L'HEBDO PRIMAIRE
Comment développer le langage chez les petits ?
Isabelle Nocus, Agnès Florin, Florence Lacroix, Aurélie Lainé et Philippe Guimard présentent une étude des plusieurs dispositifs de prévention des difficultés langagières dans des contextes monolingues ou plurilingues. L'étude remet en question les résultats du programme "Parler bambin" et valide des programmes de soutien aux langues locales en contexte plurilingue.
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La Classe Plaisir : Une Journée Debout à l'école
Mardi 10 mai : Journée Debout à l'école Cousteau à Pont-Evêque (38). Le hall ouvert toute la journée comme espace de discussion. Des chaises en cercle, un bâton de parole et un carton de régulation pour les futurs meneurs de débats... Pas de planning de passage, pas de préparation, juste une affiche de présentation pour donner envie aux parents, aux élèves, aux enseignants de venir s'offrir un moment d'échange pour réinventer l'école de demain...
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Elémentaire : Pourquoi des petits cahiers ?
"Cette année, dans ma classe de CM2, mes élèves n'avaient que des petits cahiers (17x22). Comment en suis-je arrivée là, comment cela s'est-il passé ?" Pour Delphine Guichard, alias Charivari, "les grands cahiers sont moins bien tenus que des petits. Je ne sais pas bien expliquer pourquoi (sans doute cette histoire d'empan visuel), mais la différence saute aux yeux, pour un même élève... Même les CM ne se tiennent pas bien quand ils doivent écrire sur les lignes du haut d'un grand cahier. Ils doivent écrire bras tendu".
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Maternelle : Des monstres à l'école
Proposée par Nathalie Guey , un film d'animation réalisé dans le cadre d'un projet sur les monstres. A voir..
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Espe : Problèmes structurels et formation insatisfaisante selon le Snuipp
"La situation des les Espe ne s'est pas améliorée depuis l'an dernier. .. Il y a bien un vrai problème structurel et organisationnel de la formation qui nécessite des réorientations". Bsée sur la consultation de 1340 professeurs des écoles stagiaires, l'enquête publiée par le Snuipp sur la formation en Espe est bien sévère.
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Quelle évolution pour l'école rurale ?
A l'occasion du 3ème Comité interministériel aux ruralités, le 20 mai, la ministre de l'éducation nationale a reçu le rapport du sénateur Alain Duran sur les écoles rurales et annoncé un plan numérique et la poursuite des conventions ruralités. Elles pourraient s'étendre aux collèges.
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L'HEBDO LETTRES
Ecritech’7 : Ce que le numérique change à l’écriture
Les 18-19 mai à Nice, au 7ème colloque écriTech’, il s’est agi de comprendre en quoi le numérique transforme notre façon d’écrire, donc aussi de créer, de nous relier au monde et d’apprendre. Ce riche partage de réflexions doit résonner comme un bouquet d’invitations : saisir combien les nouveaux supports d’écriture changent notre imaginaire culturel, ne pas s’abandonner à des jugements de valeur hâtifs sur les comportements en train de s’inventer, considérer le numérique comme le « milieu » qui est désormais le nôtre pour tenter de mieux l’habiter, développer un usage critique des nouveaux médias, repenser l’histoire de la littérature, envisager l’écriture comme geste, à réinventer…
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Ecritech’7 : Vers une nouvelle pédagogie de l’écrit ?
