L’essentiel en une seule page…
QUELLES PERSPECTIVES POUR 2014 ?
2014, Refondation : Stop ou encore ?
« On a encore beaucoup à faire ». A l’occasion des voeux, Vincent Peillon montre sa détermination à aller au bout de la refondation. Pourtant il n’est que de comparer les vidéos des voeux 2012 et ceux de 2013 pour constater à quel point l’atmosphère a changé et 2013 a été une année difficile. 2014 verra-t-elle l’aboutissement ou l’enterrement de la refondation ?
2014 : Quelle année pour les enseignants ?
« On a encore beaucoup à faire ». A l’occasion de ses voeux aux enseignants, Vincent Peillon montre sa détermination à aller au bout de la refondation. Mais pour les enseignants, 2014 pourrait bien être une année blanche, rendant encore plus difficile la refondation.
Hollande : L’Ecole en arrière plan des projets présidentiels
« Je vous le redis ce soir : je n’ai qu’une priorité, qu’un objectif, qu’un engagement, c’est l’emploi ! » Dans ses voeux aux Français, le président de la République n’évoque plus qu’une seule fois l’Ecole. » La Nation doit se mobiliser autour de son école, qui doit conjuguer l’excellence dans l’accès au savoir et l’exigence dans la lutte contre les inégalités », dit-il.
Hugonnier : Les principales leçons de PISA 2012 pour la France
Le système éducatif français remplit-il ses missions ? Faut-il davantage de moyens pour remédier au déclin éducatif français ? Directeur adjoint de l’éducation à l’OCDE, Bernard Hugonnier milite au sein de « Conseils sans frontières », un think tank qui veut aider à la mise en place de politiques publiques. Au regard des résultats de PISA, il interroge l’enseignement des mathématiques et invite, pour améliorer le niveau, à changer les pratiques pédagogiques. La France a besoin de réformes qualitatives plus que quantitatives.
ASK : QUAND LES ADOLESCENTS SE DEVOILENT EN LIGNE
Pour l’Observatoire de la vie numérique des adolescents, la sociologue Joëlle Menrath analyse dans un très intéressant article les usages quotidiens d’un réseau social encore peu connu des adultes et dès lors très investi par les jeunes : ask.fm. Le principe en est simple : sur sa page, on répond à des questions posées par des interlocuteurs anonymes (sauf s’ils choisissent de s’identifier), la plupart d’entre elles traitant de sexualité, d’amitié, d’amour.
POIRQUOI L’ECOLE FRANCAISE N’ARRIVE PAS A CHANGER
Denis Meuret : Pour une école qui aime le monde
Qu’est ce qui explique le déclin de l’Ecole française tel qu’il est mesuré par Pisa ? Pour Denis Meuret, professeur de sciences de l’éducation à l’université de Bourgogne, ce n’est pas à cause de l’idéologie soixante-huitarde. C’est bien au contraire l’échec des réformes imaginées en 1968 qui amène l’Ecole là où elle en est. Dans un nouvel ouvrage, « Pour une école qui aime le monde », il explique que c’est le logiciel même de l’Ecole française, son Modèle Politique d’Education, qu’il faut changer. Et il répond aux questions du Café.
Le Comité de suivi de la loi d’orientation : Un nouveau HCE ?
Publié au Journal officiel du 28 décembre, un décret institue le comité de suivi de la loi d’orientation sur l’Ecole. Ce comité « est chargé de l’évaluation de l’application de la loi du 8 juillet 2013.. Il formule toute proposition ou recommandation relative à son application et à sa mise en œuvre. Il élabore chaque année un rapport qu’il remet au Parlement. Le premier rapport est remis avant le 1er octobre 2014 ». Le Comité est composé de 4 députés, 4 sénateurs et 4 membres nommés par le ministre.
DECROCHAGE
Décrochage : L’ombre de la décentralisation
« Je suis un jacobin… Mais c’est un bilan collectif. Le travail avec les autres porte ses fruits ». Présentant les bons résultats de son programme contre le décrochage, Vincent Peillon a joué de deux registres mettant en avant tantôt les pratiques pédagogiques liées à l’éducation nationale tantôt les actions de ses partenaires. Une attitude qui a sa racine dans les actions régionales déjà bien installées. Mais qui anticipe sur la future loi sur la formation professionnelle.
Décrochage : Peillon joue la prévention
« Il faut changer la pédagogie. Notre système produit l’exclusion ». Présentant le 8 janvier les résultats du plan anti décrochage, le ministre de l’éducation nationale en a tiré parti pour défendre une refondation pédagogique de l’Ecole. « L’approche individuelle des réseaux Foquale doit être étendu à l’Ecole… La philosophie de Foquale est au coeur de la refondation ». Vincent Peillon a rendu le 8 janvier un vif hommage au dévouement des personnels des réseaux Formation Qualification et Emploi (Foquale) qui repèrent et orientent les décrocheurs. Il a saisi l’occasion pour parler prévention et faire de ces réseaux des modèles pédagogiques pour toute l’Ecole.
