« Chacun aujourd’hui pense qu’il est capital que les élèves
maîtrisent la lecture pour réussir dans leurs études, s’insèrent
professionnellement et deviennent des citoyens conscients et critiques. Mais
quels sont les déterminants de la réussite en lecture ? « Dans
l’éditorial de ce numéro 422 des Cahiers pédagogiques, Jacques Crinon (IUFM
de Créteil), qui a coordonné ce numéro, pose une question bien complexe.
C’est que cette initiation mobilise de nombreux apprentissages.
« L’enseignement du code, affirment beaucoup des contributeurs à ce
numéro, ne doit pas être négligé. Mais s’appuyer sur le code, ce n’est pas
seulement maîtriser la combinatoire. Des recherches montrent le rôle de la
morphologie. N’oublions pas non plus les facteurs affectifs ». Et dès le
début, Mireille Brigaudiot nous demande « de faire le deuil de belles
progressions ». Le dossier nous parle de pratiques, dans ou hors l’école.
C’est que l’on apprend à lire en lisant, en débattant, en écrivant. « Mais
combien de classes où on ne lit pas ou peu ! » rappelle J. Crinon.
L’enquête internationale PISA a mis en évidence l’importance de
l’illettrisme en France. Ce dossier, très riche, apporte des éléments de
réponse et de réflexion qui vont au-delà des schémas simplistes. Il n’omet
pas les outils multimédia dans les apprentissages ou la formation des
maîtres.
Cahiers pédagogiques
Pédagogie : Apprendre à lire, quoi de neuf ?
