La consultation pour les nouveaux programmes en STI
Antoine Tresgot signale le lancement de la consultation des enseignants sur le projet de programme en STI (applicable à la rentrée 2008).
Les « remarques préliminaires à la lecture » précisent que :
· Les projets de programmes qui sont soumis à votre consultation ont été conçus pour être les programmes communs aux séries ST2S (sciences et technologies de la santé et du social), STI (sciences et technologies de l’ingénieur) et STL. Seul l’échelonnement du calendrier de larénovation de ces séries explique que la consultation des équipes enseignantes n’a pas été simultanée.
· Les remarques faites par les professeurs d’histoire et géographie de ST2S durant la consultation ont permis d’améliorer le texte qui vous est soumis. Nombre d’entre elles ont par ailleurs été prises en compte dans l’Accompagnement.
· Ces projets de programmes ont été pensés et rédigés dans un nouveau cadre : passage à deux années d’enseignement de nos disciplines, augmentation de l’horaire global sur l’ensemble du cycle terminal. 4. Ils sont composés pour chaque année de six thèmes généraux d’histoire et de géographie, traités en deux temps : un développement général obligatoire (question A) auquel on doitconsacrer environ deux tiers du temps indiqué pour l’ensemble du thème ; un sujet d’étude à choisir parmi des propositions (B) auquel on réserve le troisième tiers du temps.
· L’éventail des sujets d’étude B offre un choix qui veut répondre à la diversité des séries.
· Chacun dans son ordre, les questions obligatoires A et les sujets d’étude B contribuent de manière complémentaire à éclairer le thème général. Celui-ci indique un centre d’intérêt et n’a pas vocation à être traité de manière exhaustive.
· Les thèmes généraux de la classe de terminale comportent deux sujets d’étude et non trois comme en classe de première : ce choix vise à simplifier la préparation aux épreuves du baccalauréat.
Antoine commente : « De fait, les programmes proposés sont très proches de ceux proposés lors de la consultation ST2S, mais à la 1ere lecture, j’ai l’impression que les aspects les plus difficiles ont été modifiés. C’est peut-être une illusion d’optique, mais cette nouvelle mouture m’a l’air beaucoup plus accessible que la précédente. Par ailleurs, la présentation en thème (avec horaire), question (obligatoires et facultatives), notions et commentaire, permet de se faire une idée assez précise des objectifs a atteindre ».
La consultation est ouverte jusqu’au 22 juin.
http://eduscol.education.fr/D0238/consultation.htm
Histoires croisées : les lauréats
La 10ème édition d’Histoires croisées est close. Les lauréats de ce concours franco-québécois ont été désignés le 5 juin. Il s’agit des équipes de l’école secondaire Brossard (Québec) et du collège Langevin de Fourchambault (France); de l’académie Lafontaine et du collège Péguy de Paris; du collège Notre-Dame de Lourdes de Longueuil (Québec) et du lycée Cendrars à Sevran.
Chaque équipe franco-québécoise devait produire une création littéraire à caractère historique sous forme de pages web. 60 équipes se sont affrontées.
http://concours2007.education.qc.ca/
Otto Dix, « la rue de Prague » en première
Luc Le Caloch propose, sur le site Web de la Réunion, d’exploiter en classe de première littaraire, le tableau d’Otto Dix, « la rue de Prague » (1920), dans le cadre d’un cours sur la première guerre (3h).
La fiche descriptive :
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/HistEtGeo/sequences/fichepragueotto.pdf
Le diaporama :
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/HistEtGeo/sequences/laruedeprague.ppt
Voyages virtuels
Jean-Marc Kiener a monté un site consacré à l’usage pédagogique des outils de « voyages virtuels » (Google Earth, plans interactifs…). Les 2 dernières mises en ligne :
· Les lieux de la révolution : « Il s’agit, ici, d’appliquer la démarche de la visite virtuelle et guidée aux lieux de la Révolution de 1789. A travers diverses étapes de difficulté volontairement inégale pour que chacun puisse avancer à son rythme, l’élève trace son itinéraire sur des documents et des sites répertoriés et validés par le professeur (Histoire par l’image, Assemblée Nationale, et quelques articles complémentaires de Wikipédia ou tirés de sites personnels quand il n’a pas été possible de proposer des sites institutionnels.) » [source : clio_lycée]
http://www.voyages-virtuels.eu/voyages/sec/page8.html
· Paris à la Belle-Epoque : un plan interactif permet d’étudier les différents aspects de Paris à la Belle Epoque : la société, les arts, …
http://www.voyages-virtuels.eu/voyages/prem/paris/visite_paris.html
Réviser le bac pro en français et Histoire-Géo
G-Daille (un pseudo 8-))) a mis en ligne pour ses élèves de T Bac Pro des tests, des quizz et autres exercices de mise en relations, ceci en français comme en HG. La liste des tests est encore incomplète, mais notre collègue s’emploie à la compléter.
http://perso.orange.fr/gdaille/test.htm
Le fascisme italien en première
Claudie Ferchaud propose une leçon sur le site nantais : « Comment le fascisme a-t-il imposé aux Italiens un régime totalitaire ? Etude à partir de photos d’édifices de l’époque fasciste. » La leçon intervient après le cours de présentation du fascisme, elle se présente comme une étude de cas. Les documents mis a disposition des élèves sont en format html, ce qui permet, par le jeu des liens hypertextes de les focaliser sur les détails significatifs.
