Les nouveaux programmes EPS du lycée général et technologique sont parus. Qu’est-ce qui change ? C’est un texte cohérent avec celui du collège, accessible et qui laisse une part importante au travail collectif des équipes pédagogiques. Le texte questionne également sur l’enseignement des activités artistiques mais aussi sur l’évaluation…
Un programme cohérent avec le collège
Pour commencer, nous tenons à souligner la cohérence avec les programmes des collèges. Ce programme en reprend la terminologie : les champs d’apprentissage (à la place des CP), les APSA, les attendus de fin de lycées. La terminologie est claire, compréhensible et commune avec les collègues des collèges. La liste nationale d’activité est maintenue (elle n’est pas présente au collège) et est organisée par champs d’apprentissage.
Un programme accessible…
La première qualité d’un programme est son accessibilité, le fait que les enseignants l’utilisent et ne s’en détournent pas. La structure proposée ainsi que la terminologie ne bouleverse pas les collègues qui pourront s’en emparer d’autant mieux.
Ce qui change : engager les élèves de seconde dans un processus de création artistique
Le texte avance que les 5 champs d’apprentissage (CA) sont un passage obligé. Il est d’ailleurs précisé qu’une « attention particulière sera portée au CA N°5 ». Ces exigences ne sont pas nouvelles pour les collègues des lycées. Par contre, le texte précise qu’en seconde, les élèves doivent « être engagés dans un processus de création ». Qu’est-ce qu’un processus de création ? A quoi correspond-il ? Les collègues vont-ils se détourner de l’acrosport et programmer la danse ou les arts du cirque ? Chaque équipe EPS devra apporter des réponses à ces questions.
Notons au passage qu’il est précisé qu’il faut un temps long d’apprentissage pour atteindre les AFL (ce qui est logique), mais rien n’est imposé sur la programmation… 4 ? 3 ? Pourquoi pas même 2 sur l’année de terminale ? Cela peut aussi être une entrée pour les collègues si les contextes le permettent…
Tout ce qui n’est pas interdit est autorisé… liberté donnée aux équipes ?
C’est peut-être par là que les équipes pédagogiques pourraient s’engouffrer. Ce texte étant peu contraignant, le travail de réflexion sur le projet EPS pourrait débuter par la phrase suivante : quel lycéen physiquement et socialement éduqué veut-on construire dans notre établissement ? En ayant une vision à plus long terme (Bac+3 Bac-3), quels sont les aspirations, les besoins de nos élèves ?
La différence avec les programmes précédents, c’est qu’il n’y a plus de « compétence attendue » par niveau et par APSA. Le programme précise en effet que « Les enseignants sont responsables de la déclinaison des AFL par APSA et de la démarche pour y atteindre ». Autrement dit, les enseignants exercent leur responsabilité de concepteurs afin de définir des contextes d’apprentissage spécifiques dans lesquels les élèves pourront s’engager.
Dis-moi ce que tu évalues, je te dirai comment tu enseignes…
C’est LA question primordiale selon nous. Et nous considérons que la profession doit s’emparer de cette question car plusieurs options sont possibles. Va-t-on vers un statut-quo, ce qui aurait pour effet de faire bouger à la marge les pratiques ? Une autre possibilité serait de laisser l’initiative de la construction des fiches d’évaluation par les équipes EPS elles-mêmes, validées par les IPR ou une commission académique. Cette option que nous défendons permettrait de donner réellement du poids au travail des équipes pédagogiques. Ne nous leurrons pas, toutes les études montrent que chaque fiche Bac est discutée, remodelée par les collègues. C’est un processus presque inévitable pour pouvoir s’adapter à ses élèves, à son contexte local. Et si la vraie innovation de ces textes lycées passait par l’évaluation et notamment celle comptant pour le baccalauréat ? Il y a bien sûr du travail, un cadre à definir, notamment pour garantir l’équité sur tout le territoire… nous y sommes favorables !
Les programmes EPS :
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=138123
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Sur le site du Café
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