Auteur(s) : Russo Laurence/Gilles Cepparo
Nombre d'élèves concernés : 100
Nombre de personnes impliquées : 4 enseignants et des parents

Etablissement :
école des Bruyères et école de la Fosse rouge FR/école Anna malenfant NB/ecole Saint Joseph QC
école des Bruyères /Ecole de la fosse Rouge rue de la liberte 94370 Sucy en brie

Description

Projet annuel international qui favorise la mixité sociale et culturelle des élèves au sein d'une même ville (élèves en milieu assimilé ZEP et en milieu favorisé), sur 2 continents différents : Europe et Amérique, sur 3 pays : France, Nouveau-Brunswick et Québec et sur des milieux géographiques opposés : urbain (Paris), maritime (Tadoussac -QC), semi urbain : Dieppe NB. L’objectif premier est donc de favoriser la mixité sociale et culturelle entre nos élèves en évoluant dans un projet commun de création. Ce projet aboutira à la réalisation d’une classe patrimoine Paris, d’un échange scolaire au Québec avec les correspondants, et ce afin de favoriser la découverte des cultures francophones, et l’année se terminera par une grande exposition sur la ville de Sucy en Brie. L’objectif suivant est de mettre en place un mode de communication par les TICE en visioconférence afin de développer chez nos élèves des compétences de communication orale, et écrite à travers les documents partagés, ainsi que par la correspondance papier . La base des échanges s’effectue lors d’un jeu de rôle. Chaque élèves incarne un personnage : un journaliste, et doit résoudre des énigmes selon sa spécialité : géographe, historien, chroniqueur, critique d’arts, critique sportif, scientifique et illustrateur. Les élèves découvrent les énigmes lors des visites dans les monuments parisiens, les envoient ensuite à leurs camarades et tous essaient de les résoudre .Les hypothèses et trouvailles se font par visioconférence régulières. Tous essaient de suivre cette quête et découvrent ainsi leur propre histoire, puisque les énigmes sont basées sur la découverte du Canada. Ainsi chacun va en apprendre sur sa propre culture et va pouvoir la partager avec l’autre. Les histoires à rebondissements sont élaborées par les enseignants et la quête sera menée à la fois sur Paris et sur le Québec avec le déplacement des élèves français. L’ensemble des disciplines est abordé, car les élèves devront acquérir des connaissances dans tous les domaines du programme, y compris en EPS car le séjour au Québec est créé sur la base d’un camp trappeur. Ainsi nous pouvons développer du sens autour des apprentissages scolaires en les reliant à une certaine réalité. Les élèves devront acquérir des compétences pour mener à bien cette quête et leur travail de recherche sera conséquent. Les écrits des élèves seront réunis dans un carnet de voyage qui servira de recueil de techniques plastiques .les élèves évoluent en classe coopérative et sont donc acteurs de leurs projets et du financement de leur voyage. Charge à eux de trouver des solutions et de les mettre en œuvre pour atteindre leurs objectifs. La participation des familles est un atout précieux dans ce type de projet et la dynamique créée est très constructive. Donc les élèves développent des notions de solidarité et d’entraide. Pour que ce projet soit viable, une association loi 1901 a été créé pour permettre aux enfants d’évoluer dans une structure protégée et légale . Ce travail est la continuité d'un travail entrepris depuis trois années. Le principe de base du partage et de la mise en relation des élèves reste le même: faire se rencontrer des populations opposées par le biais d'un jeu de piste et de rencontres.les années précédentes nous aboutissions à une classe transplantée en France. Cette année, nous avons voulu élargir notre champ culturel et tenter d'échanger sur les mêmes modalités avec des populations étrangères, tout en gardant comme base de référence notre langue commune: le Français.

Objectifs de l'action

favoriser la mixité sociale et culturelle des élèves au sein d'une même ville( élèves défavorisés et favorisés),sur 2 continents différents : Europe et Amérique, sur 3 pays : France, Nouveau-Brunswick et Québec et sur des milieux géographiques opposés : urbain ( Paris), maritime ( tadoussac -QC), semi urbain : Dieppe NB. Favoriser la découverte des cultures francophones Favoriser l'échange en utilisant les TICE(courriel et visioconférence Favoriser l'échange par le jeu en mettant en scène les élèves ( jeu de rôle géant sous forme de quête)

Historique

Ce travail est la continuité d'un travail entrepris depuis trois années.Le principe de base du partage et de la mise en relation des élèves reste le même: faire se rencontrer des populations opposées par le biais d'un jeu de piste et de rencontres.les années précédentes nous aboutissions à une classe transplantée en France.Cette année, nous avons voulu élargir notre champ culturel et tenter d'échanger sur les mêmes modalités avec des populations d'enfants étrangères, tout en gardant comme base de référence notre langue commune: le Français. Nous avons donc créé une classe patrimoine Paris et une classe transplantée au Québec .Les élèves français font découvrir Paris à travers les énigmes à leurs camarades canadiens et inversement.Pour cela il a fallu créer une association pour que les échanges puissent se réaliser.

