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Des fiches pédagogiques sur Educnet Dans la partie histoire-géographie du site Educnet existe une base recensant les séquences pédagogiques que l’on trouve sur les 26 sites académiques. Le café vous en a déjà parlé. Il faut signaler la possibilité (c’est nouveau) d’obtenir d’un seul clic les nouveautés mises en ligne. http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/histgeo/index.php
Les Jalons pour une histoire du temps présent Enrichi régulièrement le site de l’INA consacré à l’histoire contemporaine par l’audiovisuel, « Jalons pour l’histoire du temps présent », fait l’objet de parcours pédagogiques de plus en plus nombreux. Vous trouverez sur le site Cinéhig une 30aine de parcours et une page consacrée à l’actualité des Jalons. Sur le site de Grenoble Nicolas Rocher et Benoit Papet proposent une dizaine de nouveau parcours pédagogique pour le niveau troisième. Grenoble : http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/hg/articles.php?lng=fr&pg=424 Cinéhig : http://cinehig.clionautes.org/rubrique.php3?id_rubrique=42
Epistémologie et enseignement de l’histoire Sur le site de l’académie de Versailles un éditorial et un article sur ce thème. En voici l’introduction : « La question de la maîtrise du programme est l’une des préoccupations récurrentes des professeurs d’histoire et de géographie. La finalité partagée de nos disciplines de donner aux élèves des clés pour comprendre le monde dans lequel ils vivent compte pour beaucoup dans cette préoccupation. Ambitieux dans son intention, ce projet l’est aussi dans les modalités de sa mise en œuvre puisqu’il suppose que les professeurs, non seulement transmettent des repères culturels à leurs élèves, mais aussi qu’ils les initient aux méthodes afin de développer chez eux des compétences, au premier rang desquelles la critique documentaire, nécessaires à leur formation intellectuelle. Certes, toute tentative d’exhaustivité est proscrite par les documents d’accompagnement qui conseillent aux professeurs de faire des choix et leurs livrent d’utiles orientations de travail. L’objectif des remarques qui suivent est, plus particulièrement, de se demander dans quelle mesure l’épistémologie de la discipline, peut aider à la maîtrise des programmes d’histoire ». La suite sur : http://www.histoire.ac-versailles.fr/
Histoire des esclavages Sur le site Clio-Web Daniel Letouzey propose une sélection personnelle (mais riche et dense) de ressources concernant l’histoire des esclavages. http://clioweb.free.fr/dossiers/colonisation/esclaves.htm
European Resitance Archive Ce site, ERA, est en gestation disons-le immédiatement. Mais son ambition et les moyens technologiques mis en œuvre donnent de très intéressantes perspectives. Le projet consiste, à l’échelle européenne, à batir une mémoire de la résistance contre le fascisme et le nazisme à travers un recueil de témoignages vidéo et audio de résistants. Pour l’heure le site compte 20 témoignages vidéo (aucun français). On trouve aussi une synthèse (textes ; documents ; cartes interactives) de la résistance dans chacun des 6 pays, pour le moment, concernés (Pologne, Slovénie, Autriche, France, Italie et Allemagne). La disponibilité des informations sera, à terme, multilingue. Pour l’heure plus de promesses qu’autre chose mais un site à suivre… http://www.resistance-archive.org/fr
Université d’été du mémorial de la Shoah Le Mémorial de la Shoah, en partenariat avec l’APHG (Association des Professeurs d’Histoire et de Géographie), organise, du dimanche 8 au vendredi 13 juillet 2007, sa septième université d’été à Paris. Plus de soixante ans après la fin de la Seconde Guerre mondiale, il s’agit de comprendre comment le meurtre de masse, conçu et réalisé par une partie de l’Europe développée, a fait, selon Hannah Arendt, que « le fil de notre tradition s’est rompu ». Le génocide des Juifs est un évènement historique à enseigner comme tel, appelant nombre de questions. Quelles sont les particularités du régime nazi dans le cadre du concept (discuté) de totalitarisme ? Dans quelle mesure peut-on l’amalgamer au communisme ? Le discours eugéniste allemand et européen ne participe-il pas du processus menant à la destruction des juifs d’Europe ? Comment réagirent les Juifs européens, individus comme institutions, face à la catastrophe ? Quelles furent les responsabilités du régime de Vichy et de ses institutions dans la déportation des Juifs de France ? Qui fut déporté et pourquoi ?