L’HEBDO PRIMAIRE
L’école primaire et les TIC : Des histoires d’aller retour ?
Mettez quatre spécialistes chevronnés des TICE, en l’occurrence Georges-Louis Baron, Jacques Béziat, François Villemonteix et Eric Bruillard, à la tête d’un ouvrage sur le numérique au primaire et vous obtenez un livre qui élève vraiment le niveau. L’ouvrage situe les réflexions actuelles dans une histoire des technologies informatisées faite aussi de cycles. Il aborde aussi des exemples de pratiques.
Progressions et mise en route des nouveaux programmes
Comment se préparer aux nouveaux programmes ? De nombreux sites proposent des ressources. Nous en avons sélectionné deux. Celui de S Obholtz aborde le sujet de façon très concrète. Il commence par proposer les nouveaux horaires 2016. Ensuite il pointe des ressources pour s’approprier les programmes aux cycles 2 et 3. Le site de la circonscription d’Yvetot (76) propose des cartes mentales pour les différents domaines du cycle 2. Il met aussi en ligne des tableaux de progression du cycle 2 vers le cycle 4 ainsi que des repères de progressivité du CP à la 6ème dans les principales disciplines.
Cycle 3 : Penser l’articulation école – collège
Il faut voir le magnifique travail de la circonscription de Gagny qui propose des progressions communes pour le cycle 3 du CM1 à la 6ème. Réalisées par des enseignants réunis au conseil écoles collèges de Gagny à partir des nouveaux programmes, ils établissent la cohérence et la progressivité entre les deux niveaux. Les différentes disciplines sont abordées : français et maths, bien sur. Mais aussi l’anglais qui ne redémarre pas à zéro en 6ème. Les sciences qui s’appuient sur ce qu’on a fait à l’école. Et même l’EPS qui n’a pas attendu la 6ème.
Accueillir les élèves en classe à 13h30
« Nous testons sur cette fin d’année un accueil dans les classes à 13h35… pour les CE2, CM1 et CM2 », écrit S Obholtz sur le site de l’école La Rucklin. « Ce temps d’accueil que nous organisions comme partout dans la cour d’école ne nous satisfaisait pas: temps d’excitation à la sortie du repas de la restauration scolaire et juste avant la reprise des cours! Les élèves montent désormais dans leur classe dès leur arrivée, tranquillement, pour un temps d’accueil avec leurs enseignant(e)s… dans leur classe ».
Maternelle : Comment s’y prendre avec les nouveaux programmes ?
Le Pole Maternelle du Haut Rhin publie un excellent travail pour l’accompagnement de la réforme de la maternelle. On accède facilement, à travers une carte mentale, aussi bien aux programmes et aux repères de progressivité qu’à des questionnements pédagogiques , comme l’organisation du temps ou l’observation des progrès des élèves. Le document ouvre aussi un versant élève avec son « cahier des réussites », des illustrations utilisables etc.
La Classe Plaisir : Penser les empêchements à apprendre
Avec une collègue, on avait prévu un échange de type décloisonnement sur une matinée afin que je montre aux élèves une scène clownesque sur les « empêchements à apprendre » (Les Empêchements à apprendre) en demi-groupe et qu’elle aille rendre visite à Daniel G dans sa classe. Je connais un peu ses élèves car nous avons fait plusieurs activités entre nos deux classes et on parle beaucoup de nos élèves avec ma collègue.
Santé et urgences à l’école
Ce petit livre de Stéphane Guigné, médecin conseiller de l’éducation nationale, est un peu la trousse de secours du directeur d’école. Il précise à la fois ce qui doit être fait dans le fonctionnement quotidien de l’école pour assurer la santé des élèves et comment faire face aux situations d’urgence.
L’Ageem en congrès à Dijon en juillet
« Que Pompon se pomponne » Du 3 au 5 juillet 2016, Dijon se met à l’heure de l’école maternelle publique en accueillant le 89eme congrès national de l’Ageem (Association générale des enseignants des écoles maternelles) au Parc des Congrès et des Expositions.
L’EPS aux cycles 2 et 3
Publié sur le site du DSDEN du Nord, ce dossier réalisé par les conseillers pédagogiques veut donner des outils pour l’EPS dans le cadre des nouveaux programmes du primaire. Il donne une place centrale à la maitrise de la langue y compris en EPS. Le dossier fournit des fiches d’activités concrètes pour appliquer l’esprit des programmes. Les fiches sont intéressantes déjà car elles sont en nombre limité ce qui lutte contre un certain éparpillement des apprentissages.
