L’Association nationale des directeurs de l’éducation des villes de France a tenu en novembre son colloque annuel à Dijon. Au centre des débats : l’accompagnement de l’innovation par les responsables locaux et le rôle des acteurs locaux dans l’évolution du système éducatif. Ces thèmes sont illustrés par de nombreuses présentations d’exemples précis. Ainsi, l’introduction des TICE fait l’objet d’un exposé sur l’ambitieux portail de Limoges, sur les réseaux parisiens (GEPI) et brestois. Pour deux de ces exemples, les municipalités visent la gestion administratives. A Limoges, le projet est plus global et souhaite accompagner les enseignants dans l’innovation pédagogique. Un autre aspect de l’action municipale c’est l’architecture scolaire. Dans quelle mesure l’architecture influe-t-elle sur les pratiques pédagogiques ? Là aussi des exemples sont donnés. Ainsi une école belge conçu pour développer l’initiative des enfants : elle est centrée sur une espace de recherche (bibliothèque et salle de lecture), elle permet des cours communs à plusieurs classes et comprend de nombreux lieux évolutifs. Le colloque a aussi été l’occasion de communiquer les résultats d’une enquête menée auprès des directeurs locaux de l’éducation sur l’innovation. Elle témoigne d’une montée en puissance des politiques locales : un tiers des communes urbaines ont formalisé, ou sont en passe de la faire, une politique éducative locale. Ces politiques visent l’égalité des chances et l’apprentissage de la citoyenneté et s’adressent aux jeunes dans leur totalité, et pas seulement à la dimension scolaire. L’accueil des enfants est l’objectif prioritaire des élus (63%) et des directeurs de l’éducation (66%)en terme d’innovation. Le développement des pratiques éducatives arrive en seconde position (59% et 55%). Le terrain local semble particulièrement incitatif : le climat politique local est présenté comme « bloquant » dans 10% des communes seulement. Pour autant les directeurs comptent sur leurs équipes, les directeurs d’école (perçus comme des élements moteurs) alors que l’institution est vue plus négativement : « les services du ministère de l’Education nationale semblent afficher une certaine distance avec l’innovation éducative locale, sauf au stade de la concertation (29 %) ».
http://www.andev.com.fr/pdf/synthesecongredijon.pdf
– A la Une : L’innovation au colloque de l’ANDEV
