JP Gallerand – E Jourdan
Sommaire : Réforme des lycées
Réforme des lycées : soyons vigilants en SVT.
Les toutes dernières informations sur la réforme des lycées pour les SVT
Pour les programmes, en seconde il y en aura de nouveaux à la rentrée 2010 (initialement prévue en septembre 2011, avec un allégement en 2010). Un groupe d’experts a été nommé et travaille sur ce nouveau programme de SVT. Une consultation des propositions faites par ce groupe d’experts sera ouverte du 15 février au 20 mars. La version définitive est prévue pour le début avril. En premières, le groupe d’experts travaille pour une proposition de programmes qui devrait être mise en consultation le 15 mai 2009. La version définitive des programmes est prévue en juillet 2010 pour une mise en application à rentrée 2011.
Quelques conseils pour bien accompagner la réforme. Les enseignants de SVT doivent participer aux Conseils Pédagogiques, dans lesquels des décisions importantes peuvent y être prises. Ils sont invités à s’investir dans l’enseignement d’exploration MPS (Mathématiques Physique et SVT) et doivent également mettre en avant l’implication des SVT et de l’équipe pédagogique de SVT, dans des projets transdisciplinaires. Il ne s’agit pas de « renier » sa discipline, bien au contraire, il s’agit de montrer son importance dans la construction des savoirs et l’acquisition de compétences pour permettre aux élèves d’appréhender des thématiques globales, complexes, …
Il faut également se placer le plus possible dans l’articulation avec l’enseignement au collège, notamment dans le domaine du travail et de l’évaluation par compétences, en prévision d’un éventuel « socle commun » en lycée. Il est indispensable de bien faire connaître et d’afficher le fait que les enseignants de SVT ont une longue expérience et réflexion dans le domaine de l’évaluation par compétences/capacités.
Une collaboration avec un enseignant de Physique/Chimie devrait aider les SVT à participer à l’accompagnement personnalisé.
En conclusion l’enseignement des SVT est un véritable enseignement qui fait acquérir des connaissances et des compétences fondamentales pour la formation des élèves, pour leur permettre de mieux comprendre les enjeux de la société (santé, environnement). Sans rechercher une vaine compétition avec les autres matières, il faut cependant montrer tous les atouts de l’enseignement des SVT particulièrement dans la ou les sphères décisionnaires des établissements.
Souvenir, souvenir…
Il y a un an environ, la une de la rubrique SVT : Réforme des lycées : les SVT en danger !
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/sciences/…
La réforme
Luc Chatel a présenté la réforme du lycée au Salon européen de l’Éducation le jeudi 19 novembre 2009. Le ministre a présenté les trois objectifs essentiels qui la guident : une orientation plus progressive, ouverte et juste, un meilleur accompagnement de chaque lycéen, un lycée qui favorise l’apprentissage des langues étrangères, l’accès à la culture et la responsabilisation des lycéens. Dès septembre 2010, les élèves de seconde auront deux heures d’accompagnement personnalisé et ils suivront deux enseignements d’exploration. La réforme sera mise en oeuvre en 2011 pour les élèves de première et en 2012 pour les élèves de terminale.
Le dossier de presse est consultable à l’adresse ci-dessous.
http://www.education.gouv.fr/cid49667/…
Quelques éléments de réflexion proposés par Eric Sanchez
Eric Sanchez est Maître de Conférences à l’Institut National de Recherche Pédagogique(INRP).
Mieux accompagner les lycéens dans leur scolarité, mieux les orienter et mieux les préparer au monde d’aujourd’hui sont les trois objectifs de la réforme du lycée annoncée par N. Sarkozy lors de son allocution du 13 octobre 2009. Elle a été présentée par L. Chatel lors d’un discours devant le Conseil Supérieur de l’Education qui l’a approuvée. Préparée par X. Darcos, cette réforme avait fait l’objet d’un report. Pour l’heure, parmi les mesures annoncées, les réactions se sont surtout focalisées sur la suppression de l’histoire géographie en classe de terminale scientifique.
Quelles sont les conséquences de cette réforme sur l’enseignement des sciences de la vie et de la Terre ? En termes d’horaires, c’est d’abord la suppression d’une demi-heure en classe de seconde et l’ouverture d’une option « méthodes et pratiques scientifiques ». En classe de première S, l’enseignement de SVT passe de 4 à 3 heures hebdomadaires. Il disparait des séries L et ES. C’est également l’inquiétude que le transfert des responsabilités aux établissements ne se traduise par la disparition du dédoublement des classes et la mort annoncée des travaux pratiques. Ces craintes ont été exprimées dans un communiqué de l’APBG. L’UdPPC s’est également exprimées pour dénoncer « un projet désastreux pour les sciences physiques et chimiques » .