DOCUMENTATION
Médiasphères : Un jeu de plateau sur l’EMI
» L’objectif de ce jeu est de proposer aux eleves un moment de reflexion collective autour de l’éducation aux médias » Rélaisé par Canopé des Yvelines, le jeu n’est pour le moment disponible qu’en prêt sur le département. Mais il a déjà été approprié dans des situations pédagogiques différentes. « Les échanges générés par les questions du jeu permettront de donner la parole aux éléves, sur des situations qu’ils ont pu vivre. En écoutant les réponses des équipes, le mai?tre de jeu (professeur, éducateur, CPE, assistant d’éducation, personnel de santé…) s’appuiera, pour mener les débats, sur les éléments proposés dans le livret d’accompagnement, complétera les réponses des éléves, clarifiera le vocabulaire et les différentes notions évoquées, rappellera la loi ».
L’HEBDO LETTRES
Claire Augé : Quand les lycéens parlent d’homophobie sur Facebook
L’amour entre deux personnes de même sexe reste-t-il un amour impossible au 21ème siècle ? C’est ce que tend à démontrer l’abominable attentat homophobe d’Orlando. C’est aussi le point de départ de « Romane et Juliette » : une étonnante réécriture de « Roméo et Juliette » par les 2ndes de Claire Augé à Décines. Etonnante par son thème, essentiel : à travers la fiction, les élèves prennent entièrement en charge la lutte contre une discrimination dont le rapport 2016 de SOS Homophobie rappelait récemment les ravages chez bien des lycéen-ne-s, au sein de leur famille ou de l’Ecole. Etonnante par ses supports, souvent jugés illégitimes : Facebook (où le récit a été publié au fur et à mesure) et les SMS (que les héroïnes échangent dans le vif de leur histoire). Etonnante par ses modalités, encore rares : de l’écriture longue et collaborative. Publier sur Facebook un récit contre l’homophobie : que l’écriture scolaire est forte quand elle a de vrais lecteurs et de vrais enjeux !
Lettres : Les Chroniques lycéennes 2015-2016 sont parues
« Et nous voici, nous aussi, trempés jusqu’aux os, sous l’averse. A l’écoute de cette guitare discrète, de cette batterie qui joue sur la pointe des pieds et de ce clavier juste entr’entendu, jusqu’au chœur fugace… Seule la voix chaude et grave du chanteur nous indique la direction à suivre pour la réécouter encore : la touche « Repeat »… à renouveler au moins trois fois avec Bertrand Belin, Belin, Belin ! » Cet extrait d’une critique écrite par Pierre-Olivier et Sébastien, au Lycée des métiers à Morteix, éclaire les intérêts de l’opération Chroniques lycéennes qui vient se clore sa 15ème édition par la publication de sa sélection annuelle : s’ouvrir à la chanson francophone dans ses formes les plus diversifiées, favoriser l’écoute et l’attention, apprendre à exprimer opinions et émotions …
Lettres : Se raconter, se représenter en images ?
A l’heure du selfie, au moment où internet constitue un vaste espace d’éditorialisation de soi, l’Université Populaire des Images (UPOPI) consacre un très intéressant dossier à l’autobiographie et l’autofiction : « Que devient le « parler de soi » lorsqu’il s’exprime sous forme d’images et de sons en mouvement ? » Au sommaire : réflexions, analyse d’extraits, court métrage, présentation de journaux intimes réalisés par des lycéens de Chinon se filmant avec leurs téléphones portables … Des pistes de travail intéressantes pour une des entrées du nouveau programme de 3ème : « Se raconter, se représenter ».
Lettres : Quand des 3èmes créent des tutoriels pour le brevet
Les tutoriels en ligne sont très en vogue : et si des 3èmes en réalisaient pour mieux se préparer et mieux préparer leurs camarades au Brevet des collèges ? Céline Thiery a ainsi amené ses élèves à concevoir et réaliser des capsules vidéos « à la fois pour mettre au clair des savoirs (les notions à connaître en fin de 3ème) et des savoir-faire (les méthodes pour utiliser ces savoirs) indispensables pour réussir cette épreuve du Brevet ». Les tutoriels sont ensuite diffusés sur le blog de français de l’ENT. Le dispositif invite les élèves à devenir acteurs d’une pédagogie inversée.
L’HEBDO SCIENCES
Jacques-Marie Bardintzeff : Comment éduquer aux risques géologiques ?
Comment appréhender le programme de géologie au collège ? Quels sont les volcans à surveiller l’an prochain ? Quelle place réserver aux modélisations en sciences de la Terre ? En quoi l’enseignant joue-t-il un rôle majeur entre le flux d’information et la complexité des situations ? Dans cet entretien accordé au Café Pédagogique, le volcanologue et universitaire Jacques-Marie Bardintzeff revient sur le rôle majeur d’un enseignant de SVT : « Un enseignant doit savoir interpeller et intéresser ses élèves ». Pour le spécialiste : « dire à un élève d’être méticuleux et de réaliser un travail soigné est une façon d’ordonner son cerveau pour la suite. »
Une station sismique au collège Georges Sand à La Châtre
Comment passionner les collégiens avec les risques sismiques ? Découvrez l’atelier scientifique mené par François Derouin, enseignant de SVT au collège Georges Sand de La Châtre (36) avec 15 élèves impliqués dans des constructions parasismiques. Initié dans le cadre de « sismos à l’école », ce temps de découverte permet aux collégiens de manipuler et d’être « plus autonomes dans leur démarche ». L’établissement est en effet équipé d’une station sismique Présents au concours C-Génial, le projet sera présenté prochainement à la Fête de la Science. Entretien avec cet enseignant qui utilise des pâtes alimentaires pour rechercher leur fréquence de vibration.
Les élèves sont bien inégaux face aux maths
S’il est une matière qui trie et sélectionne dans le système éducatif français, ce sont bien les maths. Or une nouvelle étude de l’OCDE montre que les jeunes français ne sont pas égaux face aux maths. Rien à voir avec d’hypothétiques « dons ». L’OCDE montre que les inégalités face aux maths sont d’abord sociales. L’OCDE avance comme principaux facteurs une moindre exposition aux maths pour les élèves défavorisés, la constitution de classes de niveaux et l’orientation. Autrement dit des facteurs systémiques, liés à l’organisation du système éducatif.
Datalogger : Des clés pour enregistrer les données climatiques
Pour enregistrer les données il faut souvent être présent sur le terrain longuement. Sur le site académique de Nantes, Gérard Fougerolle, professeur de SVT à Grez en Bouère, présente une autre piste : celle des clés datalogger. Ces capteurs peuvent être laissés sur place pour ensuite être raccordés sur un ordinateur pour en récupérer les données. Il donne quelques exemples de scénarios pédagogiques : » Placer les capteurs à quelques mètres seulement l’un de l’autre mais l’un à l’ombre et l’autre au soleil pour montrer l’influence de la température et de l’humidité sur le développement d’une population d’êtres vivants étudiés dans l’environnement proche du collège. Placer les capteurs l’un sous abri ou non et l’autre sous terre pour montrer que dans le sol, les végétaux (organes de réserves) et les animaux (larves d’insectes hibernantes) ne gèleront pas et reprendront leur activité au printemps. Si en surface l’activité animale et végétale semble « ralentie » en hiver, sous terre des relations trophiques grâce au caractère isolant de la terre perdurent, notamment celles des décomposeurs ».
Les élèves sont bien inégaux face aux maths
S’il est une matière qui trie et sélectionne dans le système éducatif français, ce sont bien les maths. Or une nouvelle étude de l’OCDE montre que les jeunes français ne sont pas égaux face aux maths. Rien à voir avec d’hypothétiques « dons ». L’OCDE montre que les inégalités face aux maths sont d’abord sociales. L’OCDE avance comme principaux facteurs une moindre exposition aux maths pour les élèves défavorisés, la constitution de classes de niveaux et l’orientation. Autrement dit des facteurs systémiques, liés à l’organisation du système éducatif.
L’HEBDO SCIENCES HUMAINES
Lydia Combeaud-Lunel : Impliquer les élèves avec le numérique
« J’ai pris du plaisir à enseigner et à avoir de réels échanges avec les élèves ». Professeure au collège M Genevoix de Chateauneuf-sur-Charente, un petit bourg situé au milieu des vignes du Cognac, Lydia Combeaud-Lunel participe à un dispositif pédagogique qui engage toutes les classes de 3èmes. Pour sa part, elle a monté un projet pédagogique particulièrement bien pensé qui engage intellectuellement les élèves et entretient le plaisir d’apprendre.
Géo : Le changement climatique sur le littoral belge
» Dans quelles mesures la Belgique est-elle exposée au risque de submersion marine ? Quelles adaptations sont envisagées ? » demande Nathalie Verstraete à ses élèves de seconde. Une étude très intéressante qui mêle les échelles pour aborder un phénomène global de façon concrète et très originale.
Le JT pour faire des SES
Le site Webclass propose plus de 700 extraits du journal télévisé de France 2 pour aborder les différents thèmes du programme de SES. Le grand atout de ces extraits c’et que le site les classe par chapitre du programme de SES de la seconde à la terminale. En un clic vous voyez avec quoi amorcer l’attention des élèves ou si vous avez de quoi baliser un parcours.
Histoire -géo : Des EPI
Le site académique de Besançon publie des exemples d’EPI ainsi qu’une boite à outils pour aider à la mise en oeuvre des programmes. Ainsi le site propose un EPI sur le 20ème siècle vu à travers le témoignage des femmes, avec un travail croisé français – histoire. Ou encore e géographie sur Lampedusa et le smigrations.
La chronique de Véronique Soulé: La conférence d’archéologie de la 5ème C
On les avait laissés en novembre 2015 en train de faire des fouilles dans le centre de Bondy, en Seine-Saint-Denis (1). On a retrouvé les élèves latinistes de 5ème C du collège Pierre-Curie samedi 18 juin à la mairie de Bondy, où ils rendaient compte de leurs travaux en public. Rafraîchissant.
Parcours Citoyen : l’exemple du collège de Clerval
Si le parcours citoyen reste encore un objet original dans le système éducatif, un exemple concret d’application est fourni par le collège Bonnemaille de Clerval (académie de Besançon). Le collège montre comment une programmation a été mise en place autour de l’EMC et de l’éducation aux médias. Le parcours s’appuie sur la participation des élèves à la vie de l’établissement.
SES : Eloge des sciences économiques et sociales
» Avec cette réforme de 2010, le ministère de l’Education nationale sous la présidence Sarkozy poursuivait un objectif dont il faut dire et redire qu’il est idéologique : former des élèves de 15 ans à la science économique dominante d’aujourd’hui, truffée d’abstractions et fortement formalisée ; leur apprendre les rudiments d’une science qui devrait les aider à penser de façon conforme ». Stéphane Beaud et Thomas Piketty se livrent à un bel éloge des SES sur le site d’Alternatives économiques. Pour eux, « la réforme des SES s’inscrit dans un dispositif plus global de disqualification de la formation à l’esprit critique. Elle fait peser, comme d’autres réformes au lycée (la diminution de l’horaire d’histoire en terminale S), un grave danger sur le débat démocratique ».
Histoire : Il était trois fois Versailles
Voilà un web documentaire luxueux proposé par le Chateau de Versailles et Canopé. Ce webdocumentaire immersif préparatoire à une visite du château de Versailles ou un travail en classe présente de nombreux contenus diversifiés tels que : des fiches pédagogiques, 29 vidéos à usages pédagogiques, des contenus pour élèves et enseignants, un accès à la carte interactive « Bienvenue au Château Versailles » mise à jour quotidiennement. Les élèves peuvent anticiper leur visite en suivant un conférencier.
Géo : Marier les cartes IGN et Minecraft
Minecraft à la carte est un service en ligne proposé par l’IGN pour générer des cartes Minecraft à partir de données IGN. Le fonctionnement est assez simple.
Parcours citoyen : La circulaire
Pour tous ceux qui se demandent ce que peut bien être le Parcours citoyen, la circulaire publiée au BO du 23 juin est la réponse officielle. Mais rédigée en forme d’inventaire, elle éclaire peu ce nouvel objet scolaire. Le Parcours citoyen c’est un peu tout, un peu ce que vous voulez…
L’HEBDO LANGUES
Langues : Enseigner les compétences sociales avec le « drama »
Depuis un an la pression est plus forte sur l’Ecole pour qu’elle développe les compétences sociales des élèves, celles qui permettent de vivre en groupe, de s’exprimer dans le respect, de coopérer. C’est le pari qu’ont relevé deux enseignants de langues, Vincent Gravouil, professeur de lettres et Stéphanie Marcos, professeure d’anglais, au lycée Touchard du Mans.
Jeux en ligne et apprentissage des langues : Un article éclairant dans Alsic
L’apprentissage ludique des langues sur les réseaux sociaux est-il noyauté par des intérêts commerciaux . Katerina Zourou et Marie-Noëlle Lamy publient dans Alsic un article fort intéressant. Il se base sur l’analyse des communautés web 2.0 d’apprenants de langue avec parcours d’apprentissage (type Babbel), des marchés de services comme Italki, des sites d’échanges linguistiques comme Lingofriends et des correcteurs linguistiques.
Espagnol : La classe inversée un atout pour le professeur ?
La classe inversée facilite-elle l’enseignement de la littérature ? C’est ce qu’essaye de montrer María Monrosty, professeure au Lycée Polyvalent Emile Combes de Pons, sur le site académique de Poitiers. La thématique étudiée est « L’écrivain dans son siècle », à partir du premier acte de la pièce de théâtre La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca, une scène de la pièce Las bicicletas son para el verano de Fernando Fernán Gómez et le film Volver de Pedro Almodóvar, dans son intégralité.
EDUCATION MUSICALE
Fête de la musique : Quand l’Ecole chante la convivencia
Il faut parfois du courage pour chanter le vivre ensemble. C’est le pari fait par les chorales du collège Font d’Amaury de Fuveau, du collège Jean Zay et de l’école Jouly de Rousset dans les Bouches du Rhône. Sélectionnés dans le cadre du concours L’école en choeur, elles se produisent le 21 juin pour la Fête de la Musique dans le jardin du ministère de l’Education nationale avec un titre qui résume leur grande ambition : Shalom Salam.