Ecrire avec le numérique, c’est écrire plus : à l’Ecole aussi ? Ecrire avec le numérique, c’est écrire autrement : en classe aussi ? Le colloque écriTech’7 s’est tenu à Nice les 18-19 mai pour explorer les changements en cours, leurs possibles conséquences pédagogiques et les valeurs ainsi en jeu. Ce passionnant colloque a permis aux enseignants de tous niveaux de partager leurs réflexions et leurs expériences pour saisir en quoi le numérique transforme notre façon d’écrire, donc nous amène à travailler différemment l’apprentissage de l’écriture et de la littérature, à développer une nouvelle façon de construire les savoirs, à faire acquérir de nouvelles compétences. Ecrire avec le numérique, est-ce écrire mieux ? Défis et exemples, de l’école au lycée …
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Lettres : Enseigner l’oral
Comment enseigner l’oral ? C’est un enjeu fort des nouveaux programmes, c’est le fil rouge de l’année pour l’Association Française des Enseignants de Français, c’est le thème d’une journée de réflexion à venir le 11 juin au collège Aimé Césaire à Paris. Il s’agit de percevoir comment l'oral peut être « non pas un instrument de formatage et de conditionnement, mais un instrument de la pensée singulière de l'élève ». Quatre ateliers permettront de partager expériences et réflexions.
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Des applis pour préparer le bac de français ?
Des applications éducatives pour tablettes et smartphones se répandent. L’intérêt parfois limité du contenu peut en faire un produit à visée plus commerciale que pédagogique. Certaines applications ne se contentent pas de proposer un simple jeu de questions fermées et un vague « coaching ». On pourra y trouver, avec une présentation attractive, des éléments de cours (écrits ou audio), des explications et des conseils, une anthologie de textes à lire ou relire, des quizz littéraires …
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Itinéraires humanistes d’écriture
« Vous écrirez un extrait du roman d’amour que l’auteur tente d’écrire. Vous insérerez des passages qui ne pourraient pas être publiés en Iran et utiliserez les modes de contournement de la censure évoqués (mots ou phrases barrées, utilisation d’images et de périphrases…) » Ce sujet d’écriture d’invention a été donné dans le cadre d’une séquence « Imagine que tu es une femme ». Réalisé à l’initiative de la Mission laïque française, sous la direction de Claude Carpentier, le site « Itinéraires humanistes » lance ainsi de nombreuses propositions à des classes de tout niveau et de tout pays du monde. Il veut contribuer à « la nouvelle culture numérique en proposant un espace de circulation et de rencontre, défiant les frontières, entre élèves et professeurs. »
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L'HEBDO SCIENCES
En maths, les activités amusantes paient
" Bien que les élèves peu performants doivent consacrer davantage de temps et d’efforts à leurs études, rares sont ceux qui le font. L’une des raisons en est qu’ils ont souvent le sentiment de ne pas récolter le fruit de leurs efforts : travailler plus n’entraîne pas systématiquement l’obtention de meilleurs résultats. Toutefois, avec le type adéquat de soutien au sein de leur établissement, notamment grâce à l’offre d’activités créatives et stimulantes en lien avec les mathématiques, il est possible d’éveiller l’intérêt des élèves peu performants pour cette matière et d’encourager chez eux l’adoption d’attitudes positives à l’égard de l’apprentissage", écrit l'OCDE dans un nouveau numéro de Pisa à la loupe. La démonstration est apportée par les résultats de Pisa. Mais , pas de chance, la France fait partie des pays qui ont le moins d'élèves participant à des activités mathématiques extrascolaires.
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Participez à la fête des jeux mathématiques
Les mathématiques peuvent-elles être passionnantes, étonnantes ? C’est le pari chaque année du Salon « Culture et Jeux mathématiques ». Pendant quatre jours, du jeudi 26 mai au dimanche 29 mai, la 17ème fête des mathématiques propose des animations, des ateliers, des expositions, des compétitions, des rencontres, des jeux…pour présenter les mathématiques d’une manière ludique, inviter à jouer, à réfléchir, à se laisser gagner par le plaisir de la recherche. Les plus grandes institutions scientifiques sont présentes et réservent des surprises jusqu’au 29 mai dans ce salon d’accès libre et gratuit.
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Physique- Chimie : Tout sur la réforme du collège
Le site académique nantais propose une page sur la réforme du colège qui regroupe les textes officiels et des fiches pédagogiques spécifiques à la physique - chimie. On y trouvera notamment des exemples d'EPI proposés par des enseignants de l'académie, des exemples d'accompagnement personnalisé en physique, par exemple une activité sur la polysémie des mots.