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1180434809375/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1160760743609
Module « L’Ecole d’Athènes »
Etude de tableau (l’école d’Athènes) interactive réalisée par des professeurs du lycée Margueritte de Verdun (BOLZAN Virginie – HANQUET Philippe – MAURY Christophe). Le fichier interactif (en flash) est auto exécutable. Quand vous cliquerez sur le lien, il vous demandera de télécharger le fichier. Une fois le fichier téléchargé, double cliquez dessus et suivre comme indiqué dans la notice.
Le site de Nancy-Metz :
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/Hist-Geo/EspacePeda/Divers/Ecole_Athenes/Notice.htm
Personnages historiques et histoire de personnage
Le groupe Collège de l’académie de Lille « a travaillé cette année sur le personnage. Le thème n’est pas nouveau. Les indications de lectures données dans ce dernier dossier du Beffroi témoignent de la récurrence d’une interrogation sur la place des personnages dans l’histoire scolaire… »
La suite sur :
http://www4.ac-lille.fr/~heg/spip.php?article324
Pacifisme et pacifistes dans les années vingt
Solange Pierrat propose, sur le site de Versailles, une activité dont « le titre rappelle le sujet d’étude au choix de la séquence » Guerres et paix- 1914-1946-« du programme des premières STG. A partir de deux dossiers documentaires, deux activités sont proposées aux élèves pour montrer les différentes facettes du pacifisme dans les années 20 dans le débat politique local ou international ».
Le site (attention plusieurs fichiers PDF assez lourds) :
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article455
Bac 2007 : les sujets
France métrpolitaine
· Composition : la superpuisssance des Etats-Unis. [ES/L/S]
· Composition : la Russie, territoire en recomposition. [ES/L]
· Composition : des Nord, des Sud. [S]
· Ensemble documentaire : quels sont les espaces moteurs de la mondialisation ? [ES/L/S]
· Etude de document : le plan Marshall et la conférence de Paris. [ES/L/S]
· Etude de document : G Clémenceau répond au discours de J Ferry sur la colonisation. [S]
· Etude de document : de Gaulle et la V° République. [ES/L]
Amérique du Nord
· Composition : évolution de la vie politique en France depuis 1958. [ES/L/S]
· Composition : émancipation et affirmation du Tiers-monde des années 50 aux années 70. [ES/L]
· Composition : la guerre froide (47-89). [S]
· Ensemble doc : comment ont évolué les mémoires de la 2°GM en France depuis 1945 ? [ES/L]
· Ensemble doc : l’émancipation des pays du Tiers-monde, espoirs et réalités, des années 50 au milieu des années 70. [S]
· Croquis : l’espace mondialisé, contrastes et interdépendance. [ES/L/S]
· Croquis : les contrastes spaciaux de la puissance économique de l’UE. [ES/L]
· Croquis : les Suds, une inégale intégration dans l’espace mondial. [S]
Inde
· Composition : le Tiers monde : indépendances, contestation de l’ordre mondial, diversification (1945-fin des années 1980). [ES/L]
· Composition : l’évolution de la fonction présidentielle sous la Ve République. [ES/L/S]
· Composition : La décolonisation et ses conséquences (1945 – fin des années 1960). [S]
· Ensemble doc : la guerre froide de 1947 aux années 1970 : « paix impossible, guerre improbable » [ES/L/S]
· Croquis : l’espace méditerranéen : une interface Nord-Sud. [ES/L/S]
· Croquis : L’organisation spatiale de l’Europe rhénane. [ES/L]
· Croquis : Des Nord et des Sud. [S]
Polynésie
· Composition : comment a évolué le rôle des Etats-Unis dans le monde depuis 1945 ? [ES/L]
· Composition : bilan de la IVème république : politique intérieure et extérieure, oeuvre économique et sociale. [ES/L]
· Composition : l’Europe au coeur de la confrontation est-ouest de 1947 à 1991. [S]
· Composition : les institutions de la Vème République : naissance, organisation, fonctionnement. [S]
· Ensemble doc : quelle est la place de l’arme nucléaire dans les relations internationales depuis 1945 ? [ES/L/S]
· Croquis : l’organisation de l’espace russe et ses dynamiques récentes. [ES/L]
· Croquis : l’aire de puissance de l’Asie orientale. [ES/L]
· Croquis : l’organisation de l’espace de la mégalopole japonaise. [S]
· Croquis : centres et périphéries dans l’espace mondial. [S]
Liban
· Composition : la superpuissance des Etats Unis dans l’espace Mondial. [ES/L/S]
· Composition : Inégalités et échanges dans l’espace méditerrannéen. [ES/L/S]
· Ensemble doc : Japon, une aire de puissance en expansion ? [S]
· Ensemble doc : l’Asie Orientale, une aire de puissance à l’échelle mondiale. [ES/L/S]
· Etude de doc : affiche de l’UNR de 1961. [ES/L/S]
· Etude de doc : chanson de Jean Ferra : « La montagne », de 1964, sur les les mutations économiques, sociales et culturelles de la France. [S]
· Etude de doc : texte de Schuman sur la construction européenne. [ES/L]
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