Par Julien Cabioch
durable et projet intergénérationnel au
collège
Quel est le point commun entre une maison de retraite, la
LPO, les haïkus et des collégiens ? Réponse
dans ce projet mené avec la Ligue pour la protection des
oiseaux (LPO) au collège Jean-Louis Etienne de Mazamet
(81). Plusieurs fois labellisé,
l’établissement mène une éducation au
développement durable dynamique. Rencontre avec
l’équipe pilote pluridisciplinaire : David Barbaste
et Julien Gaëtan, enseignants de SVT, Agnès
Dutourné, enseignante de français et Céline
Balard, adjointe de laboratoire.
Comment pourrait-on définir et présenter
votre projet mené en classe de 6ème ?
C’est
un projet en lien avec l’éducation au développement
durable (EDD) sur le thème de la solidarité. Il
s’agit d’un échange intergénérationnel entre
nos élèves de 6ème et les résidents
de la maison de retraite autour du thème des oiseaux. Les
deux structures étant « refuge LPO », il nous
a semblé intéressant de travailler sur ce
thème-là.
Vous faites intervenir la Ligue pour la Protection des
Oiseaux au collège. Pour quels objectifs ? Que font vos
élèves durant ces interventions ? Quels sont les
aménagements mis en place ?
Nous avons fait intervenir un membre de la ligue de protection
des oiseaux pour qu’il fasse une présentation
générale des différents oiseaux que l’on
peut rencontrer dans nos jardins afin que les
élèves puissent les reconnaître lors des
observations mais aussi de les aider lors de la création
de leurs haïkus.
Cette rencontre a permis aux élèves de poser
diverses questions sur le nourrissage en particulier mais aussi
sur leur morphologie. Ils ont réalisé des
mangeoires qu’ils ont placées dans des points
stratégiques du collège afin de pouvoir observer
les oiseaux plus facilement. Les observations d’oiseaux à
l’extérieur n’ont pu être réalisées en
raison des conditions météo. Les
élèves sont venus pendant des heures
d’études et ils ont été encadrés par
l’intervenant LPO, le professeur de SVT et l’adjointe de
laboratoire.
Les Haïkus sont des poèmes japonais très
courts, de trois vers. Les haïkus ont été
réalisés en cours de français. Voici un
exemple : « Triste nuit, La tourterelle saigne, Vilain
chat. »
Vos collégiens rencontrent des résidents
d’une maison de retraite et partagent autour de jeux.
Comment se déroulent ces temps d’échanges
?
Pendant plusieurs semaines les élèves se sont
affairés à l’organisation de cette rencontre durant
les heures d’étude en imaginant et en préparant des
jeux sur les oiseaux. Le jour de la rencontre, ces derniers ont
accompagné les résidents jusqu’à la salle de
réunion qui s’est transformée pour l’après
midi en salle d’activités : en effet plusieurs tables de
jeu avaient été installées autour desquelles
des groupes de « jeunes » et « moins jeunes
» se sont retrouvés pour jouer ensemble. Chaque 1/4
d’heure, le groupe changeait de table de jeu.
Avant le goûter certains élèves ont tenu
à chanter la chanson le petit oiseau de toutes les
couleurs de Gilbert Bécaud. Les résidents ont remis
aux élèves un jeu de dominos qu’ils ont
fabriqué eux-mêmes, les points étant
remplacés par des images d’oiseaux.
Ce moment agréable et propice aux échanges a
été très apprécié de tous. Les
élèves se sont fortement impliqués et cette
rencontre fut une belle réussite.
En quoi la mare aménagée dans votre
établissement est-elle utile ? Comment a-t-elle
été mise en place ?
Depuis des années, il existait au collège une
grande mare artificielle, relativement profonde et aux bords
abrupts, qui au cours du temps s’est remplie de feuilles et s’est
vue colonisée par une espèce envahissante de plante
aquatique. Néanmoins elle était le refuge de
nombreux animaux aquatiques et servait d’abreuvoir aux oiseaux.
De plus, elle servait de support pédagogique pour les
cours de SVT.
Par mesure de sécurité, et vu son état,
il fut décidé de supprimer la mare et de laisser la
zone se transformer en zone humide. Or après plusieurs
mois, pas une trace d’eau, le sol étant trop
perméable; et ce malgré le détournement des
eaux des toitures des bâtiments se trouvant à
proximité.
Il a donc été décidé de la
création d’une nouvelle mare plus petite qui permettra
à nouveau d’accueillir toute une faune
caractéristique à ce milieu en adéquation
avec le label LPO. Les personnels du conseil départemental
qui sont partie prenante du projet sont venus, délimiter
l’emplacement et creuser la future mare. Ils pourront compter sur
la bonne volonté des éco
délégués pour les aider pour
l’aménagement des berges et l’introduction des plantes. Le
financement des matériaux a été fait par le
collège.
