Est-il pertinent de ludifier l’étude de la langue au lycée ? Professeur de français dans l’académie de Lyon, Alexis Gelas a conçu un parcours d’apprentissage en 1ère autour de l’interrogation via la plateforme Moodle en version Eléa. Mais il l’a déployé de deux façons différentes : d’une part à travers un plan de travail autonome, d’autre part dans une adaptation scénarisée invitant à « partir à la découverte du monde merveilleux de l’interrogative ». Bilan : « L’approche de la notion grammaticale choisie s’en est trouvée enrichie, et l’implication des deux classes dans les activités s’est ultérieurement traduite par une assimilation remarquable de la notion et des critères de son évaluation à l’examen — notamment grâce au dernier exercice leur permettant de se placer dans une posture d’évaluation de prestations fictives enregistrées par l’enseignant. » Mais « l’introduction d’une dimension narrative liant divers exercices apparaît pour les élèves redondante : les supports numériques et surtout la variété des modalités d’entraînement suffisent à capter et retenir leur attention. »
