La mise
en place du nouveau programme de français en seconde se passe globalement
correctement, à en croire le rapport publié par l’Inspection générale.
Cependant il stigmatise le comportement conservateur de certains professeurs
qui privilégient les perspectives traditionnelles, tandis que « les
« nouveautés » [Le travail de l’écriture, Ecrire, publier, lire]
apparaissent dans les cahiers de textes marginalisées ou traitées plus
elliptiquement ». Plus surprenante est la place prise par les TICE dans
le rapport. L’Inspection générale estime que, pour construire une séquence,
les enseignants « ont moins recours aux documents d’accompagnement
qu’à des revues pédagogiques, et de plus en plus fréquemment, via les
listes de diffusion ou les moteurs de recherche, à des sites internet,
personnels ou académiques ». Ainsi, si « on doit se réjouir de la
curiosité des enseignants de Lettres soucieux d’échanger des
pratiques, le problème se pose de la fiabilité des sources, de la validité
des propositions, voire de la correction et de la fidélité des textes
littéraires intégrés aux sites consultés ». Enfin, concernant les
activités pédagogiques intégrant les TICE, le rapport déplore qu’ « aucun
compte rendu, aucun rapport d’inspection ne font état d’un
travail directement lié aux TICE en classe ». Il rappelle pourtant le
rôle des groupes de réflexion qui éditent les sites institutionnels de
Lettres : « Nous savons par ailleurs que des groupes nationaux et
académiques – Lettres et TICE – travaillent à la mise en place
d’outils, à la diffusion de pratiques, à la formation des professeurs.
Au cours de notre enquête, le résultat de leur action et de leur engagement
n’est pas apparu. Nous le regrettons vivement ».
Rapport (format PDF)
Pour lire les PDF
Français
: Le rapport sur le français en seconde reconnaît l’importance des TICE
