Objectif et programme du séminaire
L’objectif majeur de ce séminaire est d’engager, mutualiser et valoriser des actions pédagogiques, mobilisant l’ensemble des acteurs éducatifs, en faveur de l’inclusion des élèves allophones dans notre système scolaire. Il doit permettre de poursuivre la réflexion engagée sur la mise en œuvre du principe d’inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés, tel que défini par les circulaires n° 2012-141 et 2012-143 parues au B.O. n° 37 du 11 octobre 2012.
Textes de référence
- Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés (circulaire n° 2012-141 du 2-10-2012)
- Organisation des Casnav (circulaire n° 2012-143 du 2-10-2012)
En effet, dans cette perspective et face à l’augmentation des arrivées et de la diversité des profils, la question de la formation de l’ensemble des acteurs du système scolaire à l’accueil des élèves allophones devient prégnante pour accompagner et sécuriser les parcours pédagogiques. Mis en œuvre par les CASNAV au sein des plans académiques de formation, la formation et ses contenus constituent un enjeu crucial pour une meilleure connaissance des problématiques spécifiques à l’inclusion des élèves allophones, la qualité de l’accueil de chacun de ces élèves relevant de la responsabilité de l’ensemble de la communauté éducative.
Actes vidéos
Ouverture du séminaire par la DGESCO
(Vidéo) Ouverture du séminaire
- Thomas Leroux, chef du bureau des écoles
- Hélène Demesy, chargée d’études, bureau des écoles
- Isabelle Mary, chargée d’études, bureau des écoles
Conférence inaugurale – FLE, FLS, FLESCO : Quelle(s) définition(s), quel(s) contenus en 2019 ?
Valérie Spaëth, professeur de didactique des langues et sciences du langage, Université Sorbonne Nouvelle Paris 3
Table ronde 1 – Accueillir, positionner et orienter les élèves : où en est-on ?
(Vidéo) Table ronde 1 – Accueillir, positionner et orienter les élèves : où en est-on ?
- Modératrice : Hélène Demesy, chargée d’études, bureau des écoles, DGESCO
- Bertrand Lecocq, coordonnateur CASNAV, académie de Lille
- Julie Werth, formatrice CASNAV 2nd degré, Hauts de seine, académie de Versailles
- Ariane Lefebvre, formatrice CASNAV 1er degré, Hauts-de-Seine, académie de Versailles
- Fanny Morange, coordinatrice – délégation Éducation et Société du Réseau Canopé
Table ronde 2 – Quelles formations pour une réelle inclusion des EANA en classe ordinaire, de l’école au lycée ?
- Modérateur : Daniel Guillaume, IA-IPR de lettres, responsable académique CASNAV, académie de Créteil
- Catherine Fargeas, formatrice CASNAV 1er degré, Essonne, académie de Versailles
- Frédéric Miquel, IA-IPR de lettres, chargé du dossier académique FLE-FLS, académie de Montpellier
- Franck Hivert, IEN-EG lettres-histoire, référent académique lycées professionnels du CASNAV région grande Normandie, académie de Caen.
Table ronde 3 – En quoi l’enseignant de FLS peut-il être un référent pour accompagner l’inclusion de l’EANA en classe ordinaire et un guide pour la différenciation pédagogique au niveau d’une école ou d’un établissement ?
- Modératrice : Laurence Ciclaire, IA-IPR de lettres, responsable académique CASNAV, académie de Toulouse
- Cécile Exbrayat, professeur de lettres, enseignante en UPE2A en lycée général et technologique à Marseille, académie d’Aix-Marseille
- Philippe Bernard, professeur des écoles, enseignant en UPE2A-NSA en collège à Bordeaux, académie de Bordeaux
- Élodie Feuillet, formatrice 1er degré, enseignante en UPE2A, école Kerjestin de Quimper, académie de Rennes
- Nathalie Jeudy-Karakoc, formatrice CASNAV du Finistère, académie de Rennes
