Les recommandations du PIREF
C’est une contribution importante à la
pédagogie de la lecture et de l’écriture
que publie le PIREF. L’Expresso du 10
décembre a attiré l’attention sur les
conférences du PIREF qui ont vu les
chercheurs venir présenter leurs travaux
à des groupes de travail constitués
d’environ 300 enseignants. A l’issue de
ces conférences, un jury a rédigé des
« recommandations » qui synthétisent les
apports des chercheurs sur la pédagogie
de la lecture et de l’écriture
utilisables par les enseignants. En
premier lieu, « le jury a constaté que
plusieurs méthodes d’enseignement sont
compatibles avec les acquis de la
recherche. La seule méthode qu’on doive
écarter est la méthode dite »
idéo-visuelle « , parce qu’elle refuse le
travail systématique sur la
correspondance phonème/graphème dont les
recherches disponibles indiquent sans
ambiguïté qu’elle est indispensable à la
reconnaissance des mots ». Le jury pose
aussi la question des progressions, pour
laquelle les experts » partisans d’une
progression claire n’en tirent pas pour
autant un découpage en phases
strictement définies ». Ils insistent sur
l’absolue nécessité d’une automatisation
de la reconnaissance des mots : sans
elle il n’y a pas de travail sur le sens
possible. Pour eux, « il est important de
mener simultanément des activités sur le
code et sur le sens. Les activités de
lecture dans le cadre scolaire doivent
s’inscrire en effet dans la perspective,
pour chaque élève, d’entrer dans la
culture écrite ». Ils recommandent 4
types d’activité : la familiarisation
avec les textes écrits ou acculturation,
la production de textes, la compréhension
de textes, et l’identification et la
production de mots (connaissance
graphique et phonologique). Un autre
apport important est la mise en évidence
par les chercheurs de la nécessité
d’enseigner la compréhension. »
Plusieurs travaux attestent que
l’enseignement de ce que les chercheurs
appellent les processus métacognitifs de
la compréhension (contrôle et
connaissance) améliore les performances
des élèves dans ce domaine ». Et le jury
va jusqu’à proposer des pistes pour
enseigner la compréhension, par exemple
la confrontation de points de vue sur un
texte. Le jury s’est intéressé aux élèves
« en difficulté » pour en établir une
typologie. Il propose des démarches pour
les aider. Ainsi le PIREF réussit, par
cette contribution qui les associe en
partenaires, à bâtir un pont entre les
chercheurs et les enseignants. Une
construction remarquable. Nous invitons
les enseignants à l’emprunter.
http://www.bienlire.education.fr/01-actualite/document/recommandations.rtf
http://www.bienlire.education.fr/01-actualite/c-En-parle06.asp
Pas de fermetures de classe avec les
réseaux
« Nous ne fermerons pas d’école au motif
qu’il y a des réseaux, bien au contraire
le but des réseaux c’est de maintenir
(des écoles) partout où cela sera
possible ». Cet engagement de X. Darcos
fait suite au plan de regroupement des
écoles en réseaux présenté début
novembre et aux inquiétudes qu’il a
éveillé. Le réseau devrait permettre un
meilleur partage des moyens pédagogiques
particulièrement en zone rurale.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_031216162632.d3gktyfa.html
http://cafepedagogique.studio-thil.com/lemensuel/lesysteme/Pages/2003/actu_42_accueil.aspx
Lecture : les spécialistes questionnés
par les praticiens
C’est une démarche très originale que
lance le PIREF (Programme incitatif de
recherche en éducation et formation). Il
demande à des enseignants de questionner
les chercheurs puis de rédiger des
recommandations professionnelles
destinées aux enseignants. Les
conclusions seront publiées le 15
décembre. Mais dès maintenant on peut
découvrir les questions posées et les
réponses des experts. Parmi les thèmes
abordés : les processus mis en oeuvre
dans l’apprentissage de la lecture, la
planification de l’enseignement de la
lecture et de l’écriture, la
compréhension des textes, les obstacles
rencontrés par les élèves. Les
communications, à la fois très riches et
très brèves (jamais plus de 15 minutes),
font le point sur la recherche en
science de l’éducation. Avant même le 15
décembre, nous en recommandons la
lecture.
http://www.bienlire.education.fr/01-actualite/c-En-parle06.asp
Un instituteur reconnu coupable de la
mort d’une élève
Le tribunal de Bobigny a reconnu
coupable de la mort d’une fillette
l’instituteur qui avait en charge la
classe et l’a condamné à 5 mois de
prison avec sursis et 120.000 euros
d’indemnité. La fillette était tombée
par la fenêtre pendant les heures de
cours. Cette décision contredit la
jurisprudence habituelle.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_031210134359.ykt81vdt.html
Les résultats de l’évaluation en CE2
Les résultats des évaluations de rentrée
en CE2 viennent d’être publiés. Il s’agit
pour le moment des résultats bruts.
Cependant ils témoignent du maintien
d’un écart sensible entre établissements
ZEP et hors ZEP. A noter également, en
maths, le fort écart entre activités
géométriques et numériques et la
faiblesse des scores quand il s’agit de
justifier une réponse ou d’analyser une
démarche. Une faiblesse déjà mise en
évidence l’an dernier.
http://evace26.education.gouv.fr/
