La moitié des enseignantes et un quart des enseignants ont souvent ou toujours des troubles de la voix. C’est dire l’importance de l’expertise que publie l’Inserm. Elle fait le point sur les études existantes (assez rares au demeurant) et propose des recommandations.
On aura d’abord noté l’absence de parité devant ces troubles. Il n’y a pas grand-chose à espérer de ce coté : les fréquences féminines sont davantage susceptibles de léser les cordes vocales. Mais « certains types d’enseignement comportent un risque plus élevé » atteste l’Inserm sur la foi d’une étude de la Mgen : les enseignants de musique, d’Eps, des classes maternelles sont plus menacés. D’autres facteurs se situent au carrefour du personnel et de l’institutionnel. « Freud situait l’éducation du côté des « métiers impossibles », avec la politique et l’analyse, dans la mesure où « on peut être sûr d’avance du caractère insuffisant du résultat » escompté et espéré (Freud, 1937)… Là où l’analyste silencieux fait usage parcimonieusement de sa voix, le politique et l’éducateur- enseignant en font un usage déterminant. Le propre de ce dernier est de s’engager dans cette « pulsion de savoir » si puissante. L’a-phonie, en ses diverses et subtiles modalités, marque en quelque sorte cet aveu de l’inenseignable en forme de « haut-le-corps ». Preuve que la parole se produit en quelque sorte sur fond d’aphonie. Ce qui en fait le caractère poignant et passionnel… » écrit Paul-Laurent Assoun (Paris 7). L’étude de la Mgen montre qu’il y a bien un lien statistique entre trouble de la voix et la dépression ou les phobies.
Mais bien d’autres facteurs sont aussi à l’action, y compris les qualités environnementale et acoustiques des salles de classe. L’Inserm recommande donc à la fois d’apprendre aux enseignants à mieux utiliser leur appareil vocal et à leur communiquer les informations sur l’acoustique et l’aménagement des salles de classe.