Décrochage : A qui la faute ?
« C’est quoi un pays qui est incapable d’assurer à un quart de sa jeunesse un avenir décent ? Si on laisse 150 000 jeunes dans cette situation, que va-t-il advenir de notre pays ? » En décembre 2012, ces mots de Vincent Peillon sonnaient l’alarme. Selon le ministre, la lutte contre le décrochage doit « mobiliser la Nation ». Mais, même si les causes du décrochage scolaire sont multiples, c’est bien d’abord l’Ecole qui est en cause. Le décrochage, c’est notre affaire.
Décrochage : Le décret sur le libre choix de l’orientation est paru
Symboliquement, le ministre a fait paraitre au Journal Officiel du 9 janvier le décret autorisant l’expérimentation du « dernier mot à la famille » en matière d’orientation. Ce texte, prévu par la loi d’orientation, donne à l’élève s’il est majeur ou ses parents la décision finale. Mais cela suffit-il à assurer un réel libre choix des familles ?
FORMATION
M@gistère : Quelle solution pour la formation continue des enseignants ?
C’est une des promesses de la « stratégie numérique » de Vincent Peillon. M@gistère, le nouveau service de formation continue à distance des enseignants, devait proposer aux professeurs des écoles français une vingtaine de formations fin 2013 avant peut-être d’être étendu au secondaire. Cette offre devait apporter aux enseignants davantage de liberté dans leur formation et répondre à un besoin de formation continue très vif sur le terrain et nécessaire pour la refondation de l’Ecole. Début 2014, bien des questions demeurent sur M@gistère malgré les réunions d’information ministérielles. Son déploiement semble en retard. Il rencontre trois obstacles de taille : le temps, le budget et la culture propre à l’éducation nationale. Celui-ci est-il rédhibitoire ?
ESPE : Antoine Prost remet les pendules du Sénat à l’heure
« Je n’étais pas enthousiaste à l’idée de venir… Votre conclusion est déjà écrite ». A peine installé devant la Mission d’information sur les écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE) du Sénat, le 7 janvier 2014, Antoine Prost a fait exploser le ronron de la commission dans une intervention où il a vivement critiqué ses questions. Surtout, il a défendu les ex IUFM et posé quelques recommandations concrètes pour que les ESPE s’attachent à former de bons enseignants.
ESPE : Un observatoire FSU pour peser sur leur mise en place
« Il faut donner du temps à la concertation ». Pressée dans un premier temps de porter le changement, la FSU semble aujourd’hui vouloir ralentir le rythme des réformes dans la formation des enseignants également. C’est le sens de la création le 9 janvier d’un « Observatoire de la formation des enseignants », qui double le Comité de suivi ministériel des Ecoles supérieures du professorat et de l’éducation (Espé), ces structures qui remplacent les IUFM.
PRIORITAIRE
Tout sur la réforme du prioritaire
Que sait-on des projets ministériels sur la réforme du prioritaire ? Qu’en pensent les enseignants ? Et les experts ? Qu’attendent les élus locaux ? Le dossier sur la réforme de l’éducation prioritaire propose informations et analyses. Découvrez les points de vue de P. Meirieu, G. Hanotin, P. Merle, M. Douaire, E Charbonnier, B Groison, etc.
METIER ENSEIGNANT
Privé : De nouvelles commissions pour les enseignants
Les enseignants du privé sous contrat seront plus à même de porter leurs revendications auprès de leur employeur, l’Etat. Deux décrets publiés au Journal Officiel du 28 décembre modifient les CCMA et CCMD et créent un comité consultatif ministériel.
Français : Une étude ministérielle souligne les faiblesses des pratiques
Le Ministère publie une Note d’information de la Depp sur l’enseignement de la langue au collège (et en CM2). Il s’agit par là de tirer le bilan des programmes de 2008 qui ont mis en valeur l’importance de l’étude de la langue dans l’enseignement du français, en remettant partiellement en cause l’approche décloisonnée prônée par les programmes de 1996 : quelles pratiques les enseignants mettent-ils réellement en œuvre dans leurs classes ? Permettent-elles vraiment d’affronter la baisse observée durant ces 20 dernières années des performances des élèves ?
Programmes : Le Snes s’affirme contre la logique curriculaire
Dans un communiqué , le Snes » s’inquiète de la « logique curriculaire » qui prévaudrait pour la construction des programmes, logique impliquant une marge d’autonomie locale des équipes ». Le syndicat demande au Conseil supérieur des programmes de ne pas tenir le calendrier demandé par le ministre, c’est à dire la publication de spremiers programmes en avril 2014.