Le débat se cristallise autour des volumes horaires et les conditions sont réunies pour que la concurrence entre disciplines conduise à une bataille corporatiste où chacun cherchera à préserver ses volumes horaires et les postes afférents. Il me semble que notre système éducatif devrait s’épargner une telle bataille. Les enjeux me semblent être ailleurs, dans les objectifs mêmes de l’enseignement scientifique qui devrait permettre à tous les élèves d’accéder à une culture scientifique constituée de savoirs décloisonnés et adaptés à un monde qui se complexifie. La réforme qui nous est promise se fonde sur une analyse très partielle des difficultés que rencontre l’enseignement secondaire en France. On peut par exemple relever que la réforme ne prend pas en compte les nombreux travaux et rapports qui préconisent une rénovation de l’enseignement scientifique . Il semble que, une fois de plus, les décisions qui concernent notre système éducatif fassent fi des travaux de recherche en éducation.
Si certaines analyses ne sont pas contestables, les moyens proposés pour y remédier paraissent dérisoires. Le principal enseignement de PISA est que notre système éducatif sélectionne des élites et laisse sur le bord du chemin une bonne partie de notre jeunesse. Les mesures annoncées vont dans le sens d’un rééquilibrage des filières mais elles ne rompent pas avec un système basé sur la méritocratie dont les limites sont aujourd’hui atteintes. Les origines de cette résistance à une rupture avec ce système inégalitaire sont probablement à rechercher du côté des classes sociales qui bénéficient de ce système. On se souvient que la réforme du lycée professionnel qui scolarise les enfants des classes les moins favorisées n’a pas suscité tant d’indignation de la part de nos élites.
Une des préconisations importante du rapport Descoing sur lequel s’appuie cette réforme n’a pas été reprise dans la réforme du lycée. Ce rapport pointe, comme l’avait fait L. Jospin en son temps, l’importance de s’appuyer sur le corps enseignant pour conduire les changements nécessaires. Force est de constater que si le discours institutionnel affirme l’importance des enseignants, rien n’est prévu dans les faits pour renforcer l’autonomie des équipes pédagogiques afin qu’elles puissent, localement, prendre les mesures adaptées aux situations vécues. C’est plutôt à un renforcement des préconisations institutionnelles dans un cadre national réaffirmé que l’on assiste.
Réformer, c’est changer la forme, c’est rendre possible une refondation de nos institutions. La réforme du lycée qui nous est décrite relève plutôt de l’aménagement d’un l’existant dont tout un chacun s’accorde pour le considérer inadapté aux réalités d’aujourd’hui. Un chantier reste à ouvrir.
1 http://www.publicsenat.fr/vod/evenement/discours-de-nicolas-sarkozy
2 http://www.education.gouv.fr/cid49972/reforme-du-lycee-discours
3 http://www.apbg.org/Accueil/doc_flash/Reforme09/texte_vote_JN.pdf
4 http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?article3176
5 On lira à ce sujet l’excellant texte d’E. Morin :
http://www.agora21.org/unesco/7savoirs/
6 Voir par exemple :
http://ec.europa.eu/research/science-society/document_library/pdf_06/
7 http://www.oecd.org/document/24/0,3343,en_32252351…
8 Pour une nouvelle pédagogie des sciences de la vie et de la Terre, par Pascal Picq :http://www.lemonde.fr/opinions/article/2009/12/19/…
Interview d’Eric Sanchez (n°91 – 2008)
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/sciences/svt/.
Appel de l’APBG
L’Association des Professeurs de Biologie Géologie communique sur son site différents documents à destination de tous les professeurs de sciences pour intervenir très rapidement au Conseil d’Administration et auprès représentants de la région.
http://www.apbg.org/Accueil/pages/A_voir2.htm
L’UDPPC juge la réforme Chatel « désastreuse«
« Le projet ne prévoit pas d’enseignement de culture scientifique pour tous et remplace en seconde des enseignements de détermination scientifiques et technologiques de 3h par un seul enseignement d’exploration de 1,5h » déplore l’UDPPC, association .d’enseignants de physique – chimie.
« La structure proposée en première scientifique entraîne la perte de 4,5h d’enseignement scientifique : 1,5h en sciences physiques et chimiques (33 % de l’horaire actuel), 1h en sciences de la vie et de la Terre (25 %), 1h en mathématiques (20 %) et 1h de travaux personnels encadrés (50 %) » juge l’UDPPC. L’association déplore que « afin de permettre quelques réorientations marginales en première, le projet réduit la formation scientifique pour tous ».
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2008/2008…
L’UDPPC lance une pétition
Après l’APHG et l’Apses, l’Udppc, une association professionnelle qui regroupe de nombreux professeurs de physique-chimie, lance une pétition contre la réforme du lycée. Selon l’Udppc celle-ci se traduirait par » une diminution de 144 h des horaires de sciences sur l’ensemble du lycée ». Par conséquent, « l’UdPPC refuse toute réforme qui ne maintiendrait pas, a minima, l’horaire actuel de sciences en filière scientifique ». Reste à savoir comment satisfaire les associations disciplinaires : toutes demandent plus d’heures…
http://www.udppc.asso.fr/petition/index.php?petition=1
Revue de presse
La priorité est la défense des matières scientifiques pour le public littéraire, par Jean-Baptiste André, publié le 09/12/2009 dans le journal « Le Monde ».
http://www.lemonde.fr/opinions/article/2009/12/09/la-priorite…
