Les nouveaux programmes prennent appui sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) qui définit des niveaux de compétence pour chacune des activités langagières qui constituent l’apprentissage d’une langue vivante. C’est ce qui conduit le ministère à suggérer la mise en place de groupes de niveau pour faciliter la certification par rapport au CECRL.
Le Groupe des langues vivantes de l’académie de Lille a réalisé une brochure qui explique comment travailler en groupe de niveau de compétence. Les auteurs (IPR, chefs d’établissement) insistent sur la nécessité d’une évaluation fine des compétences des élèves. « Seule une évaluation diagnostique peut autoriser la répartition des élèves en groupes de compétences. Elle doit concerner l’ensemble des élèves visés (ex : la totalité des élèves de 6ème,4ème ou de 2nde… L’évaluation diagnostique permet à l’équipe éducative d’expliquer la place de l’élève dans tel ou tel groupe de compétences. Grâce aux résultats obtenus, le professeur peut adapter la progression / programmation construite en équipe au groupe d’élèves concernés. On préférera le codage à une note chiffrée… Les groupes de niveau de compétence ne sont pas des groupes de niveau. Cette nouvelle organisation de l’enseignement / apprentissage des langues vivantes permet de répartir les élèves « indépendamment de leur âge, de leur classe ou du statut scolaire de la langue (LV1, LV2, LV3) » (cf Lettre Flash) mais en aucun cas de constituer des groupes de niveau. Au collège, la répartition pourra être réalisée au sein d’un palier – palier 1, 6ème-5ème ou palier 2, 4ème 3ème ».
http://www2b.ac-lille.fr/allemand/schwarzbrett/GNCvers.PROFESSEURS.doc
