» Cécité sociologique, naturalisation des différences, logique d’adaptation étroite, minoration et méconnaissance des enjeux d’apprentissage et de l’importance du travail d’étude et d’enseignement dans la production ou la réduction des inégalités socio-scolaires font que les propositions du rapport Thélot et les conceptions qui les sous-tendent ne peuvent que nourrir le renoncement à toute ambition de démocratisation de notre école ». Dans un article sévère paru dans L’Humanité du 3 novembre, Jean-Yves Rochex (Paris 8) étrille le rapport Thélot qu’il accuse de mener à un double renoncement : celui du niveau et celui de la démocratisation. » La définition très générale, fort peu opératoire, et sans rapport explicite avec aucun contenu de programme, du contenu de ce socle commun ne peut qu’ouvrir la porte à la détermination a minima de ce qui serait ainsi garanti à tous » affirme-t-il. » La logique maîtresse qui sous-tend l’ensemble du rapport est celle de l’adaptation de l’école, de ses parcours et exigences, à la diversité des élèves. Ceux-ci, nous répète-t-on, à de très nombreuses reprises, sont différents par leurs talents, leurs aptitudes, leurs besoins, leurs intérêts, leurs rythmes d’apprentissage, leur mérite etc. Il conviendrait dès lors que l’école reconnaisse ces différences et y adapte ses exigences pour « permettre à chacun de trouver sa voie de réussite ». Apparent bon sens derrière lequel se profile une incroyable et inquiétante cécité sociologique qui s’aveugle sur le fait que ces différences sont aussi, très souvent, des inégalités, qu’elles ne sont pas seulement des caractéristiques individuelles des élèves, mais des constructions sociales, scolaires et non scolaires ». L’article de J.-Y. Rochex montre que le rapport Thélot ne fait pas l’unanimité dans le camp des « pédagogues ».
Tribune de L’Humanité
Pédagogie : Thélot : le renoncement pour J.-Y. Rochex