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Comment élaborer un EPI en maths
Pour réaliser se propres EPI, le site académique de Poitiers propose une matrice à renseigner. Il met enligne également une dizaine d'exemples réalisés dans l'académie qui vont d ela Camera obscura à la cabane écologique.
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Energie : Un EPI physique, Technologie et SVT
Une dizaine d'enseignants de l'académie de Versailles ont réalisé une brochure sur l'énergie avec des approches disciplinaires en vue d'un travail en commun en cycle 3.
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L'HEBDO SCIENCES HUMAINES
EMC : Comment votre établissement a-t-il vécu les attentats de janvier et novembre 2015 ?
Maitre de conférence à l'EHESS, Emmanuel Saint-Fuscien lance , avec notre aide, une enquête sur la perception des acteurs des mondes scolaires des trois degrés autour des attentats de janvier et novembre 2015. "Les attentats de janvier et de novembre 2015 ont, au sein des classes, touché les élèves, les enseignants, la vie scolaire, les établissements dans leur ensemble et les circulations entre les différents acteurs qui y vivent, y travaillent, y apprennent", écrit-il.
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Histoire : Le cas des fusillés pour l'exemple
L'Assemblée nationale a rejeté le 26 mai une proposition de loi déposée par Jean-Jacques Candelier (PCF), prévoyant la réhabilitation des fusillés pour l'exemple durant la première guerre mondiale. Ce qui est intéressant c'est que la proposition s'appuie sur un rapport qui établit 600 cas de fusillés pour l'exemple. Pratiquement tous les départements sont concernés. Il donne de nombreux exemples. Ainsi, un cas célèbre, celui de Lucien Bersot, fusillé le 13 février 1915 pour refus d’obéissance. Il avait refusé de revêtir un pantalon taché de sang prélevé sur un cadavre pour remonter au combat avec ses camarades. L'étude des cas montre que ces fusillés pour l'exemple ont été particulièrement nombreux en 1914 et qu'ils participent d'une volonté de prise en main des mobilisés en qui la caste militaire a peu confiance. Le rapport permet aussi de suivre la mémoire de la guerre jusqu'aux décisions de 2016.
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SES : L'OCDE publie de nouveaux indicateurs de productivité
"La croissance de la productivité – soit le principal moteur de l’augmentation de la production et du niveau de vie matériel – ralentit dans de nombreuses économies avancées et émergentes depuis la crise, selon de nouvelles données publiées aujourd’hui dans l’Annuaire statistique de l'OCDE sur la productivité", écrit l'OCDE. "Dans la plupart des pays de l'OCDE, ce ralentissement touche la quasi-totalité des branches d’activité et frappe aussi bien les grandes entreprises que les petites, mais il est plus particulièrement marqué dans les secteurs où l’on attendait des innovations numériques et technologiques qu’elles génèrent une rente de productivité, comme ceux de l’information, de la communication, de la finance et de l’assurance. Il ressort des indicateurs de l'OCDE que ce ralentissement a débuté bien avant la crise.. Face à un tel paradoxe, la question est de savoir s’il s’agit d’un phénomène transitoire ou d’une situation durable qui bride la croissance économique. L’Annuaire analyse un large éventail d’explications possibles à ce phénomène paradoxal. La contraction de la productivité du travail est caractérisée dans une large mesure, surtout avant la crise, par un ralentissement de la productivité multifactorielle, qui englobe la contribution des technologies, des techniques de production, des connaissances et des pratiques de gestion".
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Histoire-géo : Des repères annuels pour le collège
Les cycles c'est déjà fini ? Peut-être pas mais les IPR de Poitiers proposent des repères annuels de programmation pour les 4 années du collège. Ces diaporamas présentent " les spécificités du cycle 4 en Histoire-Géographie, les pistes de mise en œuvre, les ressources possibles et des liens intercycles possibles".