Classes sans notes : Bilan mitigé
Quel bilan dresser des classes sans notes ? C’est ce qu’a tenté l’académie de Poitiers à travers une enquête officielle auprès des enseignants et des collégiens. L’enquête montre que l’impact de cette révolution pédagogique est moins important que prévu.
DISCRIMINATION
Voile : Peillon maintient la « neutralité » des parents accompagnateurs
« Le milieu scolaire est un cadre qui doit être particulièrement préservé ». Dans un communiqué publié le 23 décembre, le ministère de l’Education nationale réagit à la décision du Conseil d’Etat du 19 décembre en maintenant l’application de la circulaire Chatel de 2012. Les mères voilées ne devraient donc pas pouvoir accompagner les sorties scolaires. Une décision jugée inutile par le Snuipp, premier syndicat du primaire, et illégale par le Snpden, premier syndicat des chefs d’établissement.
Voile : Que dit le rapport Dhume ?
Faut-il y voir, dans le rapport Dhume, la menace du naufrage d’un bastion de la laïcité ou la restauration d’une égalité de traitement malmenée par la loi ? Le rapport sur les Mobilités sociales, rédigé par Fabrice Dhume à la demande du Ministère du Travail et du Ministère délégué à la réussite éducative, a suscité une vive émotion en préconisant la « suppression des dispositions légales et réglementaires scolaires discriminatoires, concernant notamment le « voile » ». A regarder de plus près ce que dit le rapport, on comprend que la question n’a rien d’une provocation gratuite. Comment changer les regards sur les personnes immigrées et leurs descendants ? demande la lettre de mission signée de George Pau-Langevin et de Michel Sapin. En rectifiant les biais institutionnels qui pérennisent les discriminations, répond Fabrice Dhume. Au risque de pousser l’audace un peu au-delà de la demande ministérielle ?
Fabrice Dhume : Discriminations : il faut dédramatiser ces questions
« Il y a des lois ou des circulaires de nature discriminatoire, dont celle de 2004 mais pas exclusivement ». Fabrice Dhume revient sur la polémique qui a accueilli son rapport. La meilleure réponse, selon lui , c’est déjà de le lire.
L’Ecole face au défi de l’égalité filles – garçons
L’institution scolaire échappe-t-elle aux principes machistes qui pilotent la société ? Dans les mots, oui. Dans la réalité l’ordre traditionnel est toujours là, à peine ébranlé. Il se loge dans le fonctionnement d’une institution conçue d’abord pour les garçons et où les filles ont longtemps vécu à part. La région Ile-de-France montre l’exemple du combat pour construire avec les élèves l’égalité entre les genres. C’est ce que montre le Café francilien n°28 publié le 1er janvier.
RESSOURCES
LETTRES
Ce que la littérature de jeunesse apprend aux enseignants
La littérature de jeunesse est méconnue, voire dépréciée : les professeurs de lettres l’ont peu rencontrée durant leurs études, les programmes scolaires lui accordent une place secondaire, la présidente de la Maison des écrivains refusait en 2008 de la considérer comme de la littérature à part entière… Pourtant la littérature de jeunesse est particulièrement vivante : elle séduit de nombreux adolescents, constitue un riche secteur éditorial, forme pour tous les enseignants qui s’en emparent un moyen privilégié de ressusciter à l’Ecole la passion de lire… Christian Chelebourg, professeur à l’université de Lorraine, vient de publier un ouvrage étudiant ces « fictions de jeunesse », depuis Jules Verne jusqu’à Harry Potter : on y découvre que la littérature de jeunesse, sur la relation des jeunes à la littérature, a bien des choses à nous apprendre…
Danse et littérature
» Croiser des pratiques, créer des résonnances entre le corps et le texte, mettre en évidence la porosité qui existe entre la danse et la littérature, permettre aux professeurs d’entrer en immersion dans une véritable démarche artistique » c’étaient les ambitions du stage « du geste au texte » mené dans l’académie de Versailles.
S’entraîner en ligne à l’EAF
La page Lettres de l’académie de Grenoble propose en ligne des modules interactifs de préparation aux épreuves écrites de l’EAF : écriture d’invention (production d’un dialogue à partir d’une scène de Beaumarchais), dissertation (sur le héros de roman), commentaire (du poème « Mon rêve familier » de Verlaine). La démarche, progressive, permet aux élèves de s’entraîner en s’appropriant ou transférant méthodes et notions.
De la lecture analytique en classe inversée ?
La pédagogie de la classe inversée est-elle envisageable pour la lecture analytique ? Ne risque-t-on pas, par le travail préparatoire préalablement donné aux élèves, de trop guider leur réflexion et de brider leur sensibilité ? Cette question anime le travail en cours de Marie Soulié qui sur son blog « Usages des tablettes en lettres » annonce une première expérience autour de la fable « Le loup et l’agneau », propose une capsule vidéo et des documents amenant les élèves à se faire enquêteurs sur le texte, invite les internautes à faire part de leurs remarques ou suggestions.
Poésie en liberté : Nouvelle saison
Le concours Poésie en liberté lance sa 16ème édition. Il se déroule via internet du 2 janvier au 16 avril 2014. Il est ouvert aux lycéens et étudiants de 15 à 25 ans de tous les pays. La participation consiste en l’envoi d’un poème inédit, en vers ou en prose, de 30 vers ou lignes maximum. Le site de l’opération propose aussi une « anthologie progressive de poésie de langue française » : « chaque mois, nous publierons un poème inédit d’un poète actuel, accompagné d’une notice biographique. Cela permettra aux visiteurs de ce site, notamment aux jeunes qui souhaitent écrire (mais pas seulement), de se familiariser avec la poésie de notre époque. »
De la musique à l’écriture : Pierre et le loup
Adeline Fernandes, professeure de français au collège Descartes du Blanc-Mesnil, présente sur le site de l’académie de Créteil une séquence menée en 6ème, en collaboration avec le professeur de musique, autour du conte musical de Prokofiev « Pierre et le loup ». Le projet met en œuvre différentes étapes de travail (collectif, autonome, collaboratif) : initiation en cours de musique aux caractéristiques de l’œuvre ; séances d’écriture à partir du support audio pour aider les élèves à formuler leur perception et à développer leur qualité d’imagination ; lecture expressive … L’expérience débouche sur l’enregistrement polyphonique du récit ainsi produit, mixé à la musique de Prokofiev : on peut l’écouter en ligne pour apprécier toute la saveur pédagogique du projet.
SCIENCES
Le CNRS reproduit le fonctionnement d’un volcan
Des scientifiques français du CNRS, suisses et japonais ont reproduit les conditions de pression et de température régnant dans la chambre magmatique des supervolcans pour comprendre comment se déclenchent leurs explosions. Comme il est impossible de percer un trou dans la chambre magmatique d’un supervolcan pour l’étudier directement, les scientifiques ont reproduit en laboratoire les conditions extrêmes de pression et de température au niveau du magma. Les résultats de ces expériences ont montré que la pression résultant des différences de densité entre la roche solide et le magma liquide est suffisante pour fissurer la croûte terrestre sur une distance de 10 km de la chambre magmatique.
Sciences claires : Comment partager une pizza ?
Voilà un bel exercice de géométrie mis en oeuvre sur le site Sciences claires, un site de vulgarisation scientifique animé par des doctorants et enseignants.
HISTOIRE GEO SES
Chronozoom
L’histoire de l’humanité par la chronologie ? C4ets ce que tente Chronozoom. Il s’agit d’une véritable encyclopédie historique (en anglais) présentée de façon chronologique.
Un atlas interactif des vents dans le monde
Observer au jour le jour les vents sur un globe interactif c’est que propose ce site de Cameron Beccario réalisé à partir des données du Global Forecast System. Le grand intéret de cet outil c’est de montrer les vents à différents niveaux d’altitude de 100 mètres à la stratosphère en passant par les jets streams.
SES : Pour bien comprendre la croissance
Comment calcule-t-on le PIB ? A quoi sert-il ? A quoi sert la croissance produite ? Comment compléter ou améliorer le PIB ? A travers une brochure d e12 pages, comprenant des jeux réutilisables en classe, l’Insee fait le tour d’une notion clé.
SES : Peut-on parler de « générations sacrifiées » ?
Dans Economie et statistiques, Mathilde Gaini, Aude Leduc et Augustin Vicard cherchent à savoir » si les jeunes qui font face à une crise au moment d’entrer sur le marché du travail sont aussi pénalisés à long terme ».
PRIMAIRE
Lecture : Goigoux répond à Dehaene
» Choisir de relancer une polémique qui causa en 2006 la perte du ministre de Robien auquel il prodiguait déjà ses conseils pourrait laisser croire que notre collègue dispose des données scientifiques nouvelles propres à fonder cette préconisation. Hélas, il n’en est rien. » Dans Le Monde du 31 décembre, Roland Goigoux, professeur à l’université de Clermont-Ferrand, répond à une tribune publiée dans le même journal une semaine auparavant par S Dehaène.
Que perçoivent les écoliers de CM2 de l’enseignement de l’informatique ?
Comment les élèves de CM2 vivent-ils l’enseignement informatique ? Cédric Fluckiger et Yves Reuter se livrent à une intéressante analyse de cet enseignement dans la dernière livraison de Recherches en éducation.