Votre collège est labellisé éco
collège F3E et même E3D. Comment organisez-vous
l’éducation au développement durable au sein
de votre établissement ?
Depuis plusieurs années, le collège Jean-Louis
Etienne est inscrit dans des actions liées au
développement durable. La première d’entre
elles a été la création, en septembre 2006,
d’un atelier scientifique sur le thème du
changement climatique qui touchait une quinzaine
d’élèves et faisait intervenir 3 enseignants
et 2 agents. Cette action, modeste, qui s’est poursuivie
jusqu’à cette année, a permis de poser les
bases d’une éducation au développement
durable plus approfondie.
En effet, en 2010, en plus de l’atelier scientifique,
nous nous sommes engagés dans le projet
éco-collège 81 qui a permis de mobiliser un plus
grand nombre d’élèves et de personnes
(enseignants, agents, parents) mais aussi de créer des
liens avec des partenaires extérieurs (ex : le cpie des
pays tarnais, communauté d’agglomération,
conseil départemental, entreprise privée,
association…). Ce projet a permis la mise en place
d’éco délégués, la
création d’un comité de suivi et ainsi de
travailler sur des thèmes environnementaux variés
(alimentation, biodiversité, déchets,
solidarité, énergie…).
Toutes ces actions permettent aux élèves de
s’engager pleinement dans des projets liées au
développement durable en étant force de proposition
(idées, réflexions, plan d’actions à
mener…) mais aussi en essayant d’être des
« ambassadeurs » du développement durable. Au
fur et à mesure du temps, nous avons de plus en plus
d’élèves, motivés et investis,
participant à ces projets.
Elles permettent aussi de tisser des liens entre les
différents acteurs (élèves, personnels
enseignants ou non enseignants, parents, partenaires
extérieurs, entreprises, associations…).
Par rapport à ces actions, nous avons obtenu plusieurs
labels : E3D niveau 2 ; refuge LPO et le label international
éco-collège Ils permettent notamment la
communication, la promotion et la valorisation du travail
effectué par les élèves mais aussi par
l’ensemble des acteurs participants aux différents
projets et ainsi être un vecteur
d’attractivité de plus d’élèves
et de personnes vers les actions de développement durable.
Toutes les actions en lien avec l’EDD sont visibles sur le
site ENT du collège et pour chacune d’elle, la
presse est invitée afin de diffuser
l’information.
Entretien par Julien Cabioch
La Hulotte et le Père Chabot
« Qui est-ce ? Il vit dans le tout petit ruisseau, à
deux pas de chez vous : bien rares sont ceux qui
l’ont vu. Parfois il pousse des cris — mais
personne ne les entend. Tout au fond de l’eau, il
possède une petite maisonnette où il
se planque pendant la journée pour échapper
au martin-pêcheur. La nuit il saute sur tout
ce qui bouge avec son aspirateur à
bestioles. Sa tronche de catcheur ne
l’empêche pourtant pas d’être le plus
merveilleux des papas … » La Hulotte
présente ainsi la chabot. En 40 pages illustrées et
dans une approche qui a fait le succès de la revue, vous
saurez tout de cet étrange animal. Bravo La Hulotte !
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/11/22112016Article636153958703104083.aspx
Bird Lab c’est reparti !
Le Museum national d’histoire naturel relance Bird Lab son
programme de science participative, du 15 novembre au 31
mars. Pour participer à BirdLab, il suffit
de télécharger l’application gratuite sur son
smartphone ou sa tablette et d’installer deux mangeoires
identiques sur son balcon ou dans son jardin. La règle du
jeu ? Il faut reproduire les allers-retours des oiseaux en temps
réel sur son écran tactile pendant 5 minutes. Le
jeu a déjà permis d’améliorer les
connaissances sur l’alimentation et le mode de vie des oiseaux en
hiver. Grâce aux données statistiques
récoltées au cours des deux des premières
saisons, les chercheurs d’AgroParisTech montrent que, selon
le type de mangeoires utilisées, les espèces
d’oiseaux interagissent différemment. Sur les mangeoires
à boules de graisse, toutes semblent « à
égalité » pour se nourrir, venant les unes
après les autres tandis que sur les mangeoires plateaux,
de véritables habituées, comme les mésanges
bleue et charbonnière, ont été
observées au cours de la majorité des
parties. Par ailleurs, certaines espèces ne partagent pas
la même mangeoire.
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/11/16112016Article636148783967445531.aspx
La terre est ronde ?
Comment démontrer aux élèves que la terre
est ronde sans passer par la case aéroport ? Gérard
Fougerolle, professeur au collège Grand Champ de
Grez-en-Bouère, propose de reconstituer
l’expérience d’Eratosthène (IIème
siècle avant JC). Il vous en coutera deux
allumettes…
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/11/29112016Article636159996359835579.aspx
