Comment
créer une véritable égalité des chances ?
Le
principe de l’égalité des chances est au centre des systèmes scolaires
dans la plupart des pays démocratiques . Dans l’école républicaine
française notamment, ce principe est censé reposer sur le mérite de
chacun.
Pourtant,
depuis bientôt un demi siècle, les travaux des sociologues soulignent
les ambiguités du principe méritocratique, en montrant que tous les
élèves ne partent pas sur la même ligne de départ. Des philosophes ont
également entamé une réflexion sur les principes de justice et la
nécessité de discriminations positives.
Aujourd’hui,
à l’ère de l’individu triomphant mais aussi de l’école de masse, on
tend à reconsidérer la nature du mérite lui-même : ne devrait-il pas
prendre en compte d’autres compétences et d’autres affinités que les
performances purement académiques ? Mais comment y parvenir ? En
France, la réussite mitigée des Zones d’éducation prioritaires et le
débat qui s’est développé à leur propos atteste des difficultés à
mettre en œuvre une véritable politique de réussite scolaire pour tout
un chacun, et notamment, les plus défavorisés.
Cette
synthèse est réalisée en partenariat avec la revue Sciences Humaines
–
Justices scolaires François
Dubet
Comment
reconnaître la diversité des talents et respecter la dignité de chacun
? L’école est-elle la seule instance légitime pour classer socialement
les individus ? Autant de principes de justice plus ou moins
conciliables et qui relèvent à terme de choix politiques (L’Ecole en
questions)
http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=37&id_article=14899
• Des systèmes meilleurs que
d’autres ?
Vincent
Dupriez et Xavier Dumay
Les
politiques éducatives des différents pays européens ont une influence
majeure sur l’efficacité de l’école en termes d’intégration et
d’égalité sociale. Cette influence sur les chances de réussite est
particulièrement visible sur les élèves en difficulté. (L’Ecole en
questions)
http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_article=14896
• Pourquoi l’école
n’intègre-t-elle pas tous les élèves ?
Joëlle PerrotonLe nouveau défi de l’école,
(L’Ecole en questions)
http://www.scienceshumaines.com/le-nouveau-defi-de-l-ecole_fr_14901.html
– Éducation prioritaire, un bilan
des zep
Fabrice
Hervieu-Wane
Quel impact a eu cette politique sur
la lutte contre l’échec scolaire ? (N°186, L’Ecole en questions)
http://www.scienceshumaines.com/education-prioritaire,-un-bilan-des-zep_fr_21274.html
• Le bac pour tous… et après ?
Stéphane Beaud (HS
39, 2003), Le baccalauréat, obtenu aujourd’hui par 62 % d’une classe
d’âge, n’ouvre pas nécessairement la voie à la réussite universitaire.
Et ce sont surtout les jeunes des milieux populaires qui en font les
frais
http://www.scienceshumaines.com/le-bac-pour-tous-et-apres-_fr_12824.html
•
Quand les grandes écoles s’ouvrent aux banlieues
Florence Mottot,
(L’Ecole en questions)
http://www.scienceshumaines.com/le-nouveau-defi-de-l-ecole_fr_14901.html
• Trop de zep tue les zep
Fabrice Hervieu-Wane
Depuis
sa mise en place, le fonctionnement des zones d’éducation prioritaires
(zep) a fini par générer plus d’iniquités qu’il devait en corriger.
Comment en est-on arrivé là ? Faut-il supprimer le dispositif ou au
contraire essayer de le corriger ? (L’Ecole en questions)
http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_article=14900
•
École : les raisons des ruptures
Mathias Millet et Daniel Thin
Absentéisme,
comportement perturbateur… Qu’est-ce qui conduit certains jeunes à la
rupture scolaire ? L’analyse de parcours d’élèves montrent qu’il n’y a
pas une cause agissante (« la défaillance parentale »), mais un cumul
de facteurs familiaux, scolaires, institutionnels… Ce qui interroge le
rapport de l’école à ses élèves les plus récalcitrants (GDSH n°4 Une
société face à sa jeunesse)
http://www.scienceshumaines.com/ecole–les-raisons-des-ruptures_fr_14773.html
Edito
: Afficher, ou décider ?
ZEP
: repères historiques
Alain
Bourgarel : une vie d’engagement pour les ZEP
Qui
l’a dit ? (petit jeu)
Faire
classe dans l’Education Prioritaire : que dit l’Inspection Générale ?
Et
que dit le terrain ?
A
Montereau, le lycée cherche les voies de l’excellence
A
Créteil, les référents se positionnent
Difficultés
à apprendre : l’aide en question
Les
CAREP, ressources documentaires
Points
de vue de la recherche
