Le même groupe académique de Créteil a travaillé aussi sur le lien collège – lycée. La continuité nécessaire dans les apprentissages entre le collège et le lycée apparaît par exemple
dans les apprentissages liés aux différents domaines des programmes. « La construction de la notion de fonction, centrale au lycée, est initiée au collège ; connaître la logique des apprentissages au collège est en conséquence absolument nécessaire pour les professeurs de lycée. La statistique et les probabilités représentent désormais une part importante des programmes de toutes les séries du lycée ; là aussi, les acquis du collège doivent être connus et pris en compte par les professeurs de lycée, et inversement, les professeurs de collège doivent être au fait des besoins que leurs élèves auront au lycée dans ces domaines ». La brochure pose aussi la question des automatismes : « au collège, l’initiation et l’entrainement, centrés sur des situations qui permettent de donner du sens à ce type de calcul, ne visent aucunement la technicité. Au lycée, acquérir davantage de dextérité pourra, suivant la série, se révéler nécessaire ; cette dextérité deviendra possible en prenant appui sur les acquis du collège s’ils sont bien identifiés par les professeurs ».