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SES : Une évaluation interactive sur le développement durable
C'est un bel exercice que propose David Hénaux sur le site académique de Poitiers. Il utilise Socrative pour évaluer les connaissances des élèves sur le développement durable. L'intérêt c'est qu'avec Socrative l'enseignant peut interagir avec la classe pour poser des questions et obtenir les réponse sen direct. Cela suppose que les élève disposent d'une tablette ou un smartphone avec accès internet.
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La différenciation en histoire-géo
Comment prendre en compte l'hétérogénéité dans les apprentissages ? L'académie de Dijon publie des fiches de séquences réalisées par des formateurs académiques. Elles proposent deux types de différenciation en classe.
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Bien comprendre le chômage
Après une première brochure pédagogique sur la croissance, l'Insee s'attaque au chômage. Comment mesurer le chômage ? L'insee revient sur les mode de calcul et sur les comparaisons que l'on peut faire. Un travail très pédagogique de décryptage qui sera très utile en classe pour la réflexion des élèves sur cette notion.
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Histoire : Le thème du CNRD 2017
" La négation de l'Homme dans l'univers concentrationnaire nazi" : c'est le thème retenu par le jury du national du Concours national de la Résistance et de la déportation (CNRD) pour 2016-2017.
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Géo : Construire une carte du développement
" Le numérique permet la collaboration des élèves dans les activités de recherche et de construction des informations : la mutualisation ouvre à la comparaison des résultats" Il offre "la possibilité d’enrichir la carte de contenus multimédia (sites web, photos, vidéos, sons, textes) et favorise l’intérêt et la mémorisation par les élèves des critères du développement et d’une typologie". Benoit Traineau et Laure Girard proposent une séquence qui utilise un padlet.
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L'HEBDO LANGUES
Anglais : Tous les jeux pour la classe de langues vivantes
Traditionnels, modernes ou classiques, les jeux de société sont une occasion de pratiquer en classe les langues vivantes. " Ce dossier a été constitué au fil des années par le groupe départemental langues vivantes de Loire-Atlantique, composé de maîtres-animateurs et de conseillers pédagogiques en langues vivantes. La volonté du groupe était d’offrir à des enseignants du premier degré, expérimentés ou non dans l’enseignement des langues, la possibilité d’enrichir leurs pratiques de classe, à l’aide de jeux existants".
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Anglais : Jouer à Go Fish !
Proposé par Vincent Beckmann, cette séquence d'enseignement des langues vivantes en cycle 3, aboutit, dans le cadre d'une approche actionnelle, à un jeu en langue anglaise : "Go fish!". "Cette séquence peut être menée avec TNI (ressources open-sankoré fournies), ou avec les outils traditionnels (déroulés, documents imprimables et supports fournis). Dans le prolongement de cette séquence, une visioconférence permettant l'interaction avec locuteur natif est proposée aux élèves".
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Ressources pour les langues du cycle 2 au cycle 4
Proposées par les experts du ministère sur le site Eduscol, les ressources pédagogiques pour l'école et le collège " entendent accompagner les équipes dans leur réflexion sur la préparation et la mise en œuvre du cours de langues vivantes. Elles ont pour objectif de donner des pistes à adapter, à faire évoluer en fonction des profils d'élèves et des données propres à chaque classe et à chaque établissement, de nourrir l'initiative pédagogique des enseignants et des équipes, et non de figer ou d'imposer un modèle. Elles s'appuient sur les nouveaux programmes de l'école élémentaire et du collège, eux-mêmes en lien avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture."
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Le statut des assistants de langues vivantes
Une circulaire publiée au BO du 19 mai revoit le statut et les missions des assistants de langues vivantes. " Financé, pour la France, par le ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche et géré par le Centre international d'études pédagogiques (CIEP), ce dispositif s'adresse aux étudiants désireux de vivre une première expérience professionnelle en France". Les assistants peuvent intervenir en 1er comme en 2d degré.
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