« Toutes choses égales par ailleurs, le pourcentage d’élèves d’origine sociale favorisée influence positivement les résultats de fin d’année ». Dans une étude réalisée pour le Commissariat général du Plan et le ministère de l’éducation nationale, Marie Duru-Bellat, Magali Danner, Séverine Le Bastard-Landrier et Céline Piquée étudient l’impact de la composition scolaire et sociale du public d’élèves sur leur réussite. Leur étude en montre les effets et, surtout, s’attache à décrire les processus variés, psychologiques , pédagogiques etc.) qui les explique. Mieux encore elle pose la question des politiques éducatives. Faut-il à tout prix défendre la mixité sociale ? Les effets de la composition sociale sont limités et il y a un réel risque politique à s’opposer aux stratégies de choix d’établissement des familles. Pourtant « la mixité sociale peut être défendue comme un principe.. De même que les effets pervers de la mixité garçons / filles n’amènent pas pour autant à la remettre en cause, on peut estimer que les mixités doivent s’accompagner d’un travail éducatif, qui est partie intégrante de la vocation de l’école ».
http://www.cndp.fr/archivage/valid/43322/43322-8263-9409.pdf
http://www.u-bourgogne.fr/IREDU/notes/note041.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
– A la Une : Les facteurs sociaux de l’échec scolaire