… Les questions controversées de la passivité, de la résistance, du négationnisme, de la place à réserver aux témoins et aux « lieux de mémoire » font également partie des sujets abordés. Enfin, comment la pédagogie, au collège et au lycée, doit-elle aborder ces questions ? « C’est une formation remarquable, avec des intervenants de qualité, universitaires et/ou chercheurs, (Georges Bensoussan, Edouard Husson, Annette Wieviorka, Denis Pechanski, et beaucoup d’autres historiens, de plusieurs nationalités …) qui font le point sur les recherches récentes. Les frais d’inscription sont de 65 euros, cela couvre repas, documents, visite de Drancy ; franchement , c’est peu pour tout ce qui est prévu. Frais de transport et d’hébergements sont en partie remboursés. Vraiment , c’est à faire quand on le peut » (Catherine Poncelet, participante de l’Université d’été 2006). En complément de cette université, le Mémorial de la Shoah propose désormais un séminaire de formation en Pologne, sur les principaux lieux de mémoire. Cette formation est destinée aux enseignants qui ont déjà participé à une des sessions de l’université d’été à Paris. Tous les renseignements sur : http://www.memorialdelashoah.org/b_content/getContentFromNumLinkAction.do?itemId=229&type=1
Le tableau blanc interactif Un article synthétique sur les usages du TBI en histoire-géographie (auteur : Luis Serra Sardinha) sur le site de Clermont. Un extrait de la conclusion de l’article : « Vous l’aurez compris, le TBI est un outil incroyable qui donne une autre vision de l’enseignement en ouvrant des portes fermées jusque là, ou difficiles à ouvrir. Il permet de diversifier la nature des cours et de l’ouvrir sur de nouveaux supports (improviser en cours de géographie en ouvrant Google Earth afin « d’emmener » les élèves directement dans l’espace géographique étudié, est devenu pratique courante…). » http://www3.ac-clermont.fr/pedago/histgeo2/visuaresrecherche_tice.php?titre_id=26
10 Mai Journée de la mémoire de la traite négrière Le B.O. du 26 avril a invité les enseignants à participer à la journée de la mémoire de la traite négrière et de l’esclavage le 10 mai. Le ministère a retenu des textes de Bernardin de Saint-Pierre, Condorcet, Léopold Sédar Senghor, Aimé Césaire etc. Pour aborder cette question avec les élèves on peut s’appuyer sur plusieurs sites remarquables. Il faut d’abord signaler le dossier proposé par le Cndp. Pour le collège et le lycée il propose plusieurs axes d’étude appuyés sur de nombreux documents. On peut ainsi restituer l’histoire de la traite, son organisation, le système esclavagiste, la société coloniale etc. S’autres ressources sont disponibles. Le Café a publié en 2005 un dossier spécial sur ce sujet. On découvrira également avec intérêt le dossier réalisé par les IPR de Nantes et ce travail mené par des collégiens de Clisson. Dossier Cndp http://www.cndp.fr/memoire/esclavages/college-lycee/projetImp.htm Dossier du Café http://www.cafepedagogique.org/disci/histoire/66.php#96 Dossier nantais http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1167226828031/0/fiche___ressourcepedagogique/%26RH=PEDA A Clisson http://clisson4asimmac.free.fr/cliimmac/index.htm Au B.O. http://www.education.gouv.fr/bo/2007/17/MENE0700871N.htm
Un guide pour marier TIC et histoire « L’objectif de ce rapport est de procurer des exemples d’outils digitaux qui peuvent être utilisés avec profit par les historiens ». Proposé par Methods Network, un forum britannique sur l’utilisation des TIC dans les humanités, ce guide présente des exemples d’outils numériques utilisés par les historiens. On appréciera le large éventail de ressources : donnés enligne, traitement de données, SIG historiques, reconstitutions en 3D etc. Le guide |
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