Descriptif des étapes

Le montage du projet a été très compliqué. Dans un premier temps,il a fallu trouver des partenaires sur le Canada et dans deux pays francophones différents: le Québec et le Nouveau Brunswick. Les enseignants Canadiens ont du mettre leur programme en phase avec le notre pour que chacun puisse fonctionner.Puis nous avons fait l'inventaire de notre matériel informatique: le NB était bien plus avancé que nous.Il a donc fallu trouver des financements pour acheter du matériel en visioconférence pour les deux classes françaises. Suite à cela, nous avons créé les énigmes en fonction des programmes d'histoire et géographie de chacun : notre histoire commune.Puis,nous avons conçu la classe Paris en harmonie avec la période de la découverte du Canada, placer les énigmes sur les monuments parisiens et envoyé les protocoles de visioconférence pour chaque séances.Le travail à distance entre collègues s'est effectué par mail , et l'un d'entre nous s'est déplacé au Québec pour créer la classe transplantée et monter un séjour en correspondance avec le village de Tadoussac. Pour effectuer le tout, il a fallu créer une association loi 1901, qui nous a permis de réaliser un voyage avec nos élèves au Québec et de continuer la quête commencée en France sur Paris, avec les correspondants québécois .

Soutien et support(s)

Pour la réalisation de ce projet nous avons eu le soutien logistique de l'association Projetice pour la mise en relation avec les enseignants du Nouveau brunswick. Nous avons également été aidé financièrement par la ville de Sucy en Brie pour financer la classe Paris en partie,et en très petite partie pour financer la classe au Québec.Donc nous avons du faire au titre de l'association,une énorme recherche de financements privés pour le voyage au Québec. la classe fonctionnant comme une classe coopérative, les élèves ont du trouver des solutions pour financer leur voyage , d'où un soutien total des familles,des écoles, et du quartier Nous avons eu le soutien incontesté de notre inspection et de l'Inspection Académique pour les différents axes de ce projet.

Obstacles rencontrés et moyens pour les surmonter

les obstacles ont été nombreux :

- difficultés à trouver des enseignants partenaires à l'étranger solutions : aide d'autres structures

-difficultés à compléter notre matériel informatique pour assurer nos visioconférences: solutions : dépots de projets pour obtenir des fonds ou du matériel : CEPEC, IA

-difficultés à créer une association pour pouvoir trouver des financements solution : beaucoup de motivation et croyance acharnée dans ce projet !

- difficulté à créer de toute pièce un séjour avec des correspondants au Québec avec des CM en primaire solution : déplacement sur place au Québec pour assurer la sécurité, la logistique et le travail avec l'enseignante du village.

Bilan de l'action : pour vous, pour les élèves, coût

le bilan est très positif pour l'ensemble de nos élèves français et Canadiens .Ils ont découvert et partager un jeu dans leur propre langue, mais avec des approches culturelles différentes. Ils ont échangé sur leur quotidien,leurs coutumes, leurs envies d'élèves.Ils ont acquis de nombreuses compétences en TICE et ont énormément appris dans les autres disciplines ( histoire, géographie, langue,arts et culture, sciences ...) Ils ont pu vivre pour certains un véritable échange entre correspondants, ils ont appris à s'entraider pour résoudre les énigmes et gagner leurs voyage ou leur classe Paris ......Ils ont donné du sens à tous leurs apprentissages !! Bilan pour les adultes : expérience très enrichissante que de communiquer avec nos collègues étrangers.On a une meilleure connaissance de leur programme et une meilleure compréhension de leur mode d'enseignement. Nous avons créer des amitiés. le travail sur projet nous a permis de mettre en place une cohésion entre enfants,parents et enseignants. le travail avec les familles s'est avéré indissociable et c'est parfait dans ce cadre là.

Particulièrement collectivités, associations et mouvements impliqués dans le projet

Service politique de la ville de sucy

Service jumelage de Sucy

Médiathèque de Sucy

service presse coté Nord et la revue France Québec PACS ; entreprise hôtel de glace de Québec

office de tourisme de tadoussac CIMM : centre de recherche des mammifères marins

associations de parents d'élèves des bruyères

association Kifékoi de sucy Association CLJ de choisy le roi

Association Envol'moi

Association Aventure Scientifique

Transposition du projet

Ce projet peut être utilisé sur ses bases de mixité sociale et culturelle aussi bien en France qu'à l'étranger. Son fondement est simple,: favoriser les échanges entre élèves issus de milieux différents en utilisant une base de jeu et les TICE comme moyens de communication . Toutes les disciplines peuvent être développées dans ce cadre là ce qui leur donne du sens .

Motivations pour participer à ce concours

participer au concours, c'est pour nous, partager notre expérience avec d'autres collègues et mettre à disposition les outils créés pour que d'autres puissent se les approprier.

Recueillir un avis d'autres enseignants sur ce projet y compris les collègues de collège et de lycée.

Participer aux échanges et rencontrer d'autres projets et leurs créateurs    

Niveau(x)

Ecole Primaire

Discipline(s)

Education Physique
SVT
Sciences économiques et sociales
Lettres
Histoire - Géographie
Enseignements Artistiques