Enseignantes au collège Jean Jaurès du Vieux-Condé, Stéphanie Michieletto-Vanlancker et Mélanie Morvan expliquent par exemple combien et comment elles s’inspirent des ressources que par bonheur des professeur·es des écoles partagent en ligne ou lors de rencontres. Céline Camusson (Paris 8) et Thomas Tully (Inspé de Paris) tirent de leur enquête auprès de 511 professeur·es de cycle 3 quelques conclusions intéressantes. « Deux tiers des enseignants modifient ou combinent des ressources pour proposer un support de travail à leurs élèves en classe » : ce travail essentiel de critique et de transformation doit être reconnu comme une composante de notre métier et enseigné comme tel dans la formation enseignante. D’autre part, il s’avère qu’« en REP/REP+ les enseignants cumulent en moyenne moins souvent de ressources », ce qui ne peut qu’interroger : les supports de cours y sont-ils « moins complexes d’un point de vue sémiotique et discursif, ce qui faciliterait les apprentissages du plus grand nombre d’élèves ? » Ou « ces manières de faire abaissent-elles les exigences » ?
La revue Recherches 81 en ligne
Dans Le Café : Les différences d’apprentissage renforcent-elles les inégalités socioscolaires ?
Pour recevoir notre newsletter chaque jour, gratuitement, cliquez ici.
