Dans une tribune publiée au Monde, associations, syndicats, enseignants spécialistes de la maternelle « réclament, dans une tribune au « Monde », une école bienveillante, à rebours d’objectifs de performance qui gagnent, selon eux, du terrain »
« L’école maternelle que nous voulons »
Nous sommes enseignantes et enseignants de l’école maternelle, Atsem [agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles], parents d’élèves, chercheuses et chercheurs, militantes et militants de syndicats enseignants, de mouvements pédagogiques et d’associations complémentaires de l’école. Au moment où le ministre [de l’éducation nationale Pap Ndiaye] annonce un plan maternelle, nous tenons à réaffirmer notre attachement à l’école maternelle définie par le programme de 2015 : une école accueillante, bienveillante, exigeante, où la place centrale du langage et le rôle du jeu comme l’une des entrées dans les apprentissages ont été réinstaurés. Une école soucieuse du développement de l’enfant dans toutes ses dimensions : langagière, cognitive, sociale, affective, physique, artistique…
Une école attentive aux progrès et réussites de chaque élève, aux objectifs communs ambitieux, mais avec le respect des différences de rythmes et de développement si prégnantes chez les plus jeunes, sans mise en compétition ni culte de la performance.
Déjà signataires d’une tribune commune en janvier 2021 lors des préconisations du Conseil supérieur des programmes, lequel proposait une réorientation profonde du programme de la maternelle, transformant ses missions jusqu’à les réduire à la seule préparation du CP, nous restons déterminés. Nous ne voulons pas d’une école maternelle uniquement centrée sur les savoirs dits « fondamentaux ». Si l’objectif de « garantir la réussite scolaire dès le plus jeune âge » est partagé, il ne peut être atteint en orientant certains enseignements afin de préparer au CP dès la maternelle. Cela ne peut que nuire au bien-être et aux apprentissages des jeunes enfants, notamment ceux des milieux les plus populaires.
« Une tout autre ambition »
Nous ne voulons pas d’une école maternelle qui cantonnerait les enseignements à des séances répétées d’entraînement à des techniques pour préparer les évaluations standardisées en CP. L’école maternelle est le lieu où l’enfant qui devient élève doit avoir accès à de nombreux apprentissages, tous fondamentaux, devant être évalués de manière positive.
Nous ne voulons pas d’une école maternelle où les équipes enseignantes ne seraient que des exécutantes sommées de « se conformer à des protocoles précis ». Enseigner est un métier de conception qui demande une formation initiale et continue d’ampleur et de qualité, qui part des besoins des équipes, axée sur tous les domaines d’apprentissage.
L’école maternelle que nous voulons porte une tout autre ambition. Elle suppose un investissement à la hauteur des besoins. Au-delà de l’abaissement des effectifs, de locaux et de matériel adaptés, de la présence d’un personnel spécialisé (réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté), de la présence d’autant d’Atsem à temps plein que de classes, il faut veiller à renforcer la coéducation en associant les parents. Les formations doivent favoriser des rencontres entre tous les professionnels permettant un regard croisé sur les enfants et pouvant faire naître de véritables projets porteurs de sens. L’ensemble des écoles doit pouvoir bénéficier des moyens nécessaires pour mener à bien ses missions.
L’école maternelle que nous voulons est un lieu d’apprentissages émancipateurs et de socialisation, et elle œuvre à former des enfants désireux d’apprendre pour comprendre et agir dans le monde.
Association française pour l’enseignement du français, Association générale des enseignants des écoles et classes maternelles publiques, Association nationale des conseillers pédagogiques et autres formateurs, Centres d’entraînement aux méthodes d’éducation active, CGT-Educ’action, Cercle de recherche et d’action pédagogiques – Les Cahiers pédagogiques, Fédération des conseils de parents d’élèves, Groupe français éducation nouvelle, Institut coopératif de l’école moderne – Pédagogie Freinet, Ligue de l’enseignement
SE-UNSA, SGEN-CFDT, SNUipp-FSU, SNUTER-FSU, SUD-Education, SUI-FSU
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