méditerranéenne ? Ce qui pose la question de la pertinence de cette périodisation pour d’autres aires géographiques. »
EMC : La République et le fait religieux
Une fiche de séquence prévue pour le lycée profesionnel mais adaptable à d’autres niveaux pour traiter en classe « la république et le fait religieux depuis 1880 ».
Eco : Les sombres prévisions économiques de l’OCDE
« L’obtention d’une forte croissance de l’économie mondiale reste hors de portée, compte tenu de la reprise modeste des économies avancées et du ralentissement de l’activité dans les économies de marché émergentes », annonce l’OCDE le 18 février. » La croissance de l’économie mondiale ne sera probablement pas plus rapide en 2016 qu’en 2015, où elle avait atteint son plus bas niveau depuis cinq ans. Les échanges et l’investissement sont faibles. L’atonie de la demande se traduit par une inflation basse et une progression inadéquate des salaires et de l’emploi… Les risques d’instabilité financière sont considérables ». Le taux mondial de croissance devrait etre de 3%. » Le taux de croissance s’établira à 2 % cette année et à 2.2 % en 2017 aux États-Unis, tandis qu’il devrait être de 2.1 % en 2016 et de 2 % l’année prochaine au Royaume-Uni. Le Canada devrait enregistrer une croissance de 1.4 % cette année et de 2.2 % en 2017, tandis que le produit intérieur brut (PIB) japonais devrait augmenter de 0.8 % en 2016 et de 0.6 % l’an prochain.
Eco : Débat & Co la nouvelle revue de l’Institut de l’entreprise
Consacrée aux croissances, crises et fluctuations, la nouvelle revue de Melchior, l’Institut de l’entreprise s’adresse aux enseignants de SES. Le numéro alterne des synthèses, des fiches de lecture et des entretiens avec des économistes : Philippe Aghion, Erik Brynjolfsson, et un patron (Pierre Coppey, Vinci).
Assises pédagogiques de la Shoah
Le Mémorial de la Shoah organise les 26 et 27 mars 2016 à Paris des assises pédagogiques pour permettre aux enseignants d’échanger sur les pratiques pédagogiques portant sur l’enseignement de l’histoire de la Shoah face aux nouveaux défis sociétaux et aux renouvellements disciplinaires. A noter le dimanche 27 un séminaire sur des pratiques innovantes pour cet enseignement et une réflexion sur le lien entre cet enseignement et la lutte contre le racisme.
L’HEBDO LANGUES
Espagnol: Avec Erasmus + en lycée professionnel
Peut-on mener un projet Ersmus + avec des lycéens professionnels ? C’est ce que fait Montse Callis, professeure d’espagnol au Lycée Professionnel Frédéric Mistral de Nîmes. Ses élèves peuvent effectuer une période de formation en milieu professionnel en Espagne. Ils bénéficient de modalités d’apprentissage adaptées à leur parcours respectifs. Découvrez…
Allemand : Créer des parcours ludiques (jeux sérieux)
Lors du très intéressant webinaire intitulé ‘Spielerisch unterrichten mit QuesTanja : Gameful Design’, Nico Steinbach et Nando Stöcklin, membres de l’équipe des fameux ‘LearningApps’, nous ont présenté la nouvelle plateforme ‘QuesTanja’ qui permettra de créer des parcours ludiques (à l’instar de ‘ClassCraft’, mais) intégrant vos propres activités (activités LearningApps, par exemple). Le site en ligne permet d’imbriquer ces activités dans un environnement virtuel ludique, émulant un jeu de rôle (gains de récompenses et de points, selon la réussite aux activités, …) dans lequel évoluera votre classe. La plateforme QuesTanja.org devrait très bientôt ouvrir ses portes, mais vous pouvez d’ores et déjà demander à être inscrit gratuitement.
Espagnol : Dossiers cinéma
Ciné Latino propose une sélection de dossiers pédagogiques sur des films proposés lors de son festival depuis 2007. On a ainsi une bibliothèque de documents pédagogiques assez riche.
Anglais : Les grilles d’évaluation du bac
Le site académique de Grenoble propose des grilles d’évaluation pour les épreuves des bacs généraux et technologiques. Il n’y a plus qu’à les récupérer..
Anglais en LP : Addicted to your cell phone ?
« La thématique du téléphone portable permet sans grande difficulté pour le professeur d’obtenir l’adhésion des élèves et donc de capter leur attention, chacun se retrouvant concerné au quotidien », écrit Aurélie Guibert pour cette séquence pédagogique proposée sur le site de Poitiers. On la croit d’autant plus que sa séquence alterne quizz et vidéos…
