Aimer / détester une matière : Une approche inédite du décrochage scolaire
Dans le dernier opus qu’il coordonne, Yves Reuter propose Ă la fois, une approche complètement nouvelle s’appuyant sur la spĂ©cificitĂ© des enseignements disciplinaires et une manière de relire et de relier les principes pĂ©dagogiques permettant de prĂ©venir le dĂ©crochage scolaire. Yves Reuter est professeur de didactique du français Ă l’UniversitĂ© Charles de Gaulle – Lille 3. Fondateur et ancien directeur de l’Ă©quipe de recherche THEODILE (Ă©quipe francophone qui fut la plus importante en didactique de français et en didactique des disciplines).
Collège : Ce qu’il faut savoir pour le brevet
 » Cette note explicite, Ă destination des membres de la commission nationale et des sous-commissions d’Ă©laboration des sujets, quelles sont les limitations des champs d’interrogation, pour les disciplines d’enseignement concernĂ©es. Elle ne limite pas le champ des enseignements pour le cycle 4, mais uniquement celui des interrogations Ă l’occasion des Ă©preuves de l’examen du DNB pour sa session 2017″. PubliĂ©e au BO du 29 septembre, la note dĂ©limite pour chacune des discipline sprĂ©sentes aux Ă©preuves finales du nouveau brevet les domaines sur lesquels les Ă©lèves peuvent ĂŞtre interrogĂ©s. Elle aura donc en vrai une influence sur l’enseignement.
L’HEBDO PRIMAIRE
La Classe Plaisir : Elan de solidarité
A l’école, dans la cour de rĂ©crĂ©ation, il y a des modes. Et en ce moment, la mode, c’est les billes. La cour est jonchĂ©e de petites boules multicolores devant lesquelles s’inclinent filles et garçons. « Tu m’joues ? Pour de la vraie ou pour de la fausse ?…. » Les couples se font et se dĂ©font au grĂ© des parties. Mais parfois la gaietĂ© et l’enthousiasme du dĂ©but font place aux larmes et Ă la colère : les règles du jeu n’avaient pas bien Ă©tĂ© Ă©dictĂ©es, acceptĂ©es, comprises… et les deux protagonistes ne sont pas d’accord sur le rĂ©sultat, alors ils vont chercher l’adulte pour les dĂ©partager. Cela m’est arrivĂ© Ă moi, parfois, de devoir intervenir, eh bien ce n’est pas facile de tirer tout ça au clair. Alors vite, on va en parler en classe !
Des jeux pour apprendre ses tables de multiplication
Sur son blog, Charivari analyse les jeux pour apprendre les tables de multiplication. Elle met en avant Multiplipotons. Parmi ses points forts : un jeu calme qui peut se faire en classe, qui contient de la stratégie, se joue sur un temps limité avec deux niveaux et peut se jouer en intergénérationnel ou en inter-niveaux.
Maternelle : Apprendre avec les outils numériques
En quoi l’usage du numĂ©rique peut-il enrichir l’enseignement et aider les Ă©lèves Ă mieux apprendre et Ă mieux rĂ©ussir ? Le groupe de travail des Vosges (IEN, CP et enseignants volontaires) propose une belle sĂ©lection de sĂ©quences. Il montre comment raconter une histoire avec le logiciel PhotorĂ©cit, comment utiliser le TBI pour conserver une trace d’une rĂ©alisation, comment utiliser le TBI pour Ă©crire une histoire ou construire le temps, comment s’enregistrer pour rĂ©aliser un cahier de chants etc. Le site nous offre ainsi un petit manuel des usages numĂ©riques en maternelle.
