Jeudi 8 Janvier au « Quoi de neuf? », aucun enfant spontanément n’a parlé de Charlie, c’est donc moi qui me suis inscrite pour leur en parler. Un long moment d’échanges et d’éclaircissements : Charlie est un journal, très peu d’entre eux le savaient; Liberté de penser, de dessiner, de caricaturer, etc.
J’ai ensuite écrit au tableau la citation attribuée à Voltaire « Je ne suis pas d’accord avec ce que vous dites mais je me battrais jusqu’à la mort pour que vous puissiez le dire » et nous en avons longuement parlé.
J’ai terminé cet échange en proposant à ceux qui le souhaitaient d’écrire ou de dessiner pendant le plan de travail individuel qui a suivi immédiatement. J’en ai vu certains écrire et dessiner mais une seule élève m’a rendu un texte (j’avais dit que cela pouvait rester intime).
Avec un collègue de l’école nous sommes allés manifester dimanche en compagnie de certaines mamans musulmanes de l’école ; c’était à mes yeux important d’être ensemble ce jour là.
Lundi au « quoi de neuf », deux enfants ont parlé de Charlie. Le premier a raconté qu’il était allé manifester avec son père. La seconde avait apporté une caricature du numéro de Charlie Hebdo sur les rythmes scolaires (n°1142), où sur la couverture, nous voyons un enfant dire « Demain, j’ai Djihad ! » et Titeuf lui répondre « T’as du bol. J’ai maths ! ». On l’a regardée, commentée. Les enfants ont remarqué que la mèche de Titeuf, c’était la barbe de l’enfant musulman à l’envers. J’ai expliqué que cela pouvait choquer et pourquoi. J’ai aussi parlé du droit au blasphème en France.
A un moment, une petite de CE2 (musulmane) a demandé: « Maîtresse c’est quoi le Djihad? »
J’ai répondu que je ne savais pas bien répondre à cette question, que j’avais peur de me tromper et de leur dire des bêtises.
Alors, un élève s’est écrié « Mais maîtresse on n’a qu’à faire un exposé ! » J’ai acquiescé, demandé qui souhaitait faire une recherche documentaire sur ce sujet.
Un élève a alors proposé de regarder d’abord dans le dictionnaire, ce que nous avons fait immédiatement. Je leur ai lu la définition et nous en avons parlé ensemble.
Un élève a dit qu’il fallait se venger quand on se sentait insulté. J’ai demandé comment faire alors, qu’est-ce qu’on avait pour « se venger »? Un autre élève lui a alors répondu: « la loi ».
Voilà, c’était un moment assez incroyable…. La très grande majorité des élèves de la classe sont musulmans, et devant une telle question ils cherchent la réponse dans les lieux de connaissance (le dictionnaire, l’exposé) et non pas dans les rumeurs, les croyances…
L’école fonctionne en Pédagogie Freinet depuis plusieurs années, ces élèves pratiquent quotidiennement les conseils d’élèves, les conseils de délégués, les « quoi de neuf », les ateliers philo.
Sabine G
Enseignante en cycle 3 en « No go zone »
La classe plaisir
http://laclasseplaisir.eklablog.com/
Chaque mercredi retrouvez « La Classe plaisir » et ses moments précieux…
Ce court texte, début d’expérience, est là pour confirmer une conviction : que l’avenir de l’école ne peut passer que par de l’inventivité, que si nous lâchons (ou au moins mettons au second plan) les progressions, programmations et fiches de préparation bien modélisées pour laisser place à l’inventivité et le lâcher-prise pédagogique, il y aura sursaut.
Cette conviction ne naît pas d’aujourd’hui, mais je l’ai à nouveau vécue hier.
Classe de CE1, où j’interviens pendant que ma collègue « prend » mon CP/CE1 pour faire de l’anglais avec eux. Je décide au dernier moment – dans la matinée – que dans le cadre de ce que je fais avec ses CE1 en expression écrite, j’allais expérimenter l’expression écrite en mathématiques.
Ce n’est pas nouveau, car en 2007, j’avais écrit un livre « Mat et Ma Tic et compagnie » (Bayard jeunesse) où je défendais sous forme d’histoire pour les enfants une approche à multiples entrées des maths : par la création, les défis, la poésie, le jeu, l’écriture.
Je propose aux élèves de choisir seul ou avec un camarade un personnage mathématique à incarner : le carré et autres figures géométriques, le 10, le 100 et autres nombres remarquables, l’addition, la soustraction, et même des outils mathématiques comme la règle et l’équerre. Il s’agira de préparer une présentation théâtralisée et écrite de ce personnage. Ce qu’ils font.
Et puis, comme il nous reste peu de temps avant que je retrouve ma classe habituelle, je leur propose de faire une première improvisation dans laquelle ils joueront leur personnage fier de se présenter.
Improviser les maths ?
En première volontaire, P. Elle a choisi la droite. Là voilà qui arrive devant la classe, les bras écartés, ayant du mal à se déplacer : « Comme c’est dur ! Je n’arrête pas de grandir, et comme je m’étends tout le temps, je me cogne sans arrêt ! Quand est-ce que ça va s’arrêter ? Il paraît que jamais ! En plus, ce qui est bizarre, c’est que plus je grandis, plus tous les autres me semblent petits. » Je lui demande de trouver une « sortie de droite », ce qu’elle fait sans perdre son émotion et sa démarche.
Ensuite, M. et A., qui jouent le nombre 10. L’un est le 1, l’autre le 0. Tous deux se mettent à se chamailler car le 1 est prétentieux, prétendant porter le nombre, le second s’énerve contre le 1, mal à l’aise qu’il est d’être un zéro.
Arrivent E. et L. qui font le +. Elles sont toutes fières d’annoncer qu’elles additionnent tous les nombres existant sur terre et qu’elles sont prêtes à accueillir tous les nombres qui veulent se faire additionner.
Nous n’avons pas eu le temps de voir tous les personnages, ce sera la prochaine étape que je vois ainsi :
1) Poursuivre dans l’improvisation sur scène, pour laquelle ils semblent à l’aise et trouvent de vraies fulgurances grâce au corps et à l’incarnation (voir l’article qui en parle : http://laclasseplaisir.eklablog.com/plaisir-a-vivre-985-les-personnages-savoirs-a107966412)
2) Préparer une écriture de ce qui est venu lors de l’improvisation pour stabiliser le texte d’intervention (sans pour autant perdre la liberté de l’interprétation, ce qui sera un travail difficile, je l’ai moi-même vécu en tant que clown : http://www.empechementsaapprendre.com/ ).
3) Présenter les personnages mathématiques aux autres classes de l’école.
Plaisir vécu… plaisirs à vivre
Daniel Gostain
La classe plaisir
http://laclasseplaisir.eklablog.com/
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