L’inspection générale d’allemand propose des mesures pour améliorer l’efficacité de l’enseignement de l’allemand. Les recommandations portent entre autre sur les contenus, les pratiques d’enseignement, l’oganisation des cours, l’utilisation du portfolio et la mobilité des enseignants et élèves. Ainsi, l’IG demande à ce que les priorités dans l’acquisition de la syntaxe et de la morphologie soient mieux respectées en conformité avec les futurs programmes de collège (niveau A2/B1 du cadre commun de référence). Il est explicitement demandé de se référer au cadre commun et au référentiel de « Profile Deutsch » de Langenscheidt (ce référentiel est proposé en annexe des mesures).
Quant aux pratiques, il est demandé de privilégier l’entraînement et l’évaluation de l’oral et d’en clarifier les objectifs; la pondération des capacités orales doit devenir plus importante dans le calcul des moyennes. En ce qui concerne l’organisation des cours, partout où cela est possible et compatible avec les contraintes d’organisation de l’établissement, l’inspection générale d’allemand recommande une organisation de l’enseignement de l’allemand en séances de 45 minutes pour les classes de sixième et de cinquième. Des groupes de compétences et non de classes peuvent être mis en place pour les 4°LV1 et les 3°LV1 et LV2. Dès la classe de 6°, il faudrait utiliser le portfolio afin de faire régulièrement le point sur les acquis d’une part et de pratiquer une évaluation résolument positive d’autre part.
Le travail « tandem » entre élèves français et allemands, des jumelages de classes ainsi que l’inscription de la mobilité des élèves et des enseignants dans le projet d’établissement sont également recommandés.
L’intégralité de ces recommandations est publiée ici:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/prof/p-info/evol_pedago.htm
Une synthèse du cadre commun:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/animations/cadre.htm
Nos derniers articles

La réforme du lycée et du bac Blanquer avait renforcé les inégalités sociales et de genre. Elle avait supprimé les mathématiques du tronc commun, réintroduites depuis, entérinant l’échec de cette

« Alors que l’École traverse une crise structurelle et fait face à un effondrement du recrutement, ces changements incessants de programmes ne répondent pas aux enjeux et sont source d’épuisement

Frédéric Grimaud relate des entretiens de professeur.es des écoles, qui parlent de leur métier, de l’organisation de leur travail, et de tous les choix auxquels le quotidien de la classe

« Le principe de non-contradiction ne semble décidément pas être un principe effectif de nos politiques scolaires…Ou bien la loi de 2004 n’est pas jugée nécessaire pour assurer la « liberté de conscience »

Thomas Vaïsse est doctorant à l’EHESS de Marseille. C’est en tant qu’anthropologue qu’il est allé placer ses micros sur le lieu de travail de celles que l’on appelle « les tatas »,

Cela fait vingt-sept ans que le « Printemps des poètes » s’épanouit en mars. Des milliers d’évènements à travers les territoires, partout en France, portés par les acteurs et actrices
Cliquez ici pour annuler la réponse.
You must be logged in to post a comment.