De nouveaux cours du primaire au Cned
Avec les nouveaux programmes de maternelle et de l’Ă©cole Ă©lĂ©mentaire, le Cned propose de nouveaux cours aux enfants qui suivent une instruction Ă domicile. Pour cette rentrĂ©e, ils sont proposĂ©s en GS, CP et CM1. Les autres annĂ©es suivront Ă la rentrĂ©e prochaine. Il s’agit de cours pluridisciplinaires articulĂ©s autour de neuf modules, un par mois, dont un en ligne. Chaque module permet de travailler les diffĂ©rents domaines d’enseignement conformĂ©ment aux programmes de 2016. En complĂ©ment de ces modules, les Ă©lèves ont Ă©galement accès Ă une plateforme de formations pour mieux apprendre, s’entrainer ou se corriger. Elle rassemble des livres numĂ©riques disciplinaires (vidĂ©os et enregistrements audio), des activitĂ©s interactives et tous les fichiers tĂ©lĂ©chargeables liĂ©s aux cours. Un cahier de bord propose Ă l’élève les activitĂ©s de la semaine pour qu’il organise son travail. Un carnet de progrès permet Ă l’élève de prendre conscience de ce qu’il sait faire et de ce qu’il ne sait pas encore faire pour voir ses progrès, pour se voir grandir. Il contribue Ă donner du sens aux apprentissages.
L’HEBDO LETTRES
Celia Guerrieri : La prof de français « assassinée » !
Professeure de lettres au lycée Goscinny à Drap, Celia Guerrieri a été assassinée ! Du moins dans les romans policiers qu’ont écrits peu à peu ses élèves de seconde. Les chapitres ont été publiés progressivement sur les murs du lycée avec un système de QR codes et d’énigmes à résoudre par les lecteurs, autrement dit tous les membres de la communauté éducative. De façon ludique et cathartique à la fois, le projet fait du lycée simultanément le lieu d’une fiction littéraire et un espace de narration interactive. Il développe aussi des compétences de lecture et d’écriture, de créativité et de collaboration. En « tuant » littérairement la prof de français, c’est le français, et même le lycée, que l’on fait vivre ! Récit et explications par la « victime » plus que consentante …
Lettres : Un pad pour apprendre Ă argumenter et illustrer
Comment aider les élèves à mobiliser leurs connaissances pour enrichir leurs travaux argumentatifs ? La difficulté est perceptible dès le lycée pour la dissertation. Stéphane Fontaine, professeur de lettres à Montbéliard, propose une piste de travail intéressante testée avec des étudiants en BTS : un travail collaboratif sur pad. On peut découvrir en ligne la production des étudiants sur le thème de l’objet et les réflexions de l’enseignant sur les intérêts de l’activité.
Lettres : Relier histoire individuelle et histoire collective
Sur la Page des Lettres de l’Académie de Versailles, Aurélie de Mattéis présente un projet interdisciplinaire mené au collège Pablo Picasso à Montesson : il s’agit d’ « amener les élèves à comprendre que les événements majeurs étudiés lors de leur année de 3ème ont été vécus par des individus, peut-être des membres de leur famille ou des amis ». Au programme : analyse des caractéristiques du récit de témoignage, enquêtes personnelles et historiques, recherches d’images d’archives avec les ressources d’Eduthèque, rédaction du témoignage, production en groupes de vidéos. A découvrir en ligne : réalisations d’élèves, éclairages sur les difficultés et les intérêts d’un travail qui invite à porter « un autre regard sur le cours d’Histoire ».
Lettres : Regarder et fabriquer les images à l’ère numérique
« Progressivement mais inĂ©luctablement, le cinĂ©ma est englobĂ© par le numĂ©rique. (…) Pour nous, qui sommes pĂ©dagogues avant tout, l’enjeu se situe essentiellement au niveau de la place nouvelle du spectateur, de sa capacitĂ© Ă rĂ©agir, Ă s’inscrire dans ces images et ces sons en Ă©tant lui-mĂŞme producteur et lecteur avisĂ©, lecteur avisĂ© parce que producteur » (Renaud Ferrera de Oliveira). Les actes du sĂ©minaire PNF sur « L’enseignement du cinĂ©ma Ă l’ère du numĂ©rique » sont dĂ©sormais disponibles en ligne. Au programme : confĂ©rences, exemples de projets de classes autour de Miyazaki ou de la guerre 14-18, prĂ©sentation des plateformes des ressources numĂ©riques Ersilia, Nanouk, KinĂ©toscope …
L’HEBDO SCIENCES
Embarquez vos élèves en Antarctique avec Annabelle Kremer
Comment établir un relai direct entre la science vivante et l’enseignement ? Réponse avec le projet « Embarquez en Antarctique » ! Annabelle Kremer, enseignante de SVT au collège des Sept Arpents à Souffelweyersheim (67) et formatrice à la Maison pour la Science en Alsace part plusieurs semaines en Terre Adélie à la fin de l’année. Son objectif est de rendre compte des programmes de recherche à des établissements scolaires alsaciens et bretons durant son expédition. Ce projet exceptionnel est mené par la Maison pour la Sciences en lien avec le muséum National d’Histoire Naturelle et l’Institut polaire français. Un échange direct avec les collégiens est même prévu le 13 janvier 2017. Quels sont les sujets de recherche valorisés ? Comment ces échanges vont-ils nourrir les 8 EPI spécifiques menés dans 50 classes ?
Maths : Ce que Pisa nous enseigne
Que nous apprend Pisa 2012 sur l’enseignement des maths ? L’Ocde publie un livre riche en donnĂ©es et en enseignement. Pour la France il s’ouvre sur le paradoxe d’un pays oĂą les Ă©lèves sont plus familiers des maths que la moyenne avec un temps d’exposition Ă 15 ans un peu infĂ©rieur Ă la moyenne. Mais Pisa fait surtout rĂ©flĂ©chir sur la façon d’enseigner les maths pour ĂŞtre plus efficace.
Comment faire des sciences avec son smartphone ?
Les smartphones possèdent de nombreux capteurs qui peuvent être utilisés pour réaliser des expériences scientifiques. Grâce à la smartphonique tout le monde peut avoir un laboratoire dans sa poche ! Oui… Mais pour faire quoi ? Le 11 octobre à Paris, l’équipe de médiation de l’Espace des Sciences Pierre-Gilles de Gennes invite les enseignants à participer à un groupe de réflexion pour imaginer, construire, tester et évaluer des nouveaux usages issus de la smartphonique.
L’Apmep en congrès national du 21 au 24 octobre
Il est encore temps de s’inscrire. Du 21 au 24 octobre, l’Apmep organise son congrès national Ă Lyon. Un thème central pour ces journĂ©es :  » Ă€ la lumière des mathĂ©matiques ». Laure Saint-Raymond ouvrira les journĂ©es avec une confĂ©rence sur le dĂ©sordre. Le programme est très riche : images des maths, maths et gestion des risques, algorithmes, maths au service du hasard… De nombreux ateliers sont prĂ©vus sur des journĂ©es. Une nouveautĂ© : le congrès ets ouvert aux professeurs des Ă©coles.
Avez-vous votre permis Scratch ?
Le site « code.org » s’adresse au professeur qui souhaite tester rapidement les connaissances intuitives de ses élèves avant d’utiliser le logiciel Scratch. Dans l’univers ludique de son choix, d’Angry Birds à Stars Wars, en passant par la Reine des Neiges, les activités permettent à l’élève d’appréhender la programmation grâce à une interface simplifiée et des exercices très progressifs. Bilan : sensibilisation à la notion d’algorithmique, motivation, autonomie, valorisation de certaines compétences…
L’HEBDO SCIENCES HUMAINES
Les Ă©lèves connaissent-ils l’histoire nationale ?
Les jeunes Français ont-ils tout dĂ©sappris de leur histoire nationale ? Ignorent-ils les Grands Hommes ? Partagent-ils encore une mythologie (un roman) nationale ? Françoise Lantheaume et Jocelyn Letourneau ont rĂ©uni une Ă©quipe de spĂ©cialistes pour dĂ©pouiller une Ă©norme enquĂŞte rĂ©alisĂ©e auprès de 7000 Ă©lèves âgĂ©s de 11 Ă 19 ans. Les rĂ©sultats sont surprenants. Un siècle plus tard, Lavisse n’est pas mort. NapolĂ©on fait encore vibrer..
Faites vivre une géographie sensible avec le concours « Cartographie ton quartier »
La gĂ©ographie n’est pas une science froide. C’est une discipline qui bouscule les frontières disciplinaires et s’appuie sur les sensibilitĂ©s. C’est la conviction de Sophie Gaujal, professeure d’histoire-gĂ©o Ă Boulogne Billancourt, qui relance cette annĂ©e, en partenariat avec l’IGN, la CitĂ© de l’architecture et le CafĂ© pĂ©dagogique, le concours « Cartographie ton quartier ».
Histoire-Géo : On a testé la nouvelle banque de ressources numériques
Ouverte Ă la rentrĂ©e la Banque de ressources numĂ©riques d’histoire-gĂ©ographie pour les cycles 3 et 4 est encore en cours de dĂ©veloppement. Mais son cadre logiciel est dĂ©jĂ actif et il y a dĂ©jĂ de nombreuses ressources. Alors que vaut ce nouvel outil proposĂ© gratuitement aux enseignants ? Peut-il vraiment aider les enseignants ? Peut-il faire progresser les Ă©lèves ?
« Gueule d’ange », un jeu sĂ©rieux pour dĂ©couvrir le mĂ©tier d’historien
Comment les archives peuvent-elles faire revivre un arrière grand père oubliĂ© ? Le jeu sĂ©rieux Gueule d’ange, rĂ©alisĂ© par les archives dĂ©partementales des Yvelines, est un vĂ©ritable manuel d’initiation Ă la recherche historique tout en ouvrant un accès touchant Ă la vie quotidienne des soldats de la première guerre mondiale.
Pratiques numériques en géographie
Sous le titre « Un monde qui va plus vite », le minsitère de l’Ă©ducation nationale publie un recueil de pratiques pĂ©dagogique sen gĂ©ographie appuyĂ©es sur le numĂ©rique prĂ©sentĂ©es au Festival de Saint DiĂ©. On a lĂ des perles. Ainsi le travail de Jean-Yves Loisy, niveau collège, sur une question d’amĂ©nagement : par oĂą faire passer la « ligne nouvelle » PACA ?. Ou celui, dĂ©jĂ signalĂ© dans le CafĂ©, de Nathalie Verstraete, niveau lycĂ©e, sur le littoral belge. Ou encore le travail de CĂ©dric Ridel sur l’emboitement des espaces avec un SIG.
Festival de l’histoire et de la gĂ©ographie Ă Amiens
L’APHG organise le 22 octobre Ă Amiens le festival de l’histoire et de la gĂ©ographie Ă l’occasion de ses JournĂ©es nationales. Au programme, des expositions, des animations (quizz, campement 14-18, fabrication de statères, combats de chevaliers, etc.), un salon du livre, des dizaines de confĂ©rences autour des thèmes des Guerres en Histoire et des Agricultures en GĂ©ographie : le monde vu de Russie, la cathĂ©drale d’Amiens dans la Grande Guerre, comment allons-nous manger dans 10, 20, 30 ans ?, le Bio pour nourrir correctement et durablement l’humanitĂ© toute entière, le gĂ©nocide armĂ©nien. Plus de 300 professeurs d’histoire gĂ©ographie sont dĂ©jĂ attendus.
L’APHG demande des allègements pour les prĂ©pa pro
 » La rĂ©forme du collège a des consĂ©quences sur la scolaritĂ© des Ă©lèves de 3e PrĂ©pa Pro. Pourtant, un mois après la rentrĂ©e, les enseignants de Lettres-Histoire-GĂ©ographie attendent toujours les nĂ©cessaires allĂ©gements du nouveau programme d’Histoire-GĂ©ographie de 3e. Ce programme est excessivement lourd et infaisable en l’état actuel. Cette pĂ©riode d’incertitude est inacceptable car elle met en pĂ©ril la prĂ©paration de nos Ă©lèves aux Ă©preuves d’examen », Ă©crit l’APHG.
Eco – GĂ©o : Les graphiques de l’Insee
Pyramides des âges dynamiques, projections de population, cartes interactives, l’Insee propose de nombreuses ressources graphiques pour illustrer les cours de SES ou de gĂ©ographie. La plupart sont dynamiques. On peut ainsi dessiner en instantanĂ© des cartes sur ces critères dĂ©mographiques en jouant sur les Ă©chelles. On peut comparer des pyramides des âges ou en avoir une lecture dynamique.
Les grands débats de la géographie
L’ENS Paris organise chaque presque chaque jeudi apres midi une rencontre avec un gĂ©ographe. Le 17 novembre, par exemple, vous pourrez Ă©couter Eric Guichard sur les objets gĂ©ographiques du numĂ©rique et le 8 dĂ©cembre Djemila Zeneidi sur la gĂ©ographie d ela pauvretĂ©.
Histoire : Enseigner les colonisations et décolonisations
Le 1er octobre Ă 16h30, Marie Albane de Suremain prĂ©snete son livre  » Enseigner les colonisations et dĂ©colonisations » au MusĂ©e de l’histoire de l’immigration. Un ouvrage qui traite d ela pĂ©dagogie d’un sujet « chaud ».
L’HEBDO LANGUES
L’Adeaf en congrès Ă Poitiers
Les 21 et 22 octobre, l’Adeaf, association des professeurs d’allemand, organise son congrès annuel Ă Poitiers Le thème du congrès renvoie Ă l’actualitĂ© : c’est la « Promotion de l’allemand » dans un contexte oĂą la suppression de classes bilangues a marquĂ© la profession. Au programme notamment :  » Communiquer efficacement vers les parents d’élèves » avec Lydie Lenoir, principale de collège et ancienne enseignante d’allemand et  » Mettre en place des actions de promotion dans son Ă©tablissement  » avec Gisela Lefebvre et MĂ©lanie Gjosteen.
Anglais : Un selfie pour entrer en cours
Que voilĂ une belle façon de commencer l’annĂ©e ! CĂ©line CĂ©zard, professeur d’anglais au collège Le Semnoz Ă Seynod (74) propose une sĂ©quence « All about me » qui vaut le dĂ©tour. Elle invite les Ă©lèves de 4ème Ă rĂ©aliser un selfie vidĂ©o. Le travail est accompagnĂ© d' »une trace Ă©crite diffĂ©renciĂ©e et de fiches d’Ă©valuation. Ce travail de dĂ©but d’annĂ©e met d’emblĂ©e les Ă©lèves dans la rĂ©ussite et dans le plaisir de l’expression en anglais et sans notes.
L’erreur en langue vivante c’est grave ?
Et si on prenait l’erreur comme appui en classe ? C’est le pari d’ Elise Bourgeot qui, dans son mĂ©moire de master , Ă©tudie le rĂ´le de la remĂ©diation des erreurs Ă l’oral dans l’apprentissage d’une langue vivante. Ce travail s’appuie sur l’utilisatioon d’enregistreurs Mp3.  » Le travail menĂ© sur et Ă partir de l’erreur est plutĂ´t acquisitionnel en termes d’appropriation des critères de rĂ©alisation de la tâche et en termes de dĂ©veloppement de la compĂ©tence grammaticale, ce qui rĂ©sulte en une amĂ©lioration globale au niveau de la compĂ©tence langagière et donc de l’apprentissage d’une L2″, note-elle.  » Nous avons cependant rencontrĂ© une limite en ce qui concerne le dĂ©veloppement de la compĂ©tence phonologique. Celle-ci nous pousse en effet Ă croire, qu’au niveau seuil, la compĂ©tence phonologique des apprenants ne puisse pas rĂ©ellement faire l’objet d’une pratique rĂ©flexive ou d’une conscientisation tel que la remĂ©diation le permet. La remĂ©diation de type feedback et inter-correction ne serait donc pas le moyen d’amĂ©liorer cette compĂ©tence qui est probablement une compĂ©tence encore tout Ă fait implicite Ă ce niveau de l’apprentissage et relève davantage du savoir-faire (connaissance procĂ©durale) que du savoir sur la langue (connaissance dĂ©clarative). »
EPS
Utiliser des drones en EPS ?
Le drone sera-t-il le prochain gadget des professeurs EPS ? C’est la question que se pose Mathieu Dejean et Julien Tixier, précurseur des nouvelles tendances technologiques en EPS. Expérimentations. Pourquoi ne pas y croire ? Qui pensait il y a quelques années que les tablettes allaient se généraliser en EPS ? Le blog de Julien Tixier « Tablettes et survêtements » propose une première approche d’utilisation d’un drone en EPS : « drone de coach », avec l’idée de respecter une vitesse définie en course à l’aide… d’un drone comme repère visuel.
Education musicale
Un sphérier pour évaluer les compétences ?
Comment évaluer les compétences de ses élèves ? Rémi Massé, enseignant d’éducation musicale dans l’académie de Bordeaux, a inventé un outil original d’évaluation. Son « sphérier », outil dont l’aspect visuel est important, prend la forme de sphères de compétences validées cours après cours par les élèves. En quoi l’aspect formel de cet outil innovant influe t-il sur les pratiques et les enjeux de l’évaluation ?