Elèves et medias

Quand les élèves s’expriment

« La minute de silence
au collège ou au lycée apparaît en
définitive comme une fausse bonne
idée. (…) L’école doit rester
le lieu où l’on parle, non où l’on se tait »,
écrit Yves Stalloni. Dans de nombreux
établissements, les élèves ont
dessiné, parlé, écrit pour témoigner
en action de leur attachement à la liberté
d’expression. A Glanges, dans le Limousin, les écoliers se
sont fait à leur tour dessinateurs pour rendre hommage aux
caricaturistes. Au collège Rabelais de
Saint-Maur-des-Fossés dans le Val de Marne, des
sixièmes, sur leur site le Rablog, ont écrit un
texte sur « la Marche », enregistré et
partagé le poème « On vit donc dans ce
monde ? » d’une lycéenne du projet i-voix à
Brest, rediffusé une interview de Charb et de Patrice
Pelloux rencontrés il y a quelques mois. Au
lycée Marguerite de Navarre d’Alençon, une dizaine
d’élèves ont réalisé une
émission spéciale sur Charlie Hebdo : points
d’actualité, témoignages, revue de presse,
microtrottoir, slam… Sur la « Wikiradio des
Bahuts » de l’Académie de Créteil, des
secondes du lycée Blaise Pascal font aussi entendre par
diverses chroniques leur « Nous sommes Charlie ».

Article d’Yves Stalloni :

http://www.ecoledeslettres.fr/blog/education/le-bruit-du-silence/

Le blog de l’école de Glanges :

http://blogs.crdp-limousin.fr/87-glanges-ecole/2015/01/12/hommage-[…]

Sur le Rablog » du collège Rabelais :

http://rablog.unblog.fr/category/a-ecouter/

Interview de Patrice-Pelloux et Charb :

http://rablog.unblog.fr/2014/08/29/rencontre-avec-patrick-pelloux-c[…]

Sur le blog i-voix :

http://www.i-voix.net/tag/jesuischarlie/

La webradio des lycéens d’Alençon :

http://audioblog.arteradio.com/blog/Webmargot/

La Wikiradio des Bahuts :

http://wikiradio-creteil.saooti.com/channel/1-Wikiradio-Lycee-C[…]

Pour que vive la presse à l’Ecole

La 26ème « Semaine de la Presse et des
Médias à l’École » aura lieu du 23 au
28 mars 2015 autour du thème « Une info, des
supports ». Les inscriptions, ouvertes le 8 janvier, se
font jusqu’au 7 février. L’opération vise à
faire découvrir la presse dans sa diversité et
à former l’esprit critique : elle se veut « un
moment privilégié pour engager des actions
permettant aux élèves, de la maternelle au
lycée, de mieux comprendre les médias, de mettre en
perspective l’actualité, de se construire une
identité de citoyens curieux, lucides et actifs, en prise
avec leur environnement. » L’inscription permet de recevoir
de nombreux journaux et magazines de presse, écrite,
audiovisuelle et numérique, pour organiser des
activités pédagogiques.

http://www.presse.education.gouv.fr/reservation/

Sur le site du Clemi :

http://www.clemi.org/fr/spme/

EMI : pour combattre le complotisme

Inscrite dans la loi d’orientation de 2013, l’Education aux
Médias et à l’Information (EMI) est appelée
à devenir une finalité essentielle de l’Ecole :
cherchant à favoriser conscience critique, maîtrise
des outils, usages responsables, elle constitue un plein
apprentissage de la citoyenneté. Parmi les
compétences à développer, il y a sans aucun
doute l’intelligence des fausses informations, des rumeurs, des
théories du complot … qui font des ravages, en
particulier chez les jeunes, conduisant certains à
remettre en cause l’attentat du 11 septembre ou celui contre
Charlie-Hebdo. Certaines ressources peuvent nous y aider.

France TV Education met en ligne plusieurs vidéos
analysant mécanismes et diffusions des théories du
complot. « La Fabrique du web » propose un
démontage des manipulations de Dieudonné ou un
« kit de détection des foutaises ». Les sites
d’information parodique (le Gorafi, Bilboquet Magazine, Le
courrier des Echos, le Daily Beret, Edukactus…) sont des
outils éducatifs non seulement drôles, mais
particulièrement efficaces tant ils éclairent les
codes médiatiques en les détournant, tant ils
invitent au bout du compte à la
méfiance. L’émission « Le
Before » de Canal + crée aussi de savoureuses
caricatures de vidéos complotistes qu’il peut être
intéressant d’analyser. Et si les élèves
réalisaient à leur tour de semblables parodies,
pour prendre conscience des techniques de manipulation propres au
genre, retourner contre lui ses propres armes
rhétoriques, développer ainsi une distance critique
?

Sur La Fabrique du Web : http://www.lfdw.fr/dieudonne-et-pedagogie

« Kit de détection des foutaises » :
http://www.lfdw.fr/dieudonne-et-pedagogie

Analyses en vidéo :

http://education.francetv.fr/videos/les-theories-du-complot-sur[…]

Le site Eduk Actus :

https://edukactus.wordpress.com/

Parodie de vidéo complotiste :

http://cortecs.org/ateliers/theorie-du-complot-et-coincidences[…]

Meirieu : des émotions démocratiques

Dans un article de fond publié par le Café
pédagogique, Philippe Meirieu appelle les enseignants au
devoir « d’inventaire » et
« d’invention. » Trois pistes sont plus
particulièrement à explorer, y compris par les
professeurs de français : la pratique du débat
(avec l’impératif des changements de rôle, chacun
devant défendre le point de vue d’autrui après
avoir défendu le sien), le souci de former des «
citoyens du monde » (permettre la découverte des
interactions et solidarités) et la promotion de
l’imagination à travers la littérature et les arts
(développer « la capacité à imaginer
l’effet que cela fait d’être à la place de l’autre,
à interpréter intelligemment l’histoire de cette
personne, à comprendre les émotions, les souhaits
et les désirs qu’elle peut avoir »).

L’article de Philippe Merieu :

http://cafepedagogique.studio-thil.com/lexpresso/Pages/2015/01/16012015Articl[…]

Un appel de l’AFEF

Les odieux attentats de janvier 2015 amènent
l’Association Française des Enseignants de Français
à lancer un appel à la réflexion et à
la mobilisation pour refonder la discipline et réinventer
l’Ecole. « Les évènements de ce début
de janvier, souligne l’AFEF, reposent avec force les
responsabilités de l’école dans sa capacité
à faire penser, faire parler, faire dialoguer et surtout
entendre les élèves dans leur diversité.
Pouvons-nous, didacticiens du français, chercheurs,
formateurs, enseignants, contribuer à la prise de
conscience qu’une terrible brèche vient de s’ouvrir sous
nos pieds, brèche que quelques vagues pansements ne
sauraient colmater ? (…) Pour ne donner qu’un exemple,
comment par exemple avons-nous pu accepter au prétexte de
multiples arguments (programmes lourds, classes
surchargées, évaluations à préparer,
injonctions nouvelles) que dans les classes du primaire, du
collège, voire du lycée et de l’université,
les élèves n’écrivent, ne lisent et ne
discutent que très peu ? Comment avons-nous pu croire
aussi que le principe démocratique
d’égalité, de liberté d’expression, pouvait
s’enseigner en étant si fréquemment mis à
mal dans le vécu quotidien de la classe ou de
l’établissement ? »