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2 – Etat des lieux : Enquête du Café du 5 au 14 Décembre 2001
par Bruno Devauchelle
Les information ci-dessous sont le résultat d’un premier traitement. Les redressements et traitements nécessaires pour approfondir les résultats ne sont pas encore réalisés et feront l’objet d’un document plus complet qui sera disponible en Janvier 2002. L’enquête présentée ci dessous porte sur 392 réponses. Aucun traitement n’a été appliqué et les données sont traitées globalement. 1 – Description de la population qui a répondu à l’enquête : Les Enseignants : 53,8% sont du sexe masculin, 46,2% du sexe féminin. Age moyen : 41,29 ans Niveau d’enseignement : Notre enquête a donc interessé principalement les personnes concernées directement par le B2i. Les autres personnes ayant renseigné le document peuvent enseigner dans plusieurs niveaux, ou intervenir plus ponctuellement auprès d’un collège ou d’une école primaire Ancienneté dans l’enseignement : 16,9 ans en moyenne Notre échantillon est intéressant car relativement stable dans sa globalité. Toutefois on s’aperçoit que bon nombre d’enseignants ont changé de discipline d’enseignement au cours de leur carrière. Le changement d’établissement est lui plus logique et permet de lire un degré de stabilité des enseignants ayant répondu à notre enquête. Disciplines enseignées : La sur-représentation des professeurs de technologie et de documentation est intéressante à noter car elle démontre bien que la question du B2i semble les concerner en priorité. On pourra par la suite tenter de rapprocher cela avec les équipements présents dans les salles de technologie et dans les centres de documentation. Les établissements : Répartition géographique des réponses : Taille de l’établissement : La taille moyenne des établissement est difficile a étébalir. Nos fourchettes de chiffre donnent un ordre de grandeur qui permet de situer la taille des établissements pour la plupart autour de 500, ce qui est assez courant dans les collèges en particulier, ils représentent plus de cinquante pour cent des réponses. L’accès à Internet : Type d’implantation des ordinateurs : L’information présentée ici permet de vérifier que la plupart des établissements sont connectés à Internet et que les ordinateurs sont de plus en plus souvent en réseau. Toutefois, il faut noter le biais introduit par notre enquête en ligne qui touche en particulier les enseignants au moins personnellement impliqués dans l’usage des TIC. L’équipement des établissements Si l’on tente de regarder de plus près ces chiffres, on peut constater qu’ils montrent un bon taux d’équipement pour la technologie et que plus généralement, l’ensemble des établissements disposent désormais de ressources informatiques et internet. Guère plus de 10 établissements ne disposent pas d’ordinateur ou d’un seul. 2 – Comment le B2i concerne nos enquêtés Cette question concerne l’implication de nos enquêtés par rapport au B2i : La plupart des enseignants s’informent par eux même et l’établissement n’est que faiblement pourvoyeur d’une formation, ce qui, par rapport à un texte officiel pose question sur la diffusion. La participation au B2i : Le B2i n’implique pas de façon général l’établissement et l’on peut constater que la moitié de notre échantillon est concerné par le B2i. La question posée supposait une réponse exclusive des autres ce qui permet de constater que le B2i se met en place de façon assez large ou tout au moins que les enseignants interrogés s’y investissent. 3 – Les Etablissement et le B2i Etat des lieux des établissements : On constate que dans les établissements le B2i se met en place, mais l’attentisme d’un tiers des établissements montre qu’il n’est pas une considéré comme une priorité.
4 – Les élèves et les TIC vus par les enseignants La majorité des élèves disposent d’un ordinateur à la maison: La majorité des élèves utilise Internet en dehors de l’école: Les élèves n’utilisent les TIC que pour le loisir: Les élèves utilisent souvent les TIC pour leur travail scolaire: Les élèves utilisent l’ordinateur à la maison pour le travail personnel: Les élèves utiliseraient autant l’informatique pour les loisirs que pour le travail personnel ou scolaire. Il semble que près du tiers des élèves ont accès à un ordinateur et que près de la moitié accède à Internet. Ce chiffre assez élevé reflète cependant les statistiques nationales d’équipement des foyers. Les enseignants perçoivent donc assez clairement cette réalité au sein des établissements. Les élèves utilisent les TIC dans l’établissement: Les élèves utilisent les TIC en techno : Les élèves utilisent les TIC au CDI : Les élèves utilisent les TIC dans une ou plusieurs autres disciplines : Les élèves utilisent librement les TIC dans une salle en libre accès : Les élèves utilisent les TIC dans une salle multimédia : Dans cette dernière partie consacrée à l’usage de l’informatique à l’école, on note que les élèves ont en grande majorité l’occasion d’accéder à un ordinateur au cours de leur scolarité. Le modèle dominant d’utilisation est situé entre le CDI et la salle multimédia. Le résultat concernant l’enseignement de la technologie doit être pondéré par rapport au nombre d’enseignants ayant répondu à l’enquête. Conclusion provisoire. Notre enquête confirme ce qui s’est déjà observé depuis la mise en place du B2i. Environ 30% des établissements le mettent en place. Les modalités de mise en place sont concentrées autour de deux pôles : le professeur de technologie puis le professeur documentaliste. L’aspect interdisciplinaire du B2i ne semble pas se confirmer par ces premiers chiffres qui seront à affiner avec l’analyse de contenu des réponses aux questions ouvertes. On peut être choqué de constater qu’un tiers des établissements » ignore » le B2i. En effet un dispositif officiel confirmé à plusieurs reprise ne serait pas connu plus d’un an après sa première parution. Enfin on peut noter que les élèves ont largement accès désormais aux postes informatique et que cela est un point positif pour la réussite de Brevet Informatique et Internet. La mobilisation des équipes reste encore à faire.
Introduction : Les enjeux du B2i, par Bruno Devauchelle